Открытый урок «Тире между подлежащим и сказуемым»

МБОУ «Орешковская СОШ» Московская обл., Рузский район, д. Орешки, д.90

Открытый урок «Тире между подлежащим и сказуемым».

5-й класс, ФГОС

-

учитель русского языка и литературы

Тип урока: 

-урок усвоения новых знаний 

Цели урока: 

1.Познакомить учащихся с условиями постановки тире между подлежащим и сказуемым.

2.Развивать  умение находить грамматическую основу предложения,  определять, чем  выражены главные члены предложения, правильно пунктуационно оформлять предложение с подлежащим и сказуемым, выраженными именами существительными в именительном падеже.

3.Воспитание уважения к русскому языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры.

Задачи:

обучающие: обеспечить понимание содержания учебного материала; расширение понятийной базы за счет включения в неё новых элементов развивающие:  развивать внимание, логику рассуждения воспитательные:  привить интерес к русскому языку, формирование нравственных качеств

Основное содержание темы:

Подлежащее и сказуемое как главные члены предложения.

Различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает.

Термины и  понятия        Грамматическая основа: подлежащее, сказуемое, тире, имя существительное, Им. п.

Планируемые результаты:

Личностные:

проявлять  интерес к изучению русского языка: воспринимать речь учителя и одноклассников; выражать положительное отношение к процессу познания: проявлять внимание, желание больше узнать; оценивать собственную учебную деятельность: свои достижения, самостоятельность, инициативу, ответственность, причины неудач; применять правила делового сотрудничества: сравнивать разные точки зрения; считаться с мнением другого человека; проявлять устойчивый познавательный интерес к изучению русского языка.        

Метапредметные:

Познавательные:

формировать способность создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач; учить давать определение понятиям; формировать способность устанавливать причинно-следственные связи; формировать способность строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей; проводить наблюдение над языковыми единицами под руководством учителя.

Регулятивные:

выполнять учебное задание в соответствии с целью; соотносить учебные действия с известным алгоритмом; самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; иметь способность к целеполаганию, включая постановку новых целей и устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом.

Коммуникативные:

формулировать высказывание, мнение,  в рамках учебного диалога; согласовывать позиции с партнером и находить общее решение; высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;        

Предметные:

опознавать и характеризовать признаки предложения; использовать признаки предложения при решении практических задач; различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает; разрешать проблемные ситуации в процессе опознавания подлежащего и сказуемого; выделять грамматические основы простого предложения.

ХОД УРОКА:

Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Формируемые УУД
1. Мотивация к учебной деятельности (1- мин.)	Приветствие. Подарите улыбки друг другу. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое волшебное зеркало.	Ученики готовят себя к занятию.	Цель: мотивация детей на работу. УУД – личностные
2. Актуализация знаний (8- мин.) 3. Пробное учебное действие (5 мин.) 4.Физкульт- Минутка ( 2 мин.) 5.Применение знаний (25 мин.) 6.Построение проекта выхода из затруднения. Создание алгоритма  применения правила 7.Закрепление 8.Рефлексия (релаксация «море») (5 мин.) Пояснение домашнего задания (2 мин.)	У: откройте тетради, запишите число, оставьте место для записи темы урока Напишите словарный диктант, объясните условия выбора данных орфограмм (СЛАЙД  2, 3) Сла..кий, интерес..ный, н..беса, тр..пинка, арбу.., кол..с,  со..нце, искрит..ся, с..ёжился. У: а теперь посмотрите на 1-ю букву каждого слова. Какое слово здесь зашифровано? (синтаксис) (СЛАЙД  4) -Чем нам сегодня будет интересно это слово? -Что мы знаем о синтаксисе? (в синтаксисе изучаются словосочетания, предложения, текст и правила их построения) (СЛАЙД  5) Послушайте внимательно. Разноцветные листья  покрыли  всё кругом. Золотая осень - прекрасная пора. _Что я прочитала? -Докажите, что это текст. Какова тема текста? -А вы любите осень? -Назовите те особенности осеннего времени года, которые вам нравятся Выполните задания на карточках: (на партах карточки с данным текстом) -какие увидели орфограммы в тексте, выделите их. Подчеркните грамматические основы предложений. Укажите, чем выражены подлежащие и сказуемые в 1-м  и во 2-м предложениях. Обратите внимание на знак, который стоит между подлежащим и сказуемым и сформулируйте тему урока. Подумайте, какая  цель  нашего урока. Проверь себя! (СЛАЙД  6) Разноцветные листья  покрыли  всё кругом. Золотая осень - прекрасная пора. (СЛАЙД  7, 8)  узнай тему и проверь – Для того чтобы узнать тему сегодняшнего урока, необходимо расшифровать фразу, зачёркивая буквы Ф, Х, Ю, Н, Ц (детям раздаются листочки с зашифрованной темой) Т Ф И Р Ю Х Е Н Ф Х Ю М Н Е Н Ж Ф Х Д У Ю П О Д Н Х Ц Л Е Ц Х Ж Н А Ю Ц Щ Х И М Н Ф И Ю Ц С Ю Х К Н Ф А Ю З У Х Ц Е Ф Н М Ю Х Ы Ф М – Какова же тема нашего урока? Запишите в тетрадях. (СЛАЙД 9,  тема урока и цели) (СЛАЙД 10)  Новое слово: Тире [рэ] – знак препинания в виде длинной горизонтальной чёрточки. (СЛАЙД  11) тире и дефис. Не путай! (СЛАЙД 12) Проблемная ситуация. — Давайте еще раз обратимся к выделенным вами предложениям. Почему в первом предложении тире между подлежащим и сказуемым не стоит? Высказывания и предположения учащихся. Тот, кто смог догадаться, работает дальше по карточкам Определите, какой частью речи являются подлежащее и сказуемое, в каком падеже стоят главные члены, сделайте вывод о постановке тире между подлежащим и сказуемым Если они сами не смогут сделать вывод, то предлагается следующая работа: -Скажите, словами какой части речи выражены подлежащее и сказуемое в первом предложении. Скажите, чем выражены подлежащее и сказуемое во втором предложении. Во втором  предложении подлежащее осень и сказуемое пора выражены именами существительными. — В каком падеже стоят эти имена существительные? Эти имена существительные стоят в именительном падеже. — Сделайте вывод, в каком случае между подлежащим и сказуемым ставится тире. Если подлежащее и сказуемое выражены именем существительным в именительном падеже, то между ними ставится тире. Записать в  тетрадь правило по данному началу (СЛАЙД 13) Тире между подлежащим и сказуемым ставится, если оба главных члена выражены….. , которые стоят в ….. падеже. Почему в первом предложении тире между главными членами не нужны? Таким образом, тире ставится не всегда между подлежащим и сказуемым (СЛАЙД 14) Работа с учебником. Задание: — Прочитайте новый материал в учебнике с. 79. Сравните его с нашим выводом. Подсказка (СЛАЙД 15 )  если есть слова ЭТО, ВОТ) ( Если  есть слово ЭТО ВОТ, то нужно ставить тире) - Работа с эпиграфом. Почему здесь поставлено тире? УПР. 169 Прочитайте предложения, соблюдая правильную интонацию. (на месте знака ТИРЕ делается небольшая пауза) Назовите в предложениях подлежащие и сказуемые (СЛАЙД 16)  Физкульт-   минутка Как можно объяснить постановку тире в предложении? Затрудняетесь? Составим для этого алгоритм деятельности. (СЛАЙД 17  и карточки) Запиши …(предложение) Найди …(грамматическую основу) Определи..( способ выражения подлежащего и сказуемого) Поставь  тире, если…(подлежащее и сказуемое выражены именем сущ. В Им. п. УПР. 171 Работа со словарем. Ребята, где можно встретить объяснения каких-либо понятий.  