Министерство образования и науки Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение
высшего образования «Алтайский государственный университет»
Кафедра экологии, биохимии, биотехнологии
ФОНД
ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ
по дисциплине (модулю)
Клиническая биохимия
(наименование дисциплины/модуля)
06.03.01 Биология
(код и наименование направления)
Ботаника, Биохимия, Биотехнология, Зоология, Физиология
(профиль/специализация)
Разработчики:
к. б.н., доцент
должность
_
_//
подпись
Барнаул 2017
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от 01.01.2001 г. № 1 Зав. кафедрой |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения | |
Внесены следующие изменения и дополнения: | Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность |
Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы
Перечень формируемых компетенций:
Компетенции/контролируемые этапы | Показатели | Наименование оценочного средства |
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала | ||
СПК-3: способностью применять базовые теоретические знания в области биохимии микроорганизмов, растений, животных и человека в профессиональной деятельности | Знает: Общие понятия о биохимических процессах в человеческом организме. Умеет: Составить программу лабораторной диагностики и дифференциальной диагностики. Оценить и интерпретировать результаты лабораторных исследований. Владеет: Навыками работы с лабораторным оборудованием, реактивами; приготовления реактивов; центрифугирования; хранения опасных веществ; утилизации отходов. | Тест Практическое задание Лабораторная работа Контрольная работа Вопросы к экзамену, зачету |
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля)) | ||
СПК-3: способностью применять базовые теоретические знания в области биохимии микроорганизмов, растений, животных и человека в профессиональной деятельности | Знает: Понимать роль биохимических анализов в диагностике критических состояний и мониторинге критических состояний. Молекулярные механизмы процессов, происходящих в живом организме в норме и возможные причины их нарушений; принципы и значение современных методов диагностики наследственных заболеваний; Умеет: Анализировать состояние организма человека в целом, используя знания о биохимических процессах, лежащих в основе их деятельности. Прогнозировать возможности развития патологии, используя знания о биохимических механизмах их развития; интерпретировать результаты биохимических анализов биологических жидкостей, в частности крови, слюны, мочи. Владеет: теоретическими навыками, объясняющими молекулярные механизмы развития некоторых патологических процессов. Понятием ограничения в достоверности и специфику наиболее часто встречающихся лабораторных тестов, навыками постановки предварительного диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей организма животных | |
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА |
Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания
Сопоставление шкал оценивания
4-балльная шкала (уровень освоения) | Отлично (повышенный уровень) | Хорошо (базовый уровень) | Удовлетворительно (пороговый уровень) | Неудовлетворительно (уровень не сформирован) |
100-балльная шкала | 85-100 | 70-84 | 50-69 | 0-49 |
Бинарная шкала | Зачтено | Не зачтено |
Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы
Оценивание выполнения лабораторных работ
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Правильность и полнота выполнения лабораторной работы. Анализ полученных результатов. Теоретическое обоснование результатов. Обобщение данных и формулировка выводов. 5.Своевременность оформления отчета. | Студентом лабораторная работа выполнена самостоятельно, соблюдена вся последовательность действий. Проведен анализ полученных результатов, дано их теоретическое обоснование. Все данные обобщены, в отчете приведены выводы. Своевременно и правильно оформлен отчет |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом лабораторная работа выполнена самостоятельно. Проведен анализ полученных результатов, но не дано полное теоретическое обоснование полученных данных. Выводы сформулированы не полностью. Оформление отчета выполнено с замечаниями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом лабораторная работа выполнена с подсказкой преподавателя. Проведен неполный анализ полученных результатов, не дано теоретическое обоснование полученных данных. Выводы сформулированы не корректно. Оформление отчета выполнено с замечаниями. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | Студентом лабораторная работа не выполнена. |
Оценивание выполнения практических заданий
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | 1. Полнота выполнения практического задания; 2. Своевременность выполнения задания; 3. Последовательность и рациональность выполнения задания; 3. Самостоятельность решения; | Студентом задание решено самостоятельно. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логических рассуждениях, в выборе формул и решении нет ошибок, получен верный ответ, задание решено рациональным способом. |
Хорошо (базовый уровень) | Студентом задание решено с подсказкой преподавателя. При этом составлен правильный алгоритм решения задания, в логическом рассуждении и решении нет существенных ошибок; правильно сделан выбор формул для решения; есть объяснение решения, но задание решено нерациональным способом или допущено не более двух несущественных ошибок, получен верный ответ. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Студентом задание решено с подсказками преподавателя. При этом задание понято правильно, в логическом рассуждении нет существенных ошибок, но допущены существенные ошибки в выборе формул или в математических расчетах; задание решено не полностью или в общем виде. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | Студентом задание не решено. |
Оценивание выполнения тестов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования; | выполнено 27-30 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; |
Хорошо (базовый уровень) | выполнено 22-26 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан полный, развернутый ответ на поставленный вопрос; однако были допущены неточности в определении понятий, терминов и др. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | выполнено 19-21 заданий предложенного теста, в заданиях открытого типа дан неполный ответ на поставленный вопрос, в ответе не присутствуют доказательные примеры, текст со стилистическими и орфографическими ошибками. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | выполнено 1-18 заданий предложенного теста, на поставленные вопросы ответ отсутствует или неполный, допущены существенные ошибки в теоретическом материале (терминах, понятиях). |
Оценивание рефератов
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | 1. Информационная достаточность. 2. Самостоятельность выполнения. 3. Соответствие материала теме и плану. 4. Стиль и язык изложения материала. 5. Четкость и логичность изложения материала. 6. Наличие выраженной собственной позиции автора 6. Адекватность и количество использованных источников (5-10). | Соответствует в полном объеме всем критериям |
Хорошо (базовый уровень) | Выполнены не все требования и не полностью раскрыта тема | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Выполнено не в полном объеме, нарушена логика изложения материала, есть ошибки в тексте, оформление не выдержано в одном стиле | |
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован) | Не выполнено |
Оценивание контрольных работ
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) | 1. Полнота выполнения. 2. Самостоятельность выполнения. 3. Своевременность выполнения. 4. Аргументированность ответов. 5. Четкость и логичность изложения материала. 6. Наличие ошибок. | Выполнены все требования к написанию контрольной: работа была выполнена автором самостоятельно, даны полные, развернутые ответы на вопросы, используются примеры для иллюстрации ответов, определения верны, собственная точка зрения обоснована, объективна. |
Хорошо (базовый уровень) | Основные требования к контрольной работе выполнены, но при этом допущены недочеты: неточности в изложении материала, не полные ответы, отсутствие конкретных примеров, имеются упущения в оформлении. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) | Имеются существенные отступления от требований к написанию контрольной работы: ответы на вопросы даны частично, имеют фактические ошибки в содержании, отсутствуют собственные выводы и примеры. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) | Ответы на все вопросы контрольной работы не раскрыты. |
Оценивание ответа на экзамене
4-балльная шкала (уровень освоения) | Показатели | Критерии |
Отлично (повышенный уровень) (Зачтено) | Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи; и т. д. | Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок. |
Хорошо (базовый уровень) (Зачтено) | Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями. | |
Удовлетворительно (пороговый уровень) (Зачтено) | Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий. | |
Неудовлетворительно (уровень не сформирован) (Незачтено) | Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено, т. е. студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя. |
ЛАБОРАТОРНЫЕ работы
Перечень тем |
