, учитель начальных классов Частного общеобразовательного учреждения «Лицей-интернат № 5 открытого акционерного общества «Российские железные дороги» г. Красный Кут.
Русский язык. Автор учебника .
Природосообразная технология образного креативного чтения и письма. Кушнир.
Класс: 2
Тема: «Сопоставление слов, в которых мягкость согласных обозначается ь и не обозначается».
Дидактическая цель: создать условия для формирования и совершенствования фонетико-графических знаний обучающихся в обозначении мягкости согласного звука.
Тип урока: урок «открытия» нового знания.
Задачи по содержанию:
- формирование знаний об обозначении мягкости согласных звуков на письме, о словах, в которых мягкость согласного обозначается мягким знаком, гласными буквами: е, е,и, ю,я, и словах, в которых мягкость согласного звука может не обозначаться ни мягким знаком, ни гласными буквами: е, е,ю, я,и;
- развитие познавательного интереса, умения сопоставлять, классифицировать изученные объекты по самостоятельно выделенным критериям, устанавливать аналогии, обобщать, делать выводы;
- воспитание доброжелательного отношения друг к другу, старания, усидчивости.
Методы обучения: деятельностный подход в обучении, словесный, наглядный, метод анализа и сравнения.
Формы организации познавательной деятельности учащихся: коллективная, групповая, парная, индивидуальная.
Средства обучения для учителя: учебник. . Русский язык. 2 класс. Часть 1 – М. :Дрофа, 2016г., , . Поурочные разработки к учебнику . Москва «Просвещение». 2014г., мультимедийная презентация, карточки со словами;
для обучающихся: учебник. . Русский язык. 2 класс. Часть 1 – М. :Дрофа, 2016г. , пособие для обучающихся. Сборник диктантов и текстов для списывания. . М. Издательство «Астрель». 2016г.
Этапы | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
I. Самоопределение к деятельности. | - На доске написаны пословицы: Грамоте учиться - всегда пригодится. Кто грамоте горазд, тому не пропасть. - Как вы понимаете эти слова? - Как стать грамотным? А мы продолжим изучать тему «Обозначение мягкости согласных звуков на письме», и узнаем много нового и интересного. | Ученики объясняют смысл пословиц и настраиваются на получение новых знаний. Делают вывод: чтобы стать грамотным, нужно знать правила правописания и уметь их применять. Также при письме быть аккуратными и внимательными. | Личностные: формирование интереса к новым знаниям. Познавательные: формирование умения объяснять значение пословиц и соотносить их смысл с повседневной жизнью. Коммуникативные: формирование умения выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями. Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу. |
II. Актуализация знаний. Фиксация затруднений в деятельности | Подготовка к списыванию. - Текст для списывания: Рыбак. Медведь любит рыбу ловить. Он может долго сидеть в реке и ждать. Вот плывет крупный лосось. Медведь схватит рыбу лапой и выбросит на берег. - Прочитайте текст самостоятельно. - Назовите тип текста. - Какой вопрос можно поставить к данному типу текста? -Расскажите, что произошло на реке? - Чтение текста вслух учеником. - Отметьте трудные для списывания слова. Прочитайте их «резиновыми» губками с проговариванием. - Назовите главного героя (медведь). - Что вы можете сказать об этом слове? (Оно словарное) - Почему, как вы думаете, медведя назвали медведем? - Проговорите его. - Краткие сведения о медведе (сообщение ученика с иллюстрированием на мультимедийном экране). Списывание. (Посадка) Самопроверка. Поставьте «+» на свою шкалу самооценки, если вы были внимательны и не допустили ошибок.Физминутка (под музыку) Обозначение мягкости согласных звуков на письме. - Как обозначается мягкость согласных звуков на письме?
- Где в слове пишется ь-показатель мягкости согласных?