А мы с вами запишем не всё определение, а только подлежащее и сказуемое. См.  образец к упр.171 УПР. 172 (по заданию) (СЛАЙД 18)  Лингвистическая игра  «Корректор» По вине рассеянного наборщика произошла неприятность: перепутались слова в предложении  и потерялся важный знак препинания. Определим, кто из вас самый внимательный и быстро работающий «корректор» Это,  опадания,  время, листьев, листопад (листопад - это время опадания листьев) (СЛАЙД 19 проверка) Работа в парах:  ( по карточкам) Перед какой из частей этого предложения нужно поставить тире, почему? - карточки с ключами (карточки, ключи). Записать эти предложения, подчеркнуть главные члены. Лиса хищник наших мест. это символ хитрости. живет рядом с нами. Тест (групповая работа) 4.Есть ли на месте пропуска тире?  У  каждого на партах ( есть табличка и в графе, если тире - ставим плюс, нет - минус). Объяснить. Взаимопроверка. 1.Соловей…ранняя пташка. 2.Его песни…привлекают всех. 3.Яркое солнце…радость соловью. 4.Кукушка …интересная птичка. 5.Её кукование…вот момент для вопросов и ответов. Самопроверка. Оценивание. (СЛАЙД 20) Найдите ошибки в схемах: 1) [сущ. в И. п. – сущ. в И. п.]; 2) [сущ. в И. п. – это сущ. в И. п.]; 3) [сущ. в И. п. – не сущ. в И. п.]; 4) [сущ. в И. п.  вот сущ. в И. п.]. Динамическая пауза Нужно ли  тире? Решение лингвистической задачи (устно, коллективно) со звуковыми сигналами: ДА – хлопок в ладоши; НЕТ – удар ладонями по партам 1 ряд 1.Лебедь - редкая птица для наших мест. 2.Вода - это  место их обитания 3.Их красота - вот чудо 2 ряд 4.Сова - жительница наших лесов. 5.Мыши  -  любимое блюдо совы 6.Глухарь тоже встречается в наших  лесах Учитель рассказывает сказку о постановке тире между подлежащим и сказуемым. Сказка Поссорились как-то Подлежащее со Сказуемым. — Ты одеваешь часто мою маску,— сказало Подлежащее,— а мне это не нравится. Сказуемое обиделось: — Откуда ты взял? Когда это бывает? — Когда и ты существительное, и я существительное. Попробуй разобраться, кто есть кто, а я не хочу быть тобой. — Зачем мне твоя маска существительного? Я и само существительное. Долго бы ссорились Подлежащее со Сказуемым, и вдруг появился разделительный знак по имени Тире. — Я помирю вас,— сказал он,— встану между вами, и никто уже вас не спутает. И с того времени стоит господин Тире между подлежащим-существительным, если между ними нет связи. А между подлежащим-существительным и сказуемым не хочет стоять, так как они и так не ссорятся. Задача к сказке. Что надо сделать, чтобы помирить Подлежащее со Сказуемым (СЛАЙД 21) Ответ: Чтобы «помирить» Подлежащее со Сказуемым, необходимо поставить там, где нужно, тире на месте пропущенной связки. (СЛАЙД 22) Закончите предложение: Моя Родина…(Россия) Моя малая родина…(моё село) Мой дом…  (надежный причал) (СЛАЙД 23) Итак, ребята. Что сегодня на уроке было самым главным? А что интересным? Закончите  высказывания: Сегодня я узнал(а)… Сегодня я понял(а)… Тире между подлежащим и сказуемым ставится … Мне понравилось на уроке… Кто поставил себе за работу на уроке «5»? Обоснуйте  свой выбор. Кто поставил себе за работу на уроке «4»? Обоснуйте  свой выбор. Домашнее задание: п. 34, упр.170 и на дополнительную оценку «5» упр.173 (повышенной трудности) Оценки за урок: Ребята, спасибо за урок. Вы все молодцы!  (СЛАЙД 24)	Ученики записывают диктант Ученики  отвечают Дети работают с карточками, делают выводы, записывают тему урока в тетрадь Ученики расшифровывают название урока: Записывают новое слово, объясняя его лексическое значение. Выполняют задание учителя Выполняют задание учителя Выполняют задание, делают самооценку Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Решают лингвистическую задачу(устно, коллективно) Повторили, чем могут быть выражены главные члены предложения, что их называют грамматической основой. Узнали, когда ставится тире между подлежащим и сказуемым. Обучающиеся записывают домашнее задание	УУД – познавательные, регулятивные, личностные УУД – познавательные, регулятивные, личностные коммуникативные Целеполагание выработать алгоритм употребления данного правила на основе определённых опознавательных признаков; УУД – познавательные, регулятивные, личностные коммуникативные УУД – познавательные и регулятивные УУД – личностные УУД – регулятивные, познавательные УУД – познавательные и регулятивные УУД – личностные УУД – регулятивные, познавательные Цель – обобщить  сделать вывод, произвести самооценку. УУД – регулятивные, познавательные, коммуникативные, личностные.