становиться явным»
Комплексная работа - 1
Литература зарубежных стран (12часов)
Американские, английские, французские, немецкие народные песенки в переводе С. Маршака, В. Викторова, Л. Яхнина.
Ш. Перро «Кот в сапогах», «Красная Шапочка».
.»Принцесса на горошине».Эни Хогарт. «Мафин и паук».
Проект:1- «Мой любимый писатель-сказочник»
Резервные уроки (2 часа)
Календарно - тематическое планирование уроков
№ урока | Плановые сроки прохождения | Скорректированные сроки прохождения | Тема урока | Элементы содержания | Основные виды учебной деятельности обучающихся | Планируемые результаты |
Предметные | Личностные | Метапредметные | ||||
Введение (1 час) | ||||||
1 | Знакомство с учебником | Условные обозначения содержание, раздел лексическая работа Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа | Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в учебнике | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» | П: Строить речевое высказывание в устной форме Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
Самое великое чудо на свете (4 часа) | ||||||
2 | Игра «Крестики-нолики» | Условные обозначения содержание, раздел лексическая работа Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа | Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в учебнике | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» | П: Строить речевое высказывание в устной форме Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
3 | Самое великое чудо на свете. | Условные обозначения содержание, раздел лексическая работа Части учебника, правила обращения с учебником лексическая работа | Ориентироваться в учебнике. Рассматривать иллюстрации, соотносить их содержание с содержанием текста в учебнике Находить нужную главу в содержании учебника. Понимать условные обозначения, использовать их при выполнении заданий. Предполагать на основе названия содержание главы. Пользоваться словарём в учебнике | Научатся ориентироваться в учебнике, познакомятся с системой условных обозначений, работать с содержанием | Формирование внутренней позиции школьника на уровне положительного отношения к школе, ориентация на содержательные моменты школьной действительности и принятие образа «хорошего ученика» | П: Строить речевое высказывание в устной форме Р: Понимать и удерживать учебную задачу, стремиться её выполнить. К: Формулировать собственное мнение и позицию, контролировать высказывания партнёра |
4 | Библиотеки. | Библиотека, библиотекарь, читальный зал, абонемент, домашняя библиотека лексическая работа | Прогнозировать содержание раздела. Расставлять книги на выставке в соответствии с темой раздела, сравнивать их, рассказывать о книге с выставки в соответствии с коллективно составленным планом. Выбирать книгу по заданному параметру. Находить нужную информацию о библиотеке в различных источниках информации. | Получат представление о библиотеках и их значение как культурных центров | Формирование ориентации на понимание причин успеха в учебной деятельности | П: прогнозировать результат и планировать Р: Умение сохранять заданную цель работу с текстом К: представлять книгу и её героев |
5 | Книги. | Правила обращения с книгами, история развития книги, береста, берестяные грамоты, летопись, свиток, пергамент | Воспринимать на слух произведение. Отвечать на вопросы по содержанию художественного произведения. Читать вслух плавно по слогам и целыми словами; передавать интонационно конец предложения. | Получат представление о старинных и современных книгах | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | П: находить необходимую информацию по заданной теме в учебнике и дополнительной литературе Р: Умение видеть свою ошибку и исправлять её по указанию взрослого К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о книге и о чтении |
Устное народное творчество (15 часов) | ||||||
6 | Устное народное творчество. | Устное народное творчество лексическая работа | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Читать, выражая настроение произведения. Объяснять смысл пословиц. | Узнают, почему некоторые литературные произведения относят к устному народному творчеству | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Р: Умение контролировать свою деятельность по результату К: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание |
7 | Русские народные песни. | Малые фольклорные жанры, рифма, образ лексическая работа | Планировать работу с произведением в соответствии с условными обозначениями видов деятельности. Находить созвучные окончания слов в песне. | Познакомятся с малым фольклорным жанром –пеней, научаться понимать образ деревьев в них | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: поиск и выделение необходимой информации К: потребность в общении ребёнка со сверстниками и взрослыми |
8 | Потешки, прибаутки. | Потешки, прибаутки лексическая работа, приговорка | Сочинять колыбельные песни, потешки, небылицы, опираясь на опыт создания народного творчества. Находить различия в потешках, прибаутках, сходных по теме. | Научатся различать виды устного народного творчества: потешки и прибаутки | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | П: применение метода информационного поиска Р: адекватность принятия задачи как цели, данной в определённых условиях, сохранение задачи и отношение к ней К: владение вербальными и невербальными средствами общения |
9 | Скороговорки, считалки, небылицы. | Скороговорки, считалки, небылицы, лексическая работа | Находить слова, которые помогают представить героя произведений устного народного творчества. Анализировать загадки. Соотносить загадки и отгадки. Распределять загадки и пословицы по тематическим группам. | Научатся находить созвучные окончания в текстах, а также слова, которые помогают представить героя произведения | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: выбор наиболее эффективного способа решения задач Р: умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления К: эмоционально - позитивное отношение к процессу сотрудничества |
10 | Загадки, пословицы, поговорки. | Загадка, пословица, поговорка лексическая работа | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Читать с выражением, опираясь на ритм произведения. Объяснять смысл пословиц. | Научатся анализировать загадки, выделяя главные признаки, распределять пословицы по тематическим группам | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | П: сравнение и сопоставление различных текстов Р: Изменение характера сотрудничества от тесно совместного к самостоятельному выполнению действий К: соотносить пословицы с содержанием книг и жизненным опытом |
11 | Народные сказки. Ю. Мориц «Сказка по лесу идет». | Народная сказка, главная мысль сказки, виды сказок: волшебные, бытовые, о животных лексическая работа | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. | Научатся выделять слова, которые помогут представить героя произведения устного народного творчества | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | П: распознавание особенностей построения фольклорных форм Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса К: ориентация на партнёра по общению |
12 | Сказка«Петушок и бобовое зёрнышко». | Слова, несущие основное содержание и смысл произведения лексическая работа сказка о животных | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. | Научатся соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | П: чтение по ролям текстов Р: ориентировка, направленная на сопоставление плана и реального процесса К: умение слушать собеседника |
