Технологическая карта Занятия кружковой деятельности «Зелёная планета»

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа №22»

г. Балаково саратовской обл.

Технологическая карта

Занятия кружковой деятельности «Зелёная планета»

1 класс

Тема занятия: «Откуда в наш дом приходит электричество?»

Номинация: Опыт использования современных педагогических технологий и их элементов в образовательной и воспитательной деятельности в сфере дополнительного образования

  Работу выполнил

  учитель высшей категории

Балаково

2016

Тема	Откуда в наш дом приходит электричество?
Цель	Познакомить со схемой выработки электричества и способом его доставки потребителям; рассказать о значении электроприборов в жизни своевременного человека; учить соблюдать правила безопасного обращения с электроприборами; обсудить необходимость экономии электроэнергии.
Планируемый результат	Обучающиеся научатся соблюдать правила безопасности при обращении с электричеством и электроприборами.
Основные понятия	Электричество, батарейка, ТЭЦ, АЭС, ГЭС.
Межпредметные связи	Окружающий мир, литературное чтение, технология.
Ресурсы: - основные - дополнительные	Балаковская народная энциклопедия: энцикл./ [Балаков. р-н Сарат. обл.; Авт.-сост. ]. — Саратов: Приволж. изд-во, 2007. Тематическое планирование кружка «зелёная планета на 2015-2016 уч. Год.
Организация пространства	Работа в группах, парах, фронтальная, индивидуальная.

