«Утверждаю»

директор ОСШ №14 имени Айбека

_________

План коучинга учителя

Тема коучинг-занятия:

Как преодолеть барьеры в обучении

Цель:

Определить виды барьеров в обучении школьников, выработать рекомендации по преодолению барьеров в обучении.

Задачи обучения:
    Ознакомить педагогов с понятием «барьеры в обучении» школьников через видеоресурсы и презентации. Расширить представление педагогов о факторах, отрицательно влияющих на обучение. Вовлечь учителей в процесс поиска путей преодоления барьеров в обучении.

Результат обучения:

По завершению коучинга учителя:

- узнают, что такое барьеры в обучении и их классификацию;

- выявят причины возникновения барьеров в обучении;

- выработают рекомендации по преодолению барьеров в обучении.

Основные (ключевые) идеи:

Преодоление барьеров в обучении оказывает положительное влияние на эффективность образовательного процесса. Ученики, уверенные в своей способности к обучению, учатся быстрее и лучше. Учителя могут использовать возможности, доступные им для того, чтобы позволить ученикам стать лучше.

Виды заданий

Деятельность учителей и подходы, используемые для выполнения данного задания

Деятельность и вопросы коуча

Время

Тренинг/ Упражнение «Домики и люди»

Участники выполняют действия согласно  инструкции: коуч делит всех участников на две группы. Группы хаотично движутся по аудитории. По команде коуча «Дом!» участники 1 группы парно объединяются, по команде «Человек!» «дома» захватывают 1 жильца, по команде «Два человека!» - двух жильцов, «Три человека!» - трёх жильцов.

Цель тренинга: установления позитивного настроя участников.

Во время упражнения коуч наблюдает за участниками с целью выяснения их умения взаимодействовать.

По завершению упражнения коуч проводит рефлексию:

- Как вы себя чувствовали во время выполнения этого упражнения?

- Какие трудности возникали у вас во время деления на домики и людей?

- Все ли соединились с теми, с кем хотели?

- Не остался ли кто-нибудь лишним?

5 мин.

Формирование групп

Перед началом групповой работы повторяются правила работы в группах.

Распределяются роли среди участников групп.

После тренинга домики с тремя жильцами становятся группами.

2 мин.

Мозговой штурм

После того как участники называют свои ассоциации, они формулируют своё определение  слова «барьер».

- Какие ассоциации возникают у вас со словом «барьер»? Изобразите их, используя кластер «Солнышко».

- Дайте определение слову «барьер».

5 мин.

Просмотр и анализ видеоресурса «Бабочка»

(просмотр с остановками)

Рефлексия по вопросам:

- Ваша версия: стоило ли человеку помогать бабочке выбраться из кокона?

Какова мораль этой видеопритчи?

После выдвинутых предположений участники формулируют цели и задачи коучинга.

Человек, желая помочь бабочке, не понимал того, что усилие, чтобы выйти через узкую щель кокона,  ей необходимо, чтобы жидкость из тела перешла в крылья и чтобы бабочка смогла летать.

  Жизнь заставляла бабочку с трудом покидать эту оболочку, чтобы она могла расти и развиваться. 

  Иногда именно усилие необходимо нам в жизни.

Если бы нам было позволено жить, не встречаясь с трудностями, мы были бы обделены. Мы не были бы такими сильными, как сейчас. Мы никогда не смогли бы летать.

10 мин.

Мозговой штурм

Участники отвечают на вопросы

- У вас есть барьеры в преподавании?

- А у наших учеников?

- А у кого больше барьеров: у учителей или у учеников?

10 мин.

Показ видео «Ералаш» + его анализ в виде диаграммы Венна

Просматривают мультфильм, опираясь на вопрос:

- А теперь давайте посмотрим на нашу школьную жизнь со стороны.

- При просмотре видео определите, кто в данной ситуации учитель, а кто ученик?

- Какие барьеры возникли между учеником и учителем?

- Какие пути преодоления барьеров Вы можете порекомендовать для каждой ситуации?

- Всегда ли мы даем детям возможность для самостоятельных действий?

15 мин

Изучение таблицы «Классификация  барьеров» + Составление Fishbone Diagram

Педагоги обсуждают информацию, представленную в таблице, и составляют Fishbone Diagram с т/з следующих позиций:

– учителя: определяют, с какими трудностями сталкиваются учителя в преподавании, какие барьеры, по мнению учителей, мешают им учить детей;

– ученики: обсуждают, выводят барьеры в обучении, по их мнению, мешающие им учиться;

– редакторы: какие необходимо внести изменения в учебный процесс, чтобы устранить или преодолеть барьеры в обучении.

- Предлагаю обсудить ваши рыбьи скелеты:

- Какие сложности встречаются у учителей в преподавании?

- С какими барьерами сталкиваются дети при обучении?

- Как решить возникающие трудности?

15 мин.

Рефлексия

Участники на стикере записывают свое имя и помещают его на стенде «Остров»

Коуч раздает участникам стикеры разных цветов и просит оценить коучинг.

5 мин.

Подведение итогов. Оценивание

Анкетирование

5 мин.

Коуч: