Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I - IV)

Программы для общеобразовательных учреждений. Коррекционно-развивающее обучение: Начальные классы (I – IV).

Начальное общее образование(I вида)

Учащиеся начальной школы обучаются по общеобразовательным программам коррекционно-развивающей направленности для детей с ограниченными возможностями здоровья I вида. Учебный план начального общего образования обучающихся с нарушением слуха составлен с учетом решения следующих задач:

−​ формирование словесной речи как средства общения;

−​ формирование речевой деятельности;

−​ формирование основных учебных умений и навыков,

−​ достижение оптимального уровня коммуникативных навыков и словесного мышления;

−​ закладываются основы учебной деятельности, направленной на систематическое осознанное освоение детьми окружающей действительности, на приобщение их к языковой культуре, к естественным общепринятым способам вербального общения;

−​ коррекция нарушений слуховой функции с помощью электроакустической слуховой аппаратуры;

−​ овладение произносительными навыками устной речи.

В связи с реализацией в образовательных учреждениях, осваивающих основную образовательную программу ФГОС 2 поколения и с необходимостью более полного формирования представления об окружающем мире, здорового образа жизни и развитию речи на основе приобретенных знаний в учебном плане увеличено количество часов на предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)». Курс способствует формированию знаний и представлений об окружающем мире, развитию речи на основе приобретенных знаний, а также развитию у обучающихся основных умственных операций и действий.

Согласно Распоряжению Комитета по образованию от 01.01.2001. «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования, на 2011-2012 учебный год», изучение курсов «История и культура Санкт-Петербурга» на первой и второй ступенях обучения и «Основы безопасности жизнедеятельности» на второй ступени обучения (как отдельных курсов или модулей различных предметов). Курс ОБЖ (включая вопросы ПДД) может быть реализован модульно в предмете окружающий мир, курс «История и культура Санкт - Петербурга» - в предмете литературное чтение.

На основании приказа Министерства образования и науки РФ и письмом Комитета по образованию СПб «О подготовке к введению комплексного курса «основы религиозных культур и светской этики» от 01.01.2001. №01-12-408/11-0-1 в 4 классе вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) (по 1 часу в неделю - всего 34 часа).

Цель комплексного курса ОРКСЭ является формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Комплексный курс является светским. Сведения об истоках традиций и культуры не рассматриваются как конкуренты научных знаний и результатов научных исследований. Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, осуществляется родителями (законными представителями) учащихся.

Среди инвариантных областей наиболее специфической является учебный предмет «Язык и литература» с обязательным набором коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо, первоначальные грамматические обобщения (в младших классах). Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы в средних, старших классах сочетается с коррекционной работой по овладению связной речью как средством общения и обучения (коммуникативная система обучения языку).

Учебный курс «Предметно-практическое обучение» является специфическим пропедевтическим и интегрированным учебным предметом, обеспечивающим коррекционную направленность обучения языку, овладение речевой деятельностью и развитие глухих обучающихся.

Коррекционно-развивающий блок представлен индивидуальными занятиями по развитию речевого слуха и формированию произносительной стороны устной речи (на обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано на одного обучающегося). Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе. В максимальную нагрузку не входят часы из коррекционно-развивающей области (Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № 03-51-127 ин/13-03), и фронтальным занятием в слуховом кабинете, которое проводится в течение учебного дня (Инструктивное письмо об организации работы в слуховом кабинете специальных (коррекционных) общеобразовательных школ I и II вида).

Музыкально-ритмические занятия являются частью учебно-воспитательного процесса, направленного на всестороннее развитие неслышащего школьника.

Каждый из общеобразовательных и коррекционных курсов в начальной школе для неслышащих детей своим содержанием подготавливает школьников к переходу на следующую ступень в освоении учебных единиц определенной образовательной области и одновременно обеспечивает системное стимулирующее воздействие на психическую деятельность ребенка именно на данной возрастной стадии.

Начальное общее образование(II вида)

На первой ступени общего образования осуществляется коррекция словесной речи на основе использования развивающейся слуховой функции и навыков слухо - зрительного восприятия, накопление словарного запаса, практическое овладение грамматическими закономерностями языка, навыками связной речи, развитие внятной речи, приближенной к естественному звучанию.

