Фамилия учителя | |||
Класс | 8 | Урок | Русский язык |
Тема урока | Обособленные члены предложегния. обособленные определения | ||
Ресурсы и оборудования | ИКТ, Презентация, разноцветные маркеры, постер. Слайды | ||
Цель урока | Вспомнить полученные знания об определении как члене предложении; датьб понятие об обособлении; разобраться в случаях обособления определений; систематизировать полученные знания. Развивать критическое мышление учащихся, умение аналитически мыслить, сопоставлять понятия. Воспитывать самостоятельность при работе над новой темой. | ||
Ожидаемые результаты | А ученик | В ученик | С ученик |
Отличают различные способы обособленных определений. Составляют предложения с обособленными определениями. , оценивают работу товарищей. | Применяют знания по расстановке знаков препинания в предложениях с обособленными определениями.. Умеют письменно высказывать свои мысли. | Умеют находить и выделять на предложения с обособленными определениями |
Планирование учителя | Время | Деятельность учителя | Деятельность ученика | |
Мотивационный этап урока | І. Организационный момент | 2 минут | Тренинг «Давайте поздороваемся» | Учащиеся, передавая смайлик, заряжаются положительной энергией Настраиваются на рабочий лад |
Основная часть Проверка домашнего задания | 8 минут | 1.Знание Стадия Вызова Стратегия «Горячий стул» | Отвечают на вопросы по теме « Простое предложение» | |
Операционный этап | Новая тема | 10 минут | 2.Понимание 1.Постановка целей урока. «Мозговой штурм» Задания : Защита постера «Обособить» «Обособление» 2.Анализ предложений. А) Наконец выплыл тусклый и красный месяц. Б)Наконец выплыл месяц, тусклый и красный. -Как называется второстепенный член предложения, отвечающий на вопрос какой? -Менялась ли интонация в ходе чтения предложения? -Какой член предложения мы интонационно выделяем? | Формулируют цели и задачи урока Находят значение слова обособить, обособление 1.Выделить из общего 2.Сделать самостоятельной. Впервые термин «обособленные члены предложения » ввел в науку известный ученый лингвист Александр Матвеевич Пешковский. Ученики находят главный член предложения и слова, поясняющие главный член - подлежащее Ученики интонационно выделяют определения (делают паузу) |
Выполнение заданий по новой теме | 5 минут | 3.Применение -Ягоды, собранные нами, казались особенно вкусными. -Ветер, теплый и ласковый, разбудил цветы на лугу. - Дружившие с детства, они никогда не расставались. Довольные и счастливые, мы возвращались в свой лагерь. | Выясняют причины обособления определений. Пользуются памяткой Памятка 1.Выясните чем выражено определяемое слово и определение. 2.Распространено ли определение. 3.Какое место занимает определение по отношению к определяемому слову. | |
10 минут | 4. Анализ Работа в группе. «Джигсо» 1.А он, мятежный, просит бури, как будто в бурях есть покой. 2.Проголодавшийся и усталый от работы он все же тотчас вернулся назад. 3.Люди же изумленные стали как камни. 4. 3.Стрелы пущенные в него, упали жалкие обратно. | Группа выполняет заданиеУчащиеся в группе обсуждают и записывают ответы, оформляют постеры. После устно презентует ся постер. | ||
5 минут | 5.Синтез 1. Какая характеристика соответствует предложению? Над горной пустыней, окружавшей меня, сиял легкий лазурный купол. 1) в предложении есть обособленное определение, выраженное деепричастным оборотом 2. Одно из утверждений неверно. Найдите его. 1) Обособленными членами называются члены предложения, выделяемые по смыслу и интонацией. | Ответы на вопросы ромашки. Учащиеся пишут обращения с пожеланиями. | ||
Рефлексивный этап | Оценивание | 2 минут | 6.Оценивание Формативное Суммативное | (обе группы комментируют работы друг друга при помощи стикеров) |
Обратная связь Рефлексия | 2 минут | 1.Тяжела ты, шапка Мономаха. 2.Повторение - мать учения. 3.Учась, узнаешь, как мало ты знаешь. 4. Если за день ничему – зря прожил день. | Выбирают крылатые выражения, которое наиболее полно отражает состояние в конце урока |