1. Определения общего белка (по Лоури) в плазме. Экспресс - метод определения содержания белка в моче. 2. Клинико-биохимическая оценка показателей липидного обмена. Липидный профиль. 3. Определение сахара крови. Тест толерантности к глюкозе. 4. Определение электролитов (К и Na) крови. 5. Определение активности АЛТ и АСТ. 6. Определение уровня ТТГ. 7. Экспресс-метод определения ацетона и сахара в моче. 8. Методы определения активности АСТ, АТЛ, ШФ, ГГТ. |
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий /вопросов |
1. Уровень гамма-глутамилтранспептидазы в сыворотке крови пациента оказался повышенным. Ваш комментарий. 2. В сыворотке крови женщины 75 лет уровень триглицеридов 2,5 ммоль/л, глюкозы 8,5 ммоль/л, ХС-ЛПВП 1,5 ммоль/л. Ваш комментарий. 3. При исследовании крови пациента было обнаружено повышенное содержание креатинфосфокиназы (КФК-МВ). Ваш комментарий. 4. При определении содержания общего билирубина в крови у пациента его уровень оказался равным 45 мкмоль/л. Ваш комментарий. 5. При определении содержания мочевой кислоты в плазме крови ее количество оказалось равным 1,8 ммоль/л ( норма до 0,42 ммоль/л). Ваш комментарий. В моче у пациента (натощак) в процессе лабораторного анализа обнаружено большое количество белка. Ваш комментарий. 7. В сыворотке обнаружено повышенное содержание глюкозы (8 ммоль/л) и гликированного гемоглобина (8,5 %). Ваш комментарий. 8. В сыворотке крови больного 67лет было обнаружено резкое увеличение активности кислой фосфатазы и простатичского антигена. Ваш комментарий. 9. В сыворотке пациента обнаружено двукратное увеличение молочной кислоты и ПВК. Ваш комментарий. 10. В моче новорожденного ребенка было обнаружено большое количество фенилпировиноградной кислоты. Ваш комментарий. 11. В сыворотке больного ребенка, взятой натощак, были обнаружено увеличение б-кетоизокапроата, и б-кето - Я – метилвалериат и б-кетоизовалериата. Ваш комментарий. 12. В сыворотке больного, взятой натощак, резко повышено содержание мочевины и креатинина. Ваш комментарий. 13. В результате анализа сыворотки крови, взятой натощак, было обнаружено высокое содержание кетоновых тел. Ваш комментарий. 14. При определении содержания уробилиногена в моче обнаружить его не удалось. Ваш комментарий. 15. В суточной моче у пациента было обнаружено 10-кратное превышение содержания уропорфирина 1 и копропорфирина 1. Ваш комментарий. 16. У пациента в моче было обнаружено 10-кратное увеличение содержания гомогентизиновой кислоты. Ваш комментарий. 17. Количество прямого билирубина в крови у больного мужчины 30 лет оказалось равным 50 мкМ. Возможные причины этого явления. 18. В крови пациента было обнаружено высокое содержание лактатдегидрогеназы (ЛДГ1) и тропонина Т. Ваш комментарий. 19. В плазме крови пациента в результате лабораторного анализа было обнаружено, что концентрация общего холестерина составляет 12 мМ. Ваше заключение. 20. При энзимологическом исследовании плазмы крови пациента было обнаружено, что активность амилазы увеличена в 5 раз. Ваш комментарий. 21. Содержание мочевой кислоты в плазме крови пациента оказалось равным 0,95 мМ. Ваш комментарий. |
ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ
Перечень заданий / вопросов |
1. Установите соответствие: А. Патологическая биохимия Б. Нормальная биохимия В. Клиническая биохимия 1. Клинико-диагностическая наука; 2. Экспериментально-теоретическая наука; 3. Наука о химических основах жизнедеятельности; 2. В задачи клинической биохимии входит: А. Установление изменений структуры молекул, их функций и метаболизма; Б. Изучение этиологии, патогенеза и течения заболевания; В. Исследование клеточного и химического состава тканей, биологических жидкостей; Г. Изучение особенностей выздоровления животных и их реабилитации; Д. Изучение оценки эффективности проводимого лечения расстройств; 3. Постоянство показателей крови поддерживается за счет: А. Центральной нервной системы; Б. Ферментной системы; В. Сердечно-сосудистой системы; 4. В сыворотке крови в отличии от плазмы отсутствует: 1) фибриноген 2) альбумин 3) комплемент 4) калликреин 5) антитромбин 5. Для выявления тромбопении необходимо исследовать: 1) адгезивно-агрегационную функцию тромбоцитов 2) тромбиновое время 3) бета-тромбоглобулин 4) количество тромбоцитов 5) фибриноген 6. Трансферрин – это соединение глобулина с: 1) цинком 2) железом 3) натрием 4) кобальтом 5) калием 7. Для диагностики обтурационной желтухи целесообразно определять в сыворотке крови активность: 1) холинэстеразы 2) изоферментов ЛДГ 3) аминотрансфераз 4) гамма-глутамилтрансферазы 5) изоферментов креатинкиназы 8. Основное количество глюкозы утилизируется в: 1) потеолиза 2) липолиза 3) гликолиза 4) фибринолиза 5) дезаминирования |
ТЕМЫ контрольных работ
Перечень тем |
1. Введение в клиническую биохимию 2. Кислотно-щелочное равновесия 3. Белки и субстраты 4. Липиды 5. Углеводный обмен 6. Электролитный и водный обмен 7. Ферменты 8. Клиническая биохимия эндокринной системы 9. Пигментный обмен 10. Метаболические нарушения, вызванные инфекционными и вирусными заболеваниями 11. Гемостаз |
ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ
Перечень тем |
1. Изоферменты–генетически детерминованные множественные формы ферментов. Клинико-диагностическое значение. 2. Наследственные энзимопатии метаболизма аминокислот. Биохимическая диагностика. 3. Патология углеводного обмена. Сахарный диабет. Гликогенозы. Биохимическая диагностика. 4. Патология липидного обмена. Ожирение, атеросклероз. Биохимическая диагностика. 6. Наследственные энзимопатии порфиринов, пуринов, пиримидинов. Биохимическая диагностика. 7. Биологические эффекты антиоксидантных витаминов. 8. Роль витамина К и ионов Са в функционировании свертывающейся системы крови. 9. Кетоз. Биохимическая диагностика. 10. Молекулярно-клеточные механизмы действия горммонов вазопрессина и альдостерона. Роль в регуляции водно-солевого обмена. 11. Клиническое применение простагландинов, простациклинов, тромбоксанов. 12. Механизм развития толерантности к лекарственным препаратам и физиологически активных веществ. 13. Перекисное окисление липидов и окислительная модификация белков и липопротеинов. 14. Изменение биохимических показателей крови и мочи при вирусной и алкогольной интоксикации. 15. Связь нарушений секреторной функции печени и процессов переваривания в кишечнике. 16. Биохимический состав мочи в норме и при патологических состояниях 17. Фибринолиз. Фибринолитическая система. 18. Витамины группы Д, как вещества с гормональной активностью регулирующих гомеостаз кальция. 19. Иммуноглобулины, интерлейкины, их клинико-диагностическое значение. 20. Биохимия питания. Принципы рационального питания в различных возрастных группах. |
ВОПРОСЫ К экзамену, ЗАЧЕТУ
Перечень заданий /вопросов |
1. Кислотно-щелочное равновесие крови и его клиническое значение. 2. Классификация и метаболизм белков плазмы крови. 3. Альбумины и глобулины крови, их клиническое значение. 4. Общая характеристика липопротеидов. Липидный спектр и липидный профиль. Классификация гипер - липопротеинемий (ВОЗ). 5. Клиническое значение нарушений липидного обмена. Клинико-биохимическая оценка показателей липидного обмена. Липидный профиль. Методы определения показателей липидного обмена. 6. Обмен углеводов и его биологическое значение. Биохимия обмена глюкозы (сахаров). 7. Биохимические синдромы гипер - и гипоглкемии, их клиническое значение. 8. Первичные и вторичные нарушения углеводного обмена. Сахарный диабет, клинико-биохимические аспекты заболевания. 9. Определение сахара крови. Тест толерантности к глюкозе. 10. Функция печени в обеспечении процессов всасывания сахаров и преобразовании. Оценка функции печени в отношении углеводного обмена. 11. Экскреция глюкозы в мочу и функция почек. Гормональная регуляция уровня гликемии в норме и патологии. 12. Биохимические критерии нормального баланса воды и электролитов. 13. Основные биохимические синдромы нарушений водного и электролитного баланса и их клиническое значение. 14. Обмен калия и его нарушения. Гиперкалиемия, гипокалиемия и их клинические последствия. 15. Аланин - и аспартат - аминотрансфераза. Клиническое значение определения АСТ и АЛТ. 16. Амилаза, клиническое значение фермета. 17. У-Глютамилтрансфераза, клиническое значение фермента. 18. ЛДГ и Креатинкиназа. Клиническое значение определения активности ферментов. 19. Щелочная и кислая фосфатаза. Определение активности. Клиническое значение. 20. Обмен желчных пигментов. Холестерин и его фракции. Обмен холестерина. Гепатиты. 21. Биохимические маркеры гепатитов. Клиническое значение показателей пигментного обмена. 22. Биохимия патологии гемостаза. Гипо и гиперкоагуляция. ДВС - синдром |
Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций
Экзамен, зачет – процедуры, проводимые по установленным правилам для оценки знаний, умений, компетенций по какому-либо учебному предмету, модулю и т. д. Экзамен или зачет являются заключительным этапом изучения дисциплины. Процедура проведения может быть организована по-разному. Цель – проверить теоретические знания обучаемых, их навыки и умение применять полученные знания при решении практических задач. Проводится в объеме программы учебной дисциплины. Для проведения экзамена или зачета разрабатываются: билеты, практические задания (при необходимости). В билет включаются 2 теоретических вопроса из пройденного материала разных разделов программы и при необходимости одна практическая задача. Для подготовки к ответу слушателям отводится не более 35–40 минут. По окончании ответа на вопросы билета преподаватель может задавать дополнительные и уточняющие вопросы в пределах учебного материала, вынесенного на экзамен или зачет.