13 | Сказка«У страха глаза велики». | Последовательность событий, план, опорные слова лексическая работа сказка о животных | Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. | Совершенствование умения делить текст на части, умение характеризовать героев сказки | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | П: передача содержания прочитанного или прослушанного Р: констатация достижения поставленной цели или меры приближения к ней К: понимание возможности различных позиций и точек зрения |
14 | Сказка«Лиса и тетерев». | Лексическая работа, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог сказка о животных | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. | Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста | Совершенствование умения соотносить сказочный текст и пословицу, определять последовательность событий, составлять план текста | П: устанавливать связи, не высказанные в тексте напрямую Р: выявление причин неудач и формирование правильного отношения к успеху и неудаче К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной |
15 | Сказка «Лиса и журавль». | Лексическая работа выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог, сказка о животных | Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). Соотносить рисунок и содержание сказки, делать подписи под рисунками. | Совершенствование умения различать жанры устного народного творчества, характеризовать героев сказки, используя слова из текста | Формирование мотивов достижения и социального признания | П: контроль и оценка процесса и результата деятельности Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности К: соотнесение характеристик или признаков предметов с особенностями точки зрения наблюдателя |
16 | Сказка «Каша из топора». | Лексическая работа, бытовая сказка, выразительное чтение, пересказ по ролям, диалог | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. | Совершенствование умения составлять план и рассказывать сказку по серии иллюстраций и плану | Формирование картины мира, как порождение трудовой предметно-преобразующей деятельности человека | П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения Р: преодоление импульсивности и непроизвольности учебной задачи К: координация разных точек зрения |
17 | Сказка «Гуси-Лебеди». | Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Называть другие русские народные сказки, перечислять героев сказок. | Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: произвольное и осознанное владение приёмами деления текста на части Р: формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении цели К: Использовать речь для регуляции своего действия |
18 | Сказка «Гуси-Лебеди». | Лексическая работа, волшебная сказка, зачин, троекратный повтор, кукольный спектакль | Характеризовать героев сказки, соотносить качества с героями сказок. Соотносить пословицу и сказочный текст, определять последовательность событий, составлять план. Рассказывать сказку (по иллюстрациям, по плану, от лица другого героя сказки). | Научаться выделять главные признаки сказки, попробуют разыграть сказку, используя кукол | Формирование Развитие этических чувств –стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: умение структурировать знания Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоление трудностей К: составлять по рисунку диалог и монолог |
19 | Викторина по сказкам. | Лексическая работа | Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся используя основные признаки сказки выделять её из других жанров | Развитие чувства прекрасного и эстетических чувств на основе знакомства с литературой | П: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: Формулировать собственное мнение и позицию |
20 | Обобщение по разделу «Устное народное творчество». | Лексическая работа, использование ранее изученных терминов. КВН «Обожаемые сказки». | Придумывать свои собственные сказочные сюжеты Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать свое чтение, самостоятельно оценивать свои достижения. | Попробуют проявить свои знания, и творческие способности в инсценировке сказок и озвучивании роли сказочных персонажей | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | П: осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К. Использовать речь для регуляции своего действия |
Люблю природу русскую. Осень (8 часов) | ||||||
21 | Люблю природу русскую. Осень. | Лексическая работа, интонации поэтические произведения, настроение автора | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. | Научатся видеть образ осени в загадках, соотносить загадки и отгадки | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: Строить речевое высказывание в устной форме Р: Преобразовывать практическую задачу в познавательную. К: Формулировать собственное мнение и позицию |
22 | Ф. Тютчев «Есть в осени первоначальной». | Лексическая работа, лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитет | Прогнозировать содержание раздела. Читать стихотворения, передавая с помощью интонации настроение поэта, сравнивать стихи разных поэтов на одну тему, выбирать понравившееся, объяснять свой выбор. | Научатся различать стихотворный и прозаический тексты, читать наизусть | Преобладание социального способа оценки своих знаний – отметки – дошкольным способам поощрения | П. Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве Р. самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К.: Строить понятные для партнёров различные по цели высказывания |
23 | А. Плещеев «Осень наступила». К. Бальмонт «Поспевает брусника…» | Лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма | Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: Строить понятное для партнёра высказывание |
24 | А Фет «Ласточки пропали…» | Лексическая работа олицетворение, метафора, эпитет, рифма | Различать стихотворный и прозаический текст. Сравнивать их. Сравнивать художественный и научно-познавательный текст. Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Научатся понимать особую роль слов в поэтическом тексте | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | П: Проводить сравнения и классификацию по заданным критериям Р: Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: Строить понятное для партнёра высказывание |
25 | Осенние листья. | Лексическая работа, звукопись, олицетворение | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Объяснять интересные выражения в лирическом тексте | Научатся выразительно читать поэтические произведения разных поэтов на одну тему | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | П: Осуществлять синтез, как составление целого из частей Р: Контроль по результату и способу действий К: соблюдение в устной речи логического (смыслового) ударения и интонации конца предложения |
26 | В. Берестов «Хитрые грибы» | Лексическая работа, звукопись, олицетворение | Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. | Научатся различать прозаический и научный текст | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | П. осуществлять анализ с выделением существенных и несущественных признаков Р. Составление плана и последовательности действий К. Использовать речь для регуляции своего действия |
27 | М. Пришвин «Осеннее утро», И. Бунин «Сегодня так светло кругом». | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами | Слушать звуки осени, переданные в лирическом тексте, сравнивать звуки, описанные в художественном тексте, с музыкальным произведением, подбирать музыкальное сопровождение к стихотворному тексту. Представлять картины осенней природы. Составлять палитру прочитанного стихотворения с помощью красок. | Научатся, читая стихотворение, передавать с помощью интонации настроение автора, наблюдать за жизнью слов в художественном тексте | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | П: правильность построения предложений Р: способность к мобилизации сил, к преодолению препятствий К: определять общую цель и пути её достижения во взаимодействии с коллективом |
28 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Осень» | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами | Исправлять допущенные ошибки при повторном чтении. Контролировать себя в процессе чтения, самостоятельно оценивать свои достижения. | Научаться преобразовывать словесные образы в зрительные. | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | П: контроль и оценка процесса и результата деятельности Р: оценивать правильность выполненных действий и вносить необходимые коррективы К: формулировать собственное мнение и позицию |
Русские писачасов) | ||||||
29 | А. Пушкин «У лукоморья дуб зелёный…» | Лексическая работа, речевая разминка, сказочная поэма, сказочные чудеса | Прогнозировать содержание раздела. Читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, называть волшебные события и предметы в сказках. | Научатся прогнозировать содержание раздела, выделять и называть волшебные события, читать выразительно наизусть | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | П: самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели Р: адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания |
30 | Стихи . | Лексическая работа, лирические стихотворения, картины природы, средства художественной выразительности, эпитет, сравнение | определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы | Научатся определять в тексте красочные яркие определения, определять действия, которые помогают представить неживые предметы | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | П: поиск и выделение необходимой информации Р: умение учиться и способность к организации своей деятельности К: выполнение в речи всех функций регуляции совместной деятельности |
31 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | Лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение | показать, как в сказках проявляется народная мудрость. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков как собственных, так и окружающих людей | П: применение методов информационного поиска Р: способность принимать, сохранять цели, следовать им в учебной деятельности К: потребность в общении |
32 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | Лексическая работа, авторская (литературная) сказка средства художественной выразительности, эпитет, сравнение | Называть волшебные события и предметы в сказках. Сравнивать авторские и народные произведения. Характеризовать героев сказки с опорой на текст. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Развитие эмпатии и сопереживания, эмоционально-нравственной отзывчивости | П: умение осознано и произвольно строить речевое высказывание Р: умение действовать по плану и планировать свою деятельность К: внешне речевое планирование действий партнёра по решению учебной задачи |
33 | «Сказка о рыбаке и рыбке». | Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение | Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | П: выбор наиболее эффективных способов решения задач Р: преодоление импульсивности, непроизвольности К: ориентирование регулирующих высказываний на партнёра и представление их в форме контекстной речи |
34 | Обобщение по теме «Сказки | Лексическая работа средства художественной выразительности, эпитет, сравнение | Характеризовать героев сказки на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. Оценивать свой ответ. | Научатся проводить сравнение между авторской и народной сказкой, определять сходство и различие между ними | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | П: умение структурировать знания Р: умение контролировать процесс и результаты своей деятельности К: формирование произвольной и осознанной речи, отражённой в подборе речевых средств |
35 | И. Крылов «Лебедь, Рак и Щука». | Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова | Отличать басню от стихотворения и рассказа. Знать особенности басенного текста. Соотносить пословицы и смысл басенного текста. Характеризовать героев басни с опорой на текст. | Научатся отличать басню от стихотворения, сказки и рассказа, соотносить пословицы и смысл басенного текста, характеризовать героев басни с опорой на текст | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | П: контроль и оценка процесса и результата деятельности Р: осуществление предвосхищающего контроля в сотрудничестве с учителем и сверстниками К: корректное оформление речевого высказывания в спорных ситуациях |
36 | И. Крылов «Стрекоза и Муравей». | Лексическая работа, структура басни, мораль басни, нравственный смысл басни, аллегория, крылатые слова | Характеризовать героев басни с опорой на текст. Формулировать собственное мнение и позицию. Оценивать свои достижения и достижения товарищей. | Научатся читать басню по ролям, различать речь автора и героев басни | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: умение адекватно воспринимать отметки и оценки К: владение определёнными вербальными и невербальными средствами общения |
37 | «Старый дед и внучек». | Лексическая работа, главная мысль текста, цитаты, авторское отношение | Познакомиться с жизнью и творчеством ; учиться добру, сопереживанию, состраданию. Характеризовать героев с опорой на текст. Пересказывать текст подробно, выборочно. Характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним, собственные впечатления о герое. | Научатся пересказывать текст подробно и выборочно, характеризовать героев рассказа на основе анализа их поступков, авторского отношения к ним. | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | П:выбор вида чтения в зависимости от цели Р: умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми К: ориентация на партнёра по общению |
38 | «Филипок». | Лексическая работа, виды плана, автор, герой, выборочный пересказ | прогнозировать содержание раздела; -читать произведения вслух с постепенным переходом на чтение про себя, - сравнивать авторские и народные произведения; | Научатся составлять и анализировать различные виды плана, | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | П: извлечение необходимой информации из прослушанных текстов Р: целеустремлённость и настойчивость в достижении целей К: умение слушать собеседника |
39 | «Филипок» | Лексическая работа виды плана, автор, герой, выборочный пересказ | Составлять устно текст-описание героя и текст-рассуждение (при сравнении героев) по сказке. Определять действия, которые помогают представить неживые предметы как живые. Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. | Научатся различать автора и героя произведения, вести пересказ от лица автора или героя. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: определение основной и второстепенной информации Р: готовность к преодолению трудностей К: эмоционально позитивное отношение к процессу сотрудничества |