Технология проведения	Деятельность ученика	Деятельность учителя	Обучающие и развивающие задания каждого этапа	Диагностирующие задания каждого этапа
I этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности Цель: 1)мотивация обучающихся к учебной деятельности посредством создания эмоциональной обстановки; 2)определение содержательной рамки урока.	Формулировать правила поведения на уроке и аргументировать их. В оформлении класса содержатся элементы русской избы и представлена эволюция  осветительных приборов от лучины до настольной лампы. Дети делают вывод о теме урока.	Проводить инструктаж, настраивать детей на работу.	- Ребята, сегодня мы будем работать цепочками. - Что значит: работать цепочкой? - Сегодня вы будете принимать решения, делать выводы, ставить опыты и предоставлять их всему классу, работая в звеньях? - Прошу вас проверить рабочее место и с осторожностью работать с металлическими, острыми, мелкими предметами. Соблюдайте  технику безопасности в кабинете. - Вспомните правила работы в группе. Личностные УУД ФИЗМИНУТКА «Цепь» - Посмотрите, пожалуйста,  на оформление класса и попробуйте сформулировать тему урока. - Тема сегодняшнего урока: «Откуда в наш дом приходит электричество?». Энергия была и остается главной составляющей жизни человека. Люди прошли путь от первого костра до атомных электростанций. Раньше человек получал тепло и свет от солнца. Но он не мог управлять его работой. Тогда человек научился разводить огонь, он заметил, что одни материалы горят лучше, чем другие. Первым осветительным прибором, который использовал человек, была горящая деревянная палка, которую доставали из костра. Со временем человек стал специально отбирать материалы, которые давали больше света при горении. Первой лампой служил камень с углублением, ракушка или череп, наполненный животным или рыбьим жиром в качестве топлива и с фитилем из тростника, камыша или шнура, сплетенного из древесного волокна. Так родились масляные лампы. Когда это произошло, мы не знаем, так как об этом история умалчивает. В России для освещения русской избы использовали лучину – тонкую сухую щепку. Она укреплялась над корытцем с водой, куда падали угольки. Это сооружение называлось «светец». Первые свечи были сделаны из растопленного жира животных, разлитые в формы. Сегодня на современных заводах изготавливают свечи из парафина. Они содержат мало жира и не пахнут. Их также обрабатывают таким образом, чтобы свеча давала как можно больше света и меньше копоти. Стимулом к широкому распространению керосиновых ламп служила дешевизна горючего – использование керосина было гораздо более экономичным, чем использование свечей или масла, а горели они ярче. Во второй половине XIX века керосиновыми лампами стали пользоваться и в России.	- Цепь состоит из звеньев. Когда один человек заканчивает ответ, тогда начинает другой. - Составим правила работы в звеньях. Коммуникативные УУД Правила работы в звеньях: Выслушивай, не перебивая. Придерживайся темы. Любые идеи имеют ценность. Уважай различные мнения. Любые вопросы важны. Избегай прямых указаний и назидательности. Коммуникативные УУД - Тема урока связана с освещением жилых помещений. (Комментирование работы всех осветительных приборов).
II  этап актуализации и пробного учебного действия Цель: формирование умения выявлять сущность, особенности объектов.	Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, формулировать собственное мнение и аргументировать его.	Организовать фронтальную работу Включить обучающихся в обсуждение в обсуждение проблемных вопросов. Дети в звеньях соотносят современные электроприборы с предметами быта крестьян.	- Ребята, на доске вы видите иллюстрацию крестьянской избы. Семьи были большие. Работали дружно и стар и млад. В делах никто не оставался в стороне. Люди не имели современных технологий. Нам трудно представить жизнь без  привычных для нас предметов. Как же люди справлялись? Попробуйте соотнести предметные иллюстрации с предметами быта крестьян. - Сейчас мы узнаём новости по телевизору, радио, из СМИ. Как люди узнавали новости раньше? - Загадки относятся к устному народному творчеству. Разгадайте их. Гладит все, чего касается, А дотронешься – кусается. (Утюг) Пыль увижу – заворчу, заверчу и проглочу. (Пылесос) Полюбуйся, посмотри – Полюс северный внутри! Там сверкает снег и лед, Там сама зима живет. (Холодильник) У окошка я сижу, На весь мир в него гляжу. (Телевизор) Если кнопочку нажать, Будет музыка звучать. (Магнитофон) Шипит, как паровоз, А красоту волосам даёт всерьёз. (Фен)	- Человек стремиться облегчить жизнь. Больше остаётся свободного времени на общение, развитие. – Новости передавали из уст в уста. Чаще встречались, беседовали, решали важные вопросы.
III  этап выявления места и причины затруднения Цель: формирование умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов, опытов, выявлять сущность, особенности объектов.	Работать с информацией, представленной в учебнике. Участвовать в обсуждении вопросов, учиться аргументировать свой ответ. Формулировать на основе анализа ответы на проблемные вопросы.	Организовать фронтальную работу Включить обучающихся в обсуждение проблемных вопросов. Дети первого звена ставят опыт с предметами (камень, лист бумаги, пух, капля воды). Второе звено выполняет опыты с эбонитовой палочкой, бумажными кораблями и шариками (натереть предмет шерстью, он будет притягивать бумагу). Третье звено выполняет опыт с фольгой и металлическим шурупом. Организовать работу по учебнику. Четвёртое звено делает выводы из опытов с металлом. Пятое и шестое звено работают над опытами с магнитом: «Булавка - компас»,  «Электромагнит».	