Диагностический инструментарий для оценки сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС

Диагностический инструментарий для оценки сформированности личностных универсальных учебных действий в рамках введения ФГОС

Критерии	Уровни	ПОКАЗАТЕЛИ	СПОСОБЫ ДИАГНОСТИКИ
Действие смыслообразования
Интеллектуальная развитость	Когнитивный	Осознание смысла учебной деятельности, связи между учением и будущей профессиональной деятельностью. Осознание учебной цели и связи последовательности задач с конечной целью.	Методика оценки уровня сформированности учебной деятельности (, ). Опросник школьной мотивации . Опросник мотивации (). Методика исследования мотивационной сферы (опросник для учащихся 5-9 классов). Анализ текущей и итоговой аттестации. Изучение направленности на приобретение знаний (Е. Ильин). Методика для определения уровня умственного развития детей () Рефлексивная самооценка учебной деятельности ().
Ценностно-смысловой уровень	Мотивация учения. Сформированность учебных и социальных мотивов. Творческое отношение к учению. Рефлексивное отношения к учению и личностный смысл учения.
Деятельностный уровень	Учебное сотрудничество. Выполнение социально-значимой и социально-оцениваемой деятельности. Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений. Трудолюбие и старание.
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки.
Уровень сформированности и индивидуального прогресса в развитии субъектности	Когнитивный уровень	Осознание значимости самостоятельности и ответственности за собственные поступки.	Тест «Ответственный ли Вы человек?» (А. Махнача). Шкала социальной ответственности (Л. Берковица и К. Луттермана (К. Муздыбаев)). Модифицированная Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. , , .
Ценностно-смысловой уровень	Принятие значимости таких качеств как самостоятельность и ответственность за собственные поступки в существовании социума.
Деятельностный уровень	Ответственная самостоятельность в собственном поведении.
Действие самооценивания
Когнитивный уровень	Осознание необходимости и сущности умения самооценивания.	Методика выявления характера атрибуции успеха/неуспеха ().
Ценностно-смысловой уровень	Осознание ценности самооценивания.
Деятельностный уровень	Развитая рефлексивная культура, сформированные навыки адекватной самооценки.
Действие самоопределения
Когнитивный уровень	Осознание необходимости учения. Адекватное содержательное представление о школе и качествах хорошего ученика.	Рефлексивная самооценка учебной деятельности (). Опросник мотивации (). Опросник школьной мотивации . Методика исследования мотивационной сферы (опросник для учащихся 5-9 классов).
Ценностно-смысловой уровень	Положительное отношение к школе. Предпочтение социального способа оценки своих знаний – отметки дошкольным способам поощрения. Осознание своих возможностей в учении на основе сравнения «Я» и «хороший ученик»
Деятельностный уровень	- Участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций; - выполнение норм и требований школьной жизни, прав и обязанностей ученика; - выполнение моральных норм в отношении взрослых и сверстников в школе, дома, во внеучебных видах деятельности.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств
Когнитивный уровень	Наличие представлений о значимости эстетической сферы в жизни человека и общества.	«Смысло-жизненные ориентации»(СЖО) (адаптирован )
Ценностно-смысловой уровень	Позитивное отношение к эстетической сфере.
Деятельностный уровень	Наличие эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества.
Уровень сформированности и индивидуального прогресса в развитии социальных навыков (коммуникативная развитость)	Когнитивный уровень	Наличие представление о значимости сотрудничества в жизни человека и общества, принципах  нормах и правилах осуществления сотрудничества.	Диагностический тест отношений (Г. Солдатова). Методика «Этническая идентичность» и . Модифицированная диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. , , . “Я в глазах других” (анализ портфолио). Овчаровой для выявления коммуникативных склонностей учащихся. Педагогическое наблюдение.
Ценностно-смысловой уровень	Позитивное отношение, желание осуществлять сотрудничество.
Деятельностный уровень	Навыки сотрудничества.
Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни.
Уровень здоровья, сформированности ценностей семьи, здорового образа жизни, навыка организации досуга.	Когнитивный уровень	Осознание значения здорового образа жизни, сущности этого явления, факторах, вредящих здоровью человека.	Диагностика уровня ценностных установок и жизненных приоритетов младших школьников по вопросам здоровья (методика С. Дерябо и В. Ясина «Индекс отношения к здоровью»). Диагностика уровня сформированности культуры ЗОЖ у младших школьников (методика С. Гаркуши). Диагностика уровня понимания ценности и значимости здоровья, ведения здорового образа жизни (методика С. Гаркуши «Гармоничность образа жизни). Диагностика активности младших школьников в мероприятиях по ЗОЖ (методика С. Гаркуши). Диагностика уровня владения школьниками культурными нормами в сфере здоровья (методика С. Гаркуши). Методика «Что важнее?»
Ценностно-смысловой уровень	Сформированное позитивное отношение к здоровью. Сформированное негативное отношение к вредным привычкам.
Деятельностный уровень	Осуществление здорового образа жизни. Отказ от вредных привычек. Противодействие факторам, вредящим человеку.