40 | Л. Толстой «Правда всего дороже», «Котёнок» | Лексическая работа, план рассказа, подробный выборочный пересказ, пересказ от первого лица | Объяснять интересные словесные выражения в лирическом тексте. Представлять картины природы. Воспринимать на слух художественные произведения. Соотносить пословицы и смысл прозаического текста. Пересказывать текст подробно, выборочно. | Научатся пересказывать текст от лица героя, а не автора, изменять последовательность пунктов плана для правильного пересказа текста | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | П: свободное восприятие текстов художественного стиля Р: формирование установки на поиск способов разрешения трудностей К: понимание различных позиций и точек зрения на вопрос |
41 | Весёлые стихи. | Лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение | Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | П: постановка и формулирование проблемы Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной |
42 | Обобщение по разделу «Русские писатели» | Лексическая работа, звукопись, рифма, выразительное чтение | Выбирать книги по авторам и по темам. Пользоваться тематической картотекой для ориентировки в доступном кругу чтения. Участвовать в проекте, распределять роли, находить нужную информацию, представлять эту информацию в группе. | Научатся передавать настроение автора с помощью интонации, подбирать рифмы | Грамотное построение своих высказываний; умение поддерживать беседу по заданной теме | П: постановка и формулирование проблемы Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К: ориентация на позицию других людей, отличную от собственной |
О братьях наших меньших (12 часов) | ||||||
43 | О братьях наших меньших. | Лексическая работа, чтение вслух, чтение про себя | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу с произведением, выбирать виды деятельности на уроке. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Научаться дополнять стихотворные строчки используя свои знания, попробуют сочинять стихи о своих любимцах | Формирование чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю | П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета |
44 | Б. Заходер «Плачет киска в коридоре…», И. Пивоварова «Жила-была собака…» | Лексическая работа, признаки сказки в стихотворении, последовательность событий | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Р: умение учитывать выделенные учителем ориентиры П: анализ объектов с целью выделения существенных и несущественных признаков К: понимание возможности разных оснований для оценки одного и того же предмета | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России | П: синтез, как составление целого из частей Р: построение ориентировочной основы в новом учебном материале К: понимание относительности оценок или подходов к выбору |
45 | В. Берестов «Кошкин щенок». | лексическая работа, выборочное чтение, вымысел и реальность в произведениях о животных | Сравнивать сказки и рассказы о животных. Определять последовательность событий. | Научатся рассказывать интересные ситуации из жизни животных, переносить слуховые образы в зрительные | Соблюдать в речи правила речевого этикета, оценивать свою речь на предмет её вежливости и доброжелательности по отношению к собеседнику | П: умение восполнять недостающие компоненты до целого Р: различение способов и результата действий К: учёт разных мнений и умение обосновать собственное |
46 | Домашние животные. | лексическая работа,, выборочное чтение, работа в парах | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Сравнивать художественный и научно-познавательный тексты. | Научатся правильно подбирать книги по заданной теме, выделять в загадках главные слова | Формирование учебно-познавательного интереса к новому учебному материалу | П: подведение под понятия, выведение следствий Р: умение осуществлять пошаговый и итоговый контроль К: умение аргументировать своё предложение, убеждать и уступать |
47 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Лексическая работа, писатели-анималисты, природоведческие произведения | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. | Научаться пересказывать текст по плану, переводить словесные образы в зрительные | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | П: установление причинно-следственных связей Р: умение планировать работу до её начала К: способность сохранять доброжелательное отношение друг к другу в ситуации конфликта интересов |
48 | М. Пришвин «Ребята и утята» | Лексическая работа, смысловые части текста, план рассказа | Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять рассказ по собственным наблюдениям | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающим | П: построение логической цепи рассуждений Р: адекватность и дифференцированность самооценки К: уважение к иной точке зрения |
49 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов | Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. Оценивать свой ответ. | Научатся делить большой текст на смысловые части и составлять план используя опорные слова из текста | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: умение оценивать значимость и смысл учебной деятельности для себя самого П: выдвижение гипотез и их обоснование К: взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения задания |
50 | Е. Чарушин «Страшный рассказ» | Лексическая работа, деление текста на смысловые части с использованием опорных слов | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научаться пересказывать текст по самостоятельно составленному плану | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её. | П: умение использовать наглядные модели Р: контроль за качеством выполняемых партнёром действий К: способность строить понятные для партнёра высказывания с учётом того, что он знает и видит, а что нет. |
51 | Б. Житков «Храбрый утёнок» | Лексическая работа, деление текста на смысловые части | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научатся прогнозировать содержание текста по его заглавию, делить текст на части. | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Р:планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей К: умение осознанно строить речевое высказывание |
52 | В. Бианки «Музыкант» | Лексическая работа, выборочное чтение, пересказ текста, работа с пословицами | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научатся прогнозировать содержание текста по его названию, определять последовательность событий, составлять план, пересказывать по плану. | Развитие этических чувств | П: поиск и выделение необходимой информации Р: учитывать установленные правила в планировании К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
53 | В. Бианки «Сова» | Лексическая работа, чтение диалога героев, пословицы и поговорки. | Определять последовательность событий. Составлять план. Пересказывать подробно по плану произведение. Видеть красоту природы, изображенную в художественных произведениях. Определять героев произведения, характеризовать их. Выражать свое собственное отношение к героям, давать нравственную оценку поступкам. | Научатся соотносить пословицы и текст рассказа, составлять план, пересказывать | Формирование ответственности человека за сохранность природы | П:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи Р:различать способ и результат действия К: допускать возможность существования у учащихся различных точек зрения |
54 | Обобщение по разделу «О братьях наших меньших» | Лексическая работа, сказка и рассказ о животных, художественный рассказ и научно -познавательный текст. | Проверять себя и самостоятельно оценивать свои достижения на основе диагностической работы, представленной в учебнике. Выбирать книги по темам и по авторам. | Научатся различать сказку от рассказа о животных, художественный рассказ от научно -познавательного текста. | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р:осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