- Мир в котором мы живем устроен намного сложнее, чем кажется с первого взгляда. Мы видим, что всякое тело стремиться к земле: тяжелый камень, легкий лист, мягкая капля и пушистое перо – все падает на землю, тянется к ней по своей собственной воле, это есть один из основных законов природы – Гравитационное взаимодействие (гравитация). Закон притяжения земли представил миру Исаак Ньютон. Около двух с половиной тысяч лет назад древнегреческий ученый философ и исследователь природы Фалес Милетский впервые отмечает, что у гравитации есть могучий соперник, ранее ловко скрывающийся от людей. Обнаружилось, что если натереть шерстью янтарную палочку, то палочка притягивает к себе легкие предметы. Под действием гравитации эти предметы должны бы падать вниз к земле. А они преодолевая силу тяжести упрямо поднимаются вверх. С греческого янтарничество - электричество. По гречески янтарь — это электрон, так как это явление было обнаружено в опытах с янтарной палочкой. Определите цель сегодняшнего урока, которую сформулировал наш герой – любопытный муравей. - Работая в парах, соотнесите инструменты ручного труда и электроприборы. - Люди научились использовать дары природы в обычной жизни. Используя металл, учёные увидели его свойства. Он хорошо проводит тепло, звук. Он поддаётся плавке. Некоторые из них притягивают предметы. - Однажды пастух из Малой Азии по имени Магнус обнаружил, что наконечник его железной палки и гвозди сапог притягиваются к чёрному камню. Этот камень стали называть «камнем Магнуса» или просто магнитом. У любого магнита есть два полюса: северный и южный. Будучи в свободном состоянии, они показывают направление на магнитные полюса Земли. Между полюсами существует магнитное поле. - Представим себе магнит в виде яблока. - Что будет, если разрезать его пополам? - Использует ли человек в жизни магнит? Посмотрите на карточки. Обведите предметы, которые притягивает магнит.	Вывод: существует закон притяжения Земли. Личностные УУД Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Вывод: электричество известно людям давно. От трения некоторых предметов возникает статический электрический разряд. Он создаёт вокруг себя электрическое поле и с его помощью оказывает воздействие на другие заряженные тела. - Попробуем ответить на эти вопросы. - Ложка нагревается, колокольчик издаёт звук, проволока гнётся. Вывод: металл – хороший проводник электричества. - У яблока получаются две половинки: левая и правая. А каждая часть магнита – самостоятельный магнитик со своим севером и югом. - Магнит используют в электромоторах, компасах, бытовой технике, защёлках, в компьютере. Вывод: магнит притягивает к себе всё железное.
IV этап построения проекта выхода из затруднения Цель: Формирование  умения прогнозировать предстоящую работу.	Обучающиеся учатся соблюдать правила взаимоотношений и сотрудничества, аргументировать свои ответы, использовать информацию, и знания, участвуют в беседе, делают выводы.	Организовать умение на основе анализа объектов делать выводы.	- На въезде в наш город можно прочитать приветствующую надпись: « Балаково – город энергетиков, химиков и строителей». - Какие предприятия есть в нашем городе? - Какие предприятия вырабатывают электроэнергию? АЭС – предприятие ядерной энергетики, на котором ядерная энергия, освобождающаяся в ядерном реакторе, преобразуется в электрическую. ГЭС – электростанция, использующая в качестве источника энергии энергию водных масс в русловых водотоках и приливных движениях. Гидроэлектростанции обычно строят на реках, сооружая плотины и водохранилища. ТЭЦ– тепловая электростанция, вырабатывающая не только электрическую энергию, но и тепло, отпускаемоепотребителям в виде пара и горячей воды. ФИЗМИНУТКА	Анализ материала. Регулятивные УУД Познавательные УУД Коммуникативные УУД Вывод: Балаково использует разнообразные источники выработки электроэнергии.
V этап реализации построенного проекта Цель: 1) формирование умения слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной форме, работать в паре.	Учатся работать в парах. Находят ответы на вопросы по имеющимся знаниям.	Следить за правильностью построения речевых высказываний.	- На слайде вы видите муравья – вопросника, который освещает улицу. Рассмотрите иллюстрацию и обсудите в парах, каким образом попадает электричество в наши дома. - У вас на партах лежат игрушки. С помощью чего они работают? Оказывается, электричество может прийти к нам в дом не только по проводам, но и без них – в батарейках. Батарейка имеет два полюса: положительный и отрицательный. Как правильно их поставить, показывают надписи на корпусе игрушки. - Сила батарейки может заставить крутиться шуруп. Посмотрите опыт.	-  Попробуйте рассказать путь электрического тока  от электростанции в квартиры друг другу в парах. - Электрический ток вырабатывают мощные электростанции. Затем ток очень высокого напряжения течет по толстым проводам высоковольтной линии, попадая на специальные подстанции, которые снижают его напряжение. И только после этого по обычным проводам электричество перетекает в наши дома, попадая в розетки и выключатели.
VII  этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону Цель: формирование умения оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.	Дети составляют правила экономного и безопасного использования электроприборов.	На листочках дети рисуют  правило безопасного использования электроприборов.	- Как безопасно использовать электроприборы? - Прочитайте вывод мудрой черепахи. -Нужно ли экономить электричество?	- Вывод: природные ресурсы не безграничны, поэтому нужно их беречь. Также экономим собственные материальные средства.
VIII  этап включения в систему знаний и повторения Цель: закрепление полученных знаний; воспитание дружеского отношения в коллективе.	Учатся соблюдать правила игры. Закрепляют знания.	Организовать игровую деятельность.	Игра «Продолжи» По цепочке назовите электроприборы, которые мы используем в быту.	- Вспомните тему сегодняшнего урока. - Откуда в наш дом приходит электричество?
IX  этап рефлексии учебной деятельности Цель: Формирование  умения осуществлять познавательную и личностную рефлексию.	- Сегодня на занятии было много заданий, какое вам понравилось больше, что показалось трудным? -Мы работали звеньями по цепочке. Также по цепочке передаётся электрический ток в наши квартиры. - Оцените свои достижения с помощью смайликов – помощников. -Попробуйте проделать опыты нашего урока дома.