Контрольная работа по предмету «Введение в специальность»

Контрольная работа по предмету «Введение в специальность»

ФИО студента___________________________________________

№ группы_______________________________________________

Дата заполнения__________________________________________

1. Профессия это:

А) основной род занятий, трудовой деятельности человека;

Б) приобщение людей к культуре;

В) овладение знаниями, умениями, навыками.

2. Деятельность это:

А) специфическая форма активности, направленная на преобразование человеком окружающего мира и самого себя;

Б) процесс развертывания и проявления универсальных способностей человека;

В) выполнение определенного задания, работы.

3. Профессиональная педагогическая деятельность может включать в себя:

А) преобразование педагогом существующей в учебно-воспитательном процессе действительности;

Б) внутренняя (психическая) и внешняя (физическая) активность педагога, регулируемая сознаваемой им целью;

В) синтез научных знаний, умений и навыков и личных качеств учителя;

Г) педагогическое творчество учителя, проявляющееся в умении достичь наилучших результатов в оптимальные сроки;

Д) деятельность учителя по передаче учащимся знаний, умений, навыков.

4. Педагогическим способностями называют:

А) совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью;

Б) соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся;

В) способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся.

5. Педагогический такт - это:

А) совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью;

Б) соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся;

В) способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся

6. Педагогическая наблюдательность - это:

А) совокупность индивидуально-психологических особенностей личности учителя, отвечающих требованиям педагогической деятельности и определяющих успех в овладении этой деятельностью;

Б) соблюдение педагогом принципа меры в общении с детьми в самых разнообразных сферах деятельности, умение выбрать правильный подход к учащимся;

В) способность учителя, проявляемая в умении подмечать существенные, характерные, даже малозаметные свойства учащихся.

7. Основные стили педагогической деятельности:

А) авторитарный;

Б) демократический;

В) либеральный;

Г)эмпатийный;

Д) рациональный.
8. Авторитарный стиль определяются следующей стратегией поведения педагога:

А) Решения принимает учитель, без обсуждения с учащимися. Мероприятия планируются заранее, ученик рассматривается как объект воздействия.

Б) Инструкции в форме предложений, вся работа обсуждается, мероприятия планируются в группе, учащиеся рассматриваются как равноправные партнеры.

В) Нет сотрудничества, учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам и коллегам, организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы.
9. Демократический стиль определяются следующей стратегией поведения педагога:

А) Решения принимает учитель, без обсуждения с учащимися. Мероприятия планируются заранее, ученик рассматривается как объект воздействия.

Б) Инструкции в форме предложений, вся работа обсуждается, мероприятия планируются в группе, учащиеся рассматриваются как равноправные партнеры.

В) Нет сотрудничества, учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам и коллегам, организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы.
10. Либеральный стиль определяются следующей стратегией поведения педагога:
А) Решения принимает учитель, без обсуждения с учащимися. Мероприятия планируются заранее, ученик рассматривается как объект воздействия.

Б) Инструкции в форме предложений, вся работа обсуждается, мероприятия планируются в группе, учащиеся рассматриваются как равноправные партнеры.

В) Нет сотрудничества, учитель уходит от принятия решений, передавая инициативу ученикам и коллегам, организацию и контроль деятельности учащихся осуществляет без системы.

11. Основные философские концепции профессионально-личностного совершенствования, существующие в настоящее время:

А) философия долженствования;

Б) философия существования;

В) философия космизма;

Г) концепция этической духовности.

12. К какой философской концепции относится положение, «что  человек не может, не имеет право замыкаться на своих личных интересах и потребностях; наиболее ценными человеческими качествами являются чувство долга, ответственность, способность подчинить личные интересы общественным»:

А) философия долженствования;

Б) философия существования;

В) философия космизма;

Г) концепция этической духовности.

13. К какой философской концепции относится «признание уникальности, индивидуальности, исключительности каждого единичного человеческого бытия, каждой личности»:

А) философия долженствования;

Б) философия существования;

В) философия космизма;

Г) концепция этической духовности.

14. К какой философской концепции относится положение, что «каждый план человека адекватен определенному плану космического пространства, между ними постоянно происходит энергоинформационный обмен, поэтому любое проявление человека (мысль, слово, эмоция, поступок) оказывает воздействие на высшие планы космоса.  Эволюционная задача человека – проявление высших возможностей, заложенных в потенциале его духовной сущности»:

А) философия долженствования;

Б) философия существования;

В) философия космизма;

Г) концепция этической духовности.

15. К какой философской концепции относится положение, что «человек реализует себя как личность, лишь развивая в себе душевную духовность»:

А) философия долженствования;

Б) философия существования;

В) философия космизма;

Г) концепция этической духовности.

16. Основные виды профессиональной деятельности педагога:

А) преподавательская деятельность,

Б) воспитательная деятельность;

В) социально-педагогическая деятельность;

Г) культурно-просветительская деятельность;

Д) коррекционно-развивающая деятельность;

Е) научно-методическая деятельность;

Ж) управленческая деятельность.

17. Организация процесса обучения и управление познавательной деятельностью определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

18. Организация воспитательной среды и управление разнообразными видами внеурочной деятельности определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

19. Социализация ребенка и его социальная защита потребностей  определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

20. Ознакомление учащихся с достижениями в различных сферах культуры общества, развитие культурных интересов и потребностей  определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

21. Выявление и исправление недостатков в развитии личности ученика, помощь в освоении школьной программы и адекватной интеграции в социуме определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

22. Освоение педагогом современных теорий и технологий воспитания и обучения, разработка на их основе собственных подходов, содержания, способов организации учебно-воспитательного процесса и оформления их в учебно-методической документации и научно-методических работах определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.

23. Создание мотивации учащихся  к их деятельности, включение их в процесс постановки целей и планирования, реализации планов, самоконтроля, самооценки, а также управление собственной педагогической деятельностью определяет задачи:

А) преподавательской деятельности,

Б) воспитательной деятельности;

В) социально-педагогической деятельности;

Г) культурно-просветительской деятельности;

Д) коррекционно-развивающей деятельности;

Е) научно-методической деятельности;

Ж) управленческой деятельности.