Из детских журналов (9 часов) | ||||||
55 | Из детских журналов. | Лексическая работа - журнал, статья, информация | Прогнозировать содержание раздела. Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов. | Научатся отличать журнал от книги, ориентироваться в журнале, находить в нём интересные статьи | Формирование сопричастности за культуру и историю | П: находить нужную информацию в журналах Р:принимать и сохранять учебную задачу К: обсуждать и сравнивать высказывания великих людей о значимости журналов |
56 | Д. Хармс «Игра». | Лексическая работа: ритм, повторы, диалог, словообразование, средства художественной выразительности | Планировать работу на уроке. Придумывать свои вопросы по содержанию, сравнивать их с необычными вопросами из детских журналов | Научатся придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, отличать журнал от книги. | Умение поддерживать беседу по заданной теме | П:распознавание особенностей построения стихотворения Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
57 | Д. Хармс «Вы знаете?..» | Лексическая работа: словообразование, средства художественной выразительности | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения К: ориентация на партнёра по общению |
58 | Д. Хармс, С. Маршак «Весёлые чижи». | Лексическая работа: сравнение, подражание, повторы. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. Ориентироваться в журнале. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
59 | Д. Хармс «Что это было?». | Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действиявыделенные учителем К: координация разных точек зрения |
60 | Н. Гернет, Д. Хармс «Очень-очень вкусный пирог». | Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, повторы. | Подбирать заголовок в соответствии с содержанием, главной мыслью. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действиявыделенные учителем К: координация разных точек зрения |
61 | Ю. Владимиров «Чудаки». | Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование внутренней позиции школьника | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
62 | А. Введенский «Учёный Петя», «Лошадка». | Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух прочитанное. Отличать журнал от книги. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование внутренней позиции школьника | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
63 | Обобщение по разделу «Из детских журналов». | Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. Сопоставление пословицы с произведением. | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Оценивать свои достижения. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | П: контроль и оценка процесса в результате деятельности Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых К: формулировать собственное мнение и позицию |
Люблю природу русскую. Зима (9 часов) | ||||||
64 | Люблю природу русскую. Зима. | Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки. | Прогнозировать содержание раздела. Рассматривать сборники стихов, определять их содержание по названию сборника. Соотносить загадки и отгадки. | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П:определятьправиль-ность построения предложений Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания |
65 | Стихи о первом снеге. | Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения; сравнивать стихи разных поэтов о первом снеге. | Формирование чувства сопричастности и гордости за красоту родного края | П:смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р:адекватность принятия задачи, как цели, данной в определённых условиях К: строить понятное для партнёра высказывая |
66 | Ф. Тютчев «Чародейкою Зимою…» | Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление. | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Преобладание социального способа, оценки своих знаний | Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение П:свободное восприятия текстов художественного произведения К: корректное оформление речевого высказывания |
67 | С. Есенин «Поёт зима – аукает…», «Берёза». | Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление | Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Соотносить пословицы с главной мыслью произведения. Сравнивать произведения разных поэтов на одну тему. Рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения. | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Формирование чувства прекрасного | П:определение основной и второстепенной информации Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: умение доносить до собеседника собственное высказывание |
68 | Сказка «Два Мороза». | Лексическая работа, сказка, диалог, быль, пословицы, | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. | Научатся понимать особенности были и сказки, использовать антонимы для характеристики их поступков | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям К: потребность в общении |
69 | С. Михалков «Новогодняя быль». | Лексическая работа, диалог, драматизация произведения | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. | Научатся соотносить смысл пословицы и главную мысль произведения, понимать особенности были и сказки | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи, умение оценивать её | П: выбор вида чтения в зависимости от цели Р: преодоление импульсивности и непроизвольности К:строить монологическое высказывание |
70 | А. Барто «Дело было в январе». | Лексическая работа, словесная картина, ритм и мелодика | Наблюдать за жизнью слов в художественном тексте. Чувствовать ритм и мелодику стихотворения, читать стихи наизусть. Понимать особенности были и сказочного текста. | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | П:соотносить иллюстрацию и текс т Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления К: формулировать собственное мнение и позицию |
71 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Зима». | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами | Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств |
72 | Игра «Поле чудес» | Игровой урок | Сравнивать и характеризовать героев произведения на основе их поступков, использовать слова-антонимы для их характеристики. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств |
Писатели – детям (17 часов) | ||||||
73 | Писатели - детям | Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора | Прогнозировать содержание раздела. Читать выразительно, отражая настроение стихотворения. Воспринимать на слух художественный текст. Определять смысл произведения. | Научатся понимать в чем заключается смысл произведения | Формирование сопричастности за культуру и историю | П: находить нужную информацию в произведениях Р:принимать и сохранять учебную задачу К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов |
74 | «Путаница». | Лексическая работа с ранее изученными терминами: рифма, жанры малого фольклора | Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. | Научатся, работать парами, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения К: ориентация на партнёра по общению |
75 | К. Чуковский «Радость». | Лексическая работа: определять особенности авторского текста, рифма, персонажи, герои | Объяснять лексическое значение некоторых слов на основе словаря учебника и толкового словаря. Определять особенности юмористического произведения, характеризовать героев, используя слова-антонимы. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Наблюдение и анализ за особенностями собственной речи | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р:адекватно воспринимать предложения и оценку героя произведения К: ориентация на партнёра по общению |