На экране слова: конь, коньки, зверь, лиса, крыльцо, пень, альбом, орел, сестра - Разделите слова на 3 группы. По каким критериям вы выберете слова в каждую группу? (у доски работают 3 ученика) Остальным ученикам предлагается понаблюдать за произношением согласных звуков в ряде слов: Песня, кольцо, гость, письмо, угольки, жизнь борьба, кустик -Понаблюдайте за выделенными согласными. Что общего в их произношении? - Везде ли одинаково обозначена мягкость этих согласных? - Как обозначена мягкость согласных в некоторых словах? Ь знаком? Гласными буквами? - В чем возникло затруднение? | 1) Обучающиеся знакомятся с текстом для списывания, определяют тип текста, называют главное действующее лицо. Проговаривают трудные слова, обращают внимание на словарное слово – медведь. 2) Сообщение о медведе, подготовленное учеником. 3) Обучающиеся списывают текст. 4) Осуществляют самопроверку. 5) Осуществляют самооценку. Дети самостоятельно проводят физминутку. Ученики называют известные им способы обозначения мягкости согласных звуков на письме: мягким знаком и гласными буквами: е, е,и, ю,я. Повторяют, где в слове пишется ь-знак: на конце слова после согласного и в середине слова между двумя согласными. 3 ученика распределяют слова по группам: 1 группа: слова с ь-показателем мягкости согласного на конце; 2 группа: слова с ь-показателем мягкости согласного в середине; 3 группа: мягкость согласных обозначена гласными буквами: е, е, ю, я, и. Ученики наблюдают, сравнивают, выделяют общие признаки, определяют несоответствие правилам обозначения мягкости согласных звуков. Фиксируют возникшее затруднение. | Личностные: воспитание старания, усидчивости, внимания. Познавательные: формирование умения извлекать информацию из сообщения ученика; анализ объектов, выбор критерия анализа слов, проведение сравнения, обобщения, классификации слов, выявление затруднения; применение знаний о способах обозначения мягкости согласного звука на письме при помощи гласных букв и мягкого знака. Коммуникативные: развитие умения с достаточной полнотой выражать свои мысли в соответствии с заданными условиями, сотрудничество со сверстниками в группе. Регулятивные: фиксирование затруднения в действии; саморегуляция в ситуации затруднения, самопроверка, самооценка. |
III. Постановка учебной задачи | Выберите карточки со словами, которые не подчиняются изученному вами правилу обозначения мягких согласных на письме. Песня, гость, жизнь кустик -На какой вопрос мы сегодня будем искать ответ? - Сформулируйте тему и цель урока. | Формулируют проблему: почему согласный звук в слове произносится мягко, но без помощи ь или гласной буквы? Формулируют тему и цель урока. | Регулятивные: выделение и осознание детьми ранее изученного и новых знаний, целеполагание. Познавательные: анализ объектов, классификация слов, формулирование проблемы. Коммуникативные: участие в учебном диалоге, построение монологических высказываний. |
IV. Построение проекта выхода из затруднений («открытие»). | -Давайте попытаемся найти ответы на возникшие вопросы. Учитель предлагает порассуждать, каким способом обозначается мягкость согласных в этих особых словах, и есть ли такой способ. Учитель подводит учебный диалог к тому, что это особые слова и их написание нужно запомнить или проверить по словарю, справочнику. - Прочитайте в учебнике стр.90, правильно ли вы справились с затруднением? -Проверка самостоятельно выполненных заданий. - Добавьте группу слов, правописание которых нужно запомнить. -Сопоставьте слова в каждой из 4 групп, сделайте вывод. | Ученики выдвигают свои гипотезы, обсуждают, приходят к выводу, что написание этих слов нужно запомнить. Индивидуально работающие у доски ребята проговаривают, по каким критериям они сгруппировали слова. Представляют эти группы: конь крыльцо зверь коньки пень альбом лиса орел сестра Песня, гость, жизнь кустик | Личностные: воспитание положительного отношения к процессу познания. Регулятивные: развитие умения планировать решение учебной задачи; прогнозирование; контроль и коррекция действий сверстников. Познавательные: развитие умения обсуждать, выдвигать гипотезы, структурировать знания, сопоставлять объекты познания, делать выводы. Коммуникативные: развитие умения доказывать, объяснять, достаточно четко выражать свои мысли; осуществлять учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. |
V. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | 1. Итак: Назовите все способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. 2. Обобщение знаний и сопоставление групп слов. 3. Заучивание правила на стр. 90 | Обучающиеся формулируют выводы: 1. Мягкость согласных звуков на письме обозначается ь-знаком - показателем мягкости согласных. 2. Мягкость согласных звуков на письме обозначается гласными буквами: е, е, ю, я, и. 3. Мягкость согласных звуков в особых словах может не обозначаться ни мягким знаком, ни гласными буквами. Написание этих слов нужно запомнить. | Регулятивные: контроль способа действия, оценка своей деятельности и окружающих. Познавательные: формирование умения обобщать полученную информацию, систематизировать, выбирать способ действия в зависимости от конкретного условия, делать выводы. Коммуникативные: формирование умения строить осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме. |
VI. Самостоятельная работа с самопроверкой. | Работа с учебником. Упр. 156 -Прочитайте слова. Выпишите только те слова, в которых мягкость согласных не обозначается мягким знаком. Подчеркните орфограмму. - Взаимопроверка в парах по предложенному образцу на экране. - Взаимооценка. | 1. Самостоятельная работа. 2. Выполняют взаимопроверку в парах по предложенному образцу на экране. 3. Осуществляют взаимооценку. Ставят на полях «+» своему однокласснику в паре, если нет ошибок и замечаний. | Личностные: воспитание внимания, старания, корректного и уважительного отношения в парном сотрудничестве. Познавательные: формирование умения применять полученные знания в новой учебной ситуации. Регулятивные: развитие умения контролировать свои действия и действия одноклассников, взаимооценка действий, коррекция. |
VII. Включение в систему знаний и повторение | Работа с текстом для списывания «Рыбак» по вариантам: I вариант: - Найдите и подчеркните в тексте слова, в которых все согласные мягкие. II вариант: - Найдите и подчеркните в тексте слова, в которых все согласные твердые. -Фронтальная проверка выполнения задания. - Самооценка. | I вариант: Ученики подчеркивают слова: сидеть, реке. II вариант: Ученики подчеркивают слова: может, долго, рыбу. Ставят «+» на шкалу самооценки в случае правильного выполнения задания. | Познавательные: самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера на основе метода рефлексивной самоорганизации. Регулятивные: соотнесение результата выполнения с заданным эталоном, обнаружение отклонений, коррекция, самооценка. |
VIII. Рефлексия деятельности. | – Что нового узнали об обозначении мягкости согласных звуков на письме? УЗНАЛ…..(Экран) – Что было самым сложным? - Что интересным? - Посчитайте «+» на своей шкале самооценки. - Поднимите руку, кто доволен собой? - Кто не очень? 2) Домашнее задание: Выучить правило на странице 90, упражнение 158. Прочитайте. Подумайте, какие буквы пропущены в словах. Выполните задание. Оценивание работы детей на уроке. | На уроке УЗНАЛИ новое …………. Было сложным………. Было интересным…………. Я доволен своей работой на уроке………… Я буду стараться………….. | Личностные: осознанная самооценка. Познавательные: структурирование знаний и объектов познания, обобщение. Коммуникативные: умение с достаточной полнотой выразить свои мысли в соответствии с заданными условиями. Регулятивные: оценка и анализ деятельности на уроке, выделение и осознание учащимися того, что усвоено, качества усвоения. |
СПИСОК использованных материалов: учебник. . Русский язык. 2 класс. Часть 1 – М. :Дрофа, 2016г., , . Поурочные разработки к учебнику . Москва «Просвещение». 2014г., мультимедийная презентация, карточки со словами; Сборник диктантов и текстов для списывания. . М. Издательство «Астрель». 2016г.