Контрольная работа – средство проверки умений применять полученные знания для обоснованного ответа, решения задач, формулировки проблем и пр. Это письменное задание, выполняемое в течение заданного времени в аудиторных условиях работы (продолжительность выполнения от 30 минут до 2 часов). Как правило, контрольная работа предполагает наличие определенных ответов.
Тестирование обеспечивает объективность, быстроту, однозначность, технологичность оценивания и научную обоснованность результатов. Методика тестирования позволяет охватить большое количество критериев оценки и допускает компьютерную обработку данных. Тестирование проводится по определенной теме или модулю, на него отводится от 30 до 60 минут. Каждый вариант тестовых заданий включает 25–50 вопросов. За каждый правильно отвеченный вопрос дается 1 балл. Перевод баллов в оценку приведен выше.
Лабораторные работы – это одна из разновидностей занятия, являющаяся эффективной формой учебного процесса. Они имеют выраженную специфику в зависимости от учебной дисциплины, углубляют и закрепляют теоретические знания. На этих занятиях студенты осваивают конкретные методы, учатся работать с приборами и современным оборудованием.
Лабораторные работы выполняются студентом индивидуально или малыми группами с использованием методических рекомендаций, лабораторного оборудования, лабораторной посуды и реактивов, способствуют выработке навыков и умений обращения с приборной базой, составления растворов. В ходе работы студенты осваивают навыки обобщения, анализа и представления полученных данных, умению делать выводы и прогнозировать изменения. По итогам работы предоставляется письменный отчет.
Лабораторные работы удачно сочетают элементы теоретического исследования и практической работы. Выполняя практические работы, студенты лучше усваивают программный материал, так как многие определения и формулы, казавшиеся отвлеченными, становятся вполне конкретными, происходит соприкосновение теории с практикой, что в целом содействует пониманию сложных вопросов науки и становлению студентов как будущих специалистов.
Реферат – продукт самостоятельной работы студента, представляющий собой краткое изложение в письменном виде полученных результатов теоретического анализа определенной научной (учебно-исследовательской) литературы, где автор раскрывает суть исследуемой проблемы, приводит различные точки зрения. Реферат – краткое изложение научной и специальной литературы по определенной проблеме или анализ источников, цель которого – научить студента пользоваться литературой, статистическими данными, критически осмысливать теорию и практику рассматриваемых проблем, привить умение четко и логично излагать материал в письменном виде. Реферат является самостоятельной разработкой какой-либо теоретической проблемы. Реферат обязательно должен иметь характер научного исследования, направленного на самообразование и более глубокое изучение учебной дисциплины.
Выбор темы реферата осуществляется студентом самостоятельно из числа тем, предложенных преподавателем в начале семестра. Преподавателем обязательно устанавливается дата сдачи реферата. Объём реферата должен составлять 1,5–2,0 печатных листа (1 п. л.= 16 страницам печатного текста формата А4, при 14 шрифте и 1,5 межстрочном интервале). Поля страницы: левое – 3 см, верхнее и нижнее – по 2 см, правое – 1,5 см. Все страницы реферата должны быть пронумерованы.
Реферат должен иметь следующую структуру:
Введение (1–2 стр.), содержащее актуальность выбранной темы, определение цели и задач работы, краткая оценка степени изученности проблемы.
Основная часть разделяется на 2–3 главы, примерно равных по объёму. В них раскрывается поставленная проблема, при соблюдении логики в переходе от одного вопроса к другому и чёткости завершающих их выводов. При использовании документов, цифр или фактов, рисунков и схем нужно обязательно давать ссылку на источник данной информации. При оформлении реферата применяют таблицы и графики, которые должны сопровождаться анализом.
Заключение занимает 1–2 страницы и содержит основные обобщённые выводы по всему реферату.
Библиографический список составляется в алфавитном порядке и должен включать не менее 7–10 наименований.
На последнем этапе проходит защита реферата, в ходе которой студент знакомит слушателей с выбранной им проблемой, её актуальностью, даёт оценку степени изученности, кратко излагает содержание реферата и основные выводы по теме. После чего слушатели могут задать докладчику вопросы по теме реферата и должны получить на них ответы. В итоге обсуждения студенту выставляется оценка за проделанную работу. Лучшие рефераты могут быть рекомендованы для студенческих научных конференций.
Критерии оценки реферата: степень раскрытия поставленной проблемы; логика и стиль изложения; самостоятельность в подходах и выводах; количество используемых источников; оформление реферата и научного аппарата.