76 | «Федорино горе». | Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
77 | «Федорино горе». | Лексическая работа: пословицы, повторы, рифма, персонажи, герои | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся работать в группе, определять особенности авторского текста, рассказывать о героях и выражать свое отношение | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
78 | С. Маршак «Кот и лодыри». | Лексическая работа: главная мысль произведения, соотнесение пословиц с содержанием произведения, синонимы, антонимы | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно, передавать настроение, объяснять лексическое значение слов | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
79 | С. Михалков «Мой секрет», «Сила воли». | Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся прогнозировать содержание произведения, читать выразительно, передавать настроение, | Умение поддерживать беседу по заданной теме | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р: оценка суждений по поводу поведения персонажа К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
80 | С. Михалков «Мой щенок». | Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация, | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся анализировать текст, подтверждать высказывания цитатами из текста прогнозировать содержание произведения, | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | Р: Умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков К: умение слушать и анализировать собеседника |
81 | А. Барто «Верёвочка» | Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Умение поддерживать беседу по заданной теме | П:распознавание особенностей построения стихотворения Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
82 | А. Барто «Мы не заметили жука…», «В школу». | Лексическая работа: художественный текст, темп, интонация | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся работать в парах, рассказывать о героях и выражать свое отношение, оценивать свое чтение | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
83 | А. Барто «Вовка – добрая душа». | Лексическая работа: интонация, скороговорка, рифма, | Находить слова, которые с помощью звука помогают представить образ героя произведения. Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. | Научатся работать в парах, осуществлять взаимоконтроль, оценивать свое чтение и чтение соседа | Формирование внутренней позиции школьника | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
84 | Н. Носов «Затейники». | Лексическая работа: олицетворение, | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | Научатся прогнозироватьсодержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Умение поддерживать беседу по заданной теме | П:распознавание особенностей построения произведения Р:оценка суждений по поводу поведения персонажа К: учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
85 | Н. Носов «Живая шляпа». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
86 | Н. Носов «Живая шляпа» | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
87 | Н. Носов «На горке». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
88 | Н. Носов «На горке». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Рассказывать о героях, отражая собственное отношение к ним. Выразительно читать юмористические эпизоды из произведения. Составлять план произведения, пересказывать текст подробно на основе плана. Пересказывать текст подробно на основе картинного плана, высказывать свое мнение. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух художественный текст, читать выразительно | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
89 | Обобщение по разделу «Писатели - детям». | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Читать тексты в паре, организовывать взаимоконтроль, оценивать свое чтение. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
Я и мои друзья (10 часов) | ||||||
90 | Я и мои друзья. | Лексическая работа: стихи, рассказы, главная мысль, интонация, темп, скороговорка | Прогнозировать содержания раздела. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. Определять последовательность событий в произведении. | Научатся определять последовательность событий в произведении, придумывать продолжение рассказа, соотносить основную мысль рассказа с половицей | Формирование сопричастности отношений в коллективе | П: находить нужную информацию в произведениях Р:принимать и сохранять учебную задачу К: обсуждать и сравнивать высказывания авторов |
91 | Стихи о дружбе и обидах. | Лексическая работа: огорчение, недовольство, досада | Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя; увеличивать темп чтения вслух, исправляя ошибки при повторном чтении текста. Воспринимать на слух художественное произведение. | Научатся читать про себя, объяснять поступки героев, понимать отношение автора к ним, исправлять ошибки, воспринимать на слух художественное произведение, выделять основную мысль | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
92 | Н. Булгаков «Анна, не грусти!» | Лексическая работа: пословицы, главная мысль, план, пересказ | Определять последовательность событий в произведении. Соотносить основную мысль рассказа, стихотворения с пословицей. Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. | Научатся читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя, анализировать произведения, прогнозировать продолжение рассказа, делить текст на части, составлять план | Развитие этических чувств | П: поиск и выделение необходимой информации Р: учитывать установленные правила в планировании К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
93 | Ю. Ермолаев «Два пирожных». | Лексическая работа: главная мысль, план, пересказ, пословицы | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Научатся анализировать текст, читать про себя, исправлять свои ошибки и ошибки соседа, чтение по ролям | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника К: умение слушать и анализировать собеседника |
94 | В. Осеева «Волшебное слово». | Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев. Понимать авторское отношение к героям и их поступкам. Выразительно читать по ролям. Составлять план рассказа, пересказывать по плану. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
95 | В. Осеева «Волшебное слово». | Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев, пересказывать по плану. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Оценивать свою речь и речь товарищей напредмет успешности | Р: учитывать ориентиры действиявыделенные учителем П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание К: координация разных точек зрения |
96 | В. Осеева «Хорошее». | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев, пересказывать по плану. | Научатся работать парами, прогнозировать содержание произведения, читать про себя, увеличивать темп чтения, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Развитие этических чувств | П: поиск и выделение необходимой информации Р: учитывать установленные правила в планировании К: эмоционально – позитивные отношения к процессу сотрудничества |
97 | В. Осеева «Почему?» | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев, пересказывать по плану. | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