Действие нравственно-этического оценивания усваиваемого содержания
Уровень воспитанности, нравственная развитость.	Когнитивный уровень	Представление (знание) о том, о нормах и ценностях, принятых в данном обществе…	«Смысло-жизненные ориентации»(СЖО) (адаптирован ) Методика «Что такое хорошо и что такое плохо». Анкета «Оцени поступок» (дифференциация конвенциональных и моральных норм) по Э. Туриелю в модификации и , 2004. Модифицированная Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования. Проверочные работы. 3-4 классы. , , . Щурковой “Размышляем о жизненном опыте”. Петровой “Пословицы для определения направленности личности. Педагогическое наблюдение. Методика «Выявление уровня воспитанности» (разработана ).
Ценностно-смысловой уровень	Позитивное отношение к позитивным ценностям, правильным поступкам и отношениям, людям, их осуществляющим…
Деятельностный уровень	Умение определять важные для себя и окружающих правила поведения. Уметь определять моральное содержание действий и ситуаций. Умение выбирать поведение, соответствующее общепринятым правилам. Правильное поступание, поведение на основе принятых норм и ценностей, выстраивание позитивных отношений…  Умение оценивать поступки и объяснять оценку поступков с позиций нравственных ценностей.
Развитие творческого потенциала личности
Развитость креативных способностей	Когнитивный уровень	Осознание значения творческого потенциала, творчества для развития человека и общества.	орранса. Педагогическое наблюдение
Ценностно-смысловой уровень	Стремление к творчеству, творческому самовыражению, оригинальным способам решения поставленных задач.
Деятельностный уровень	Способность к оригинальному мышлению, нестандартное решение поставленных задач.
Российская идентичность (этнорегиональная)
Сформированность этно региональной идентичности	Когнитивный уровень	Знание своей этнической принадлежности, культуры и традиций родного народа	Тест «Двадцать утверждений “Кто я?”» (М. Кун, Т. Макпартланд) (модификация ) Типы этнической идентичности (, ). Шкальный опросник этнической идентичности (). Методика оценки позитивности и неопределенности этнической идентичности (, ). Шкала экспресс-оценки чувств, связанных с этнической принадлежностью (). Наблюдение. «Смысло-жизненные ориентации»(СЖО) (адаптирован ) Исследовательские и социальные проекты, социальные акции.
Ценностно-смысловой уровень	Положительное отношение к родному языку, к семье, традициям, к истории и культуре родного народа; проявление интереса к своей области, городу.
Деятельностный уровень	Бережное отношение к родному языку, памятникам прошлого, преумножение достижений региона.
Российская идентичность (гражданская)
Уровень гражданственности и патриотизма	Когнитивный уровень	Представления о современном социально-политическом устройстве российского государства; знание положений Конституции РФ, правовой основы организации общества, государственной символики, ориентация в функциях и целях основных прав и обязанностей гражданина, в общественно-политических событиях, в правовом пространстве государственно-общественных отношений; знание основ и принципов развития гражданского общества и правового государства; осознание своей роли и модели поведения члена гражданского общества.	Тест «Двадцать утверждений “Кто я?”» (М. Кун, Т. Макпартланд).
Ценностно-смысловой уровень	Наличие собственного отношения к общественно-политическим событиям, способность четко выражать и аргументировать свою точку зрения и суждения; осознание и эмоционально положительное принятие своей государственной идентичности; принятие системы гражданских ценностей; уважительное отношение и принятие законов, прав и обязанностей гражданина Российской Федерации; уважительное отношение ко всем гражданам Российской Федерации; патриотизм и гордость за Родину, уважение истории, культурных и исторических памятников; наличие сформированной системы гражданских ценностей (свобода личности, плюрализм, правосознание, демократия и т. д.).	Наблюдение. Участие в социальных акциях и проектах. «Акт добровольцев» ()
Деятельностный уровень	Гражданская позиция и действенный патриотизм; участие в общественной жизни образовательного учреждения; готовность к созидательному труду и защите Отечества; самостоятельность в выборе решений, способность противостоять асоциальным и противоправным поступкам и действиям; ответственность за принятые решения, действия и их последствия; выполнение законов, норм и требований общества, прав и обязанностей гражданина России.	Наблюдение. Методика уровня субъективного контроля (Е. Бажин, Е. Голынкина, А. Эткинд). Шкала социальной ответственности (Л. Берковица и К. Луттермана (К. Муздыбаев)). Экспресс-опросник "Индекс толерантности" (, , ). Диагностический тест отношений (Г. Солдатова). Исследовательские и социальные проекты, социальные акции.
Российская идентичность (общечеловеческая)
Уровень толерантности	Когнитивный уровень	Осознание ценностных и мировоззренческих идеалов жизни в современном мире; знание ценностей и основ толерантного существования в мире.	Экспресс-опросник "Индекс толерантности" (, , ). Диагностический тест отношений (Г. Солдатова). Методика «Этническая идентичность» и .
Ценностно-смысловой уровень	Позитивное отношение к людям другой национальности, веры, убеждений, традиций; принятие системы общекультурных (общечеловеческих) ценностей; уважение прав других людей, самоуважение, признание права на свободный и ответственный выбор каждого человека; уважительное отношение к представителям любых конфессий и народов мира.
Деятельностный уровень	Готовность к диалогу и сотрудничеству с любым человеком, независимо от его национальности и вероисповедания.	Методика диагностики общей коммуникативной толерантности ().