98 | В. Осеева «Почему?» | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог | Объяснять нравственный смысл рассказа. Объяснять и понимать поступки героев, пересказывать по плану. | Научатся отвечать на вопросы, прогнозировать содержание произведения, читать по ролям, находить главную мысль рассказа, объяснять нравственный смысл рассказа | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
99 | Обобщение по разделу «Я и мои друзья». | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Составлять короткий рассказ на предложенную тему. | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | П: постановка и формулирование проблемы Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: формулировать собственное мнение и позицию |
Люблю природу русскую. Весна (9 часов) | ||||||
100 | Люблю природу русскую. Весна. | Лексическая работа. Лирические тексты, олицетворение, метафора, эпитеты; понятия загадки и отгадки. | Читать стихотворения и загадки с выражением, передаватьнастроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. Наблюдать за жизнью слова. | Научатся видеть образ зимы в загадках, соотносить загадки и отгадки | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П:определятьправильность построения предложений Р:самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры для выполнения учебной задачи К: адекватное отражение в речи цели усвоения, исходных данных и вопросов задания |
101 | ютчева о весне. | Лексическая работа, олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление. | Читать стихотворения и загадки с выражением, передаватьнастроение с помощью интонации, темпа чтения, силы голоса. | Научатся читать выразительно, передавая настроение стихотворения, рисовать словесные картины весенней природы с опорой на текст стихотворения. | Преобладание социального способа, оценки своих знаний | П:свободное восприятия текстов художественного произведения Р:аргументировано отвечать и доказывать своё мнение К: корректное оформление речевого высказывания |
102 | лещеева о весне. | Лексическая работа: олицетворение, метафора, эпитеты, анализ, сравнение, сопоставление | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте | Научатся наблюдать за жизнью слов в художественном тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения. | Формирование чувства прекрасного | П:определение основной и второстепенной информации Р: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: умение доносить до собеседника собственное высказывание |
103 | А. Блок «На лугу», С. Маршак «Снег теперь уже не тот…». | Лексическая работа, олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика | Представлять картины весенней природы. Находить слова в стихотворении, которые помогают представить героев. Объяснять отдельные выражения в лирическом тексте | Научатся рисовать словесные картины зимней природы с опорой на текст стихотворения, наблюдать за жизнью слов в тексте, чувствовать ритм и мелодику стихотворения | Формирование основ успешности на основе критерия успешности учебной деятельности | П:соотносить иллюстрацию и текст Р:умение обнаруживать ошибки и отклонения и вносить соответствующие исправления К: формулировать собственное мнение и позицию |
104 | И. Бунин «Матери». | Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика | Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению Оценивать свой ответ. | Научатся читатьвыразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
105 | А. Плещеев «В бурю». | Лексическая работа: олицетворение, словесная картина, ритм и мелодика | Сравнивать стихотворения о весне разных поэтов. Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению Оценивать свой ответ. | Научатся читатьвыразительно, рисовать словесные картины, объяснять выражения в лирическом тексте | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
106 | Е. Благинина «Посидим в тишине». | Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, | Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению Оценивать свой ответ. | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
107 | Э. Мошковская «Я маму мою обидел». | Лексическая работа, средства выразительного чтения, рифма, темп, пауза, сравнение, подражание, | Придумывать самостоятельно вопросы к стихотворению Оценивать свой ответ. | Научатся анализировать стихотворный текст выразительному и осознанному чтению | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
108 | Обобщение по разделу «Люблю природу русскую. Весна» | Лексическая работа, работа с ранее изученными терминами | Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Контролировать и оценивать свое чтение, оценивать свои достижения. | Научатся применять полученные знания для решения задач, поставленных учителем, сравнивать и характеризовывать героев произведения на основе их поступков | Формирование осознания своей этнической принадлежности и развитие чувства толерантности к окружающему миру | П: самостоятельно создание алгоритмов деятельности при решении задач творческого и поискового характера Р: формирование основ оптимистического восприятия мира К: формировать произвольной и осознанной речи, отражённых в подборе речевых средств |
И в шутку и всерьёз (14 часов) | ||||||
109 | И в шутку и всерьёз. | Лексическая работа: сравнение, подражание повторы. | Прогнозировать содержания раздела. Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. | Научатся понимать особенности юмористического произведения | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
110 | Б. Заходер «Товарищам детям», «Что красивей всего?». | Лексическая работа: сравнение, подражание повторы. | Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
111 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
112 | Б. Заходер «Песенки Винни-Пуха». | Лексическая работа: средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
113 | Э. Успенский «Чебурашка» | Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. Сравнивать героев произведения, | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование внутренней позиции школьника | П: распознавание особенностей построения стихотворения Р: контроль и коррекция направленные на сопоставление плана и реального процесса К: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие что партнёр знает и видит, а что нет |
114 | Э. Успенский «Чебурашка», «Если был бы я девчонкой». | Лексическая работа, средства выразительного чтения-рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника К: умение слушать и анализировать собеседника |
115 | спенского. | Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. Сопоставление пословицы с произведением. | Инсценировать стихотворение и фрагменты рассказов. Пересказывать веселые рассказы. Придумывать собственные веселые истории. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | П: контроль и оценка процесса в результате деятельности Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых К: формулировать собственное мнение и позицию |
116 | ерестова. | Лексическая работа: сравнение, подражание повторы. | Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. Анализировать заголовок произведения. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование мотивов достижения и социального признания | Р:оценивать правильность выполнения действия П:правильность построения рифмы К: потребность в общении со сверстниками |
117 | окмаковой. | Лексическая работа: средства выразительного чтения - рифма, темп, пауза. | Анализировать заголовок произведения. Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. | Научатся подбирать рифмы, навыкам выразительного чтения, совершенствовать чёткую дикцию. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
118 | Г. Остер «Будем знакомы». | Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Планировать виды работ с текстом. Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
119 | Г. Остер «Будем знакомы». | Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Читать произведение вслух с постепенным увеличением темпа чтения и переходом на чтение про себя. Понимать особенности юмористического произведения. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Развитие этических чувств - стыда, вины, совести, как регуляторов морального поведения | П: смысловое чтение, как осмысление цели чтения Р: вносить необходимые действия после его завершения К: задавать вопросы |
120 | В. Драгунский «Тайное становится явным». | Лексическая работа, средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. | Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливать последовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. | Научатся планировать работу на уроке, придумывать вопросы по содержанию, подбирать заголовок, выделять главную мысль, ориентироваться в журнале. | Формирование широкой мотивационной основы учебной деятельности | П: осуществлять анализ существенных и несущественных признаков Р: умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника К: умение слушать и анализировать собеседника |
121 | В. Драгунский «Тайное становится явным». | Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражаниеСопоставление пословицы с произведением. | Сравнивать героев произведения, характеризовать их поступки, используя слова с противоположным значением. Восстанавливатьпоследовательность событий на основе вопросов. Пересказывать подробно на основе вопросов учебника; выразительно читать отрывки из них. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | П: контроль и оценка процесса в результате деятельности Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых К: формулировать собственное мнение и позицию |
122 | Обобщение по разделу «И в шутку и всерьёз». | Лексическая работа: средства выразительного чтения, темп, пауза, сравнение, подражание повторы. Сопоставление пословицы с произведением. | Придумывать собственные веселые истории. Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. | Научатся сопоставлять пословицы с произведениями., находить нужную информацию в разных журналах, отличать журнал от книги. | Формирование основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданин России | П: контроль и оценка процесса в результате деятельности Р: умение видеть свои ошибки и исправлять их по указанию взрослых К: формулировать собственное мнение и позицию |
Литература зарубежных стран (12 часов) | ||||||
123 | Литература зарубежных стран. | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Прогнозировать содержания раздела. Выбирать книгу для самостоятельного чтения. Читать вслух с постепенным переходом на чтение про себя. Воспринимать на слух художественное произведение. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
124 | Американская и английские народные песенки. | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором. | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
125 | Песенки «Сюзон и мотылёк», «Знают мамы, знают дети…». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Сравнивать песенки разных народов с русскими песенками, находить общее и различия. Объяснять значение незнакомых слов. Определять героев произведений. | Познакомить учащихся с зарубежным фольклором | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
126 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
127 | Ш. Перро «Кот в сапогах». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. | Научатся читать по цепочке, подробно излагать прочитанное, рассказывать о героях, расшифровывать текст, составлять план, пересказывать текст по плану | Формирование ориентации на нравственное содержание и смысл поступков, как собственных, так и окружающих людей | П:проводить сравнение и классификацию по заданным критериям Р: готовность к преодолению трудностей и поиск способов преодоления трудностей К: потребность в общении |
128 | Ш. Перро «Красная Шапочка». | Лексическая работа: объяснение значения слов на основе словаря учебника и толкового словаря, пересказ. | Сравнивать сюжеты литературных сказок разных стран. Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. | Научатся прогнозировать содержание текста, делить текст на части, находить главную мысль, подробно пересказывать почитанное | Формирование мотивов достижения и социального признания | П:правильность построения рифмы Р:оценивать правильность выполнения действия К: потребность в общении со сверстниками |
129 | «Принцесса на горошине». | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, небылица, синонимы, антонимы. | Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
130 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, | Составлять план сказки, определять последовательность событий. Пересказывать подробно сказку на основе составленного плана, называть волшебные события и предметы в сказке. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Оценивать свою речь и речь товарищей на предмет успешности | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
131 | Э. Хогарт «Мафин и паук». | Лексическая работа: прогноз, главная мысль, план, пересказ, | Сравнивать героев зарубежных сказок с героями русских сказок, находить общее и различия. Давать характеристику героев произведения. Придумывать окончание сказок. | Научатся прогнозировать содержание произведения, воспринимать на слух, соотносить смысл пословицы и основную мысль рассказа | Развитие этических чувств | П: умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание Р: учитывать ориентиры действия выделенные учителем К: координация разных точек зрения |
132 | Обобщение по разделу «Литература зарубежных стран» | Лексическая работа: темп, главная мысль, план, пересказ, нравственность, пословицы, диалог | Инсценировать литературные сказки зарубежных писателей. Находить книги зарубежных сказочников в школьной и домашней библиотеках | Научатся хорошо ориентироваться в прочитанных произведениях, знать их содержание и авторов, работать парами и в группах | Формирование ответственности человека за общий результат деятельности в группе, коллективе | П: постановка и формулирование проблемы Р:проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве К: формулировать собственное мнение и позицию |
133 | КВН «Цветик-семицветик». | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
134 | Повторение пройденного. | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
135 | Повторение пройденного. | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
136 | Повторение пройденного. | Лексическая работа: автор, произведение жанр, логическое и образное мышление, юмор, небылица, синонимы, антонимы | Оценивать свой ответ. Планировать возможный вариант исправления допущенных ошибок. Проверять себя, сверяя свой опыт работы с текстом, и самостоятельно оценивать свои достижения. | Научатся ориентироваться в прочитанных произведениях, узнавать произведения по отрывку | Формирование ориентации на нравственное содержание | П:находить необходимую информацию в учебнике и дополнительной литературе Р: осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату К: высказывать собственное мнение |
Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