На первой ступени обучения помимо учебного предмета «Язык и литература» изучается обязательный набор коррекционно-образовательных предметов: развитие речи, чтение, письмо, формирование грамматического строя речи. Последующий систематический курс изучения русского языка и литературы на второй ступени обучения сочетается с коррекционной работой по овладению словесной речью как средством общения и обучения.

Для детей 6–7- летнего возраста, не посещавших дошкольные образовательные учреждения, во втором отделении может быть организован подготовительный класс.

На второй ступени общего образования проводится коррекционная работа по дальнейшему развитию речи, слухового восприятия и навыков произношения.

На третьей ступени общего образования обеспечивается овладение обучающимися устной и письменной речью до уровня, необходимого для их интеграции в общество.

Создание специальных условий обучения слабослышащих и позднооглохших обучающихся, исходя из принципа коррекционной направленности, обязательно предполагает определенное своеобразие содержания, изменение темпов и сроков обучения; перестройку методов обучения в соответствии со структурой основного дефекта, специфическую организацию трудовой подготовки, внеклассных и внешкольных занятий, а также лечебно-профилактическую работу.

В учебный план (1–5-е классы) включен специальный предмет «Развитие слухового восприятия и обучение произношению», обусловленный необходимостью формирования у учащихся внятной речи, а также развитие слухового восприятия на 1-й ступени обучения. Реализация данного предмета возможна за счет регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения, а также в рамках предельно допустимой учебной нагрузки путем сокращения количества часов на изучение математики (на 1 час в неделю). Компенсация учебных часов будет производиться за счёт закрепления знаний на выполнение измерений, геометрических построений, полученных на уроках математики, на занятиях по трудовому обучению.

В зависимости от условий образовательного учреждения и в целях индивидуализации процесса обучения часы образовательной области «Язык и литература» могут быть перераспределены по усмотрению образовательного учреждения.

Коррекционно-развивающий блок учебного плана реализуется через коррекционные дисциплины, включающие в себя систему фронтальных и индивидуальных коррекционных занятий с учащимися. Работа ведется как на индивидуальных занятиях (1–5-е классы), так и фронтально (1–4(5)-е классы). Занятия проходят в специально оборудованном классе и направлены на развитие слухового восприятия речевых и неречевых звучаний; здесь же осуществляется рабо​та по ознакомлению учащихся с музыкальными произведениями, ведется работа по фонетической ритмике, обучению произношению и т. д.

Реализация образовательного и коррекционно-развивающего блоков учеб​ного плана обеспечивает достижение базового уровня образованности слабослы​шащих младших школьников, учащиеся получают возможность приобрести об​щие и специальные умения, навыки, которые позволят ребёнку продолжить об​разование на следующей ступени.

Для ознакомления обучающихся с общими характеристиками различных чрезвы​чайных ситуаций, их последствиями, а также для приобретения ими знаний и уме​ний по защите жизни и здоровья в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций введен предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (6–12-е классы). Этот предмет может быть введен из часов регионального (национально-регионального) компонента и компонента образовательного учреждения.

Школьный компонент может быть реализован также за счет увеличения часов в области «Математика» в 5–6-х классах 2-го отделения.

Коррекционно-развивающая область учебного плана реализуется через систему фронтальных, групповых и инди​видуальных коррекционных занятий с учащимися. Основной задачей работы по развитию слухового восприятия слабослышащих учащихся является формирова​ние навыков восприятия речи на слух, создание на базе развивающегося слухово​го восприятия качественно новой, слухо-зрительной основы для восприятия устной речи.

Основной задачей обучения произношению является формирование фо​нетически внятной членораздельной, выразительной устной речи учащихся, соблюдение ими в речи словесного и логического ударения, правильной инто​нации, темпа и слитности, основных правил орфоэпии. Работа ведется на индивидуальных занятиях(1–5-е классы), групповых (6–12-е классы) и фронтальных (1–4(5)-е классы).

Индивидуальные и групповые (не более 3 человек в группе) занятия по раз​витию слуха и обучению произношению проводятся на материале уроков чтения, ИЗО, черчения, природоведения, ознакомления с окружающим миром, трудового обучения.

При этом в 1–5-х классах занятия проводятся индивидуально, в 6–12-х – малыми группами (2–3 человека). Таким образом, общее количество часов на класс определяется численностью класса и может быть скорректировано в течение года при изменении наполняемости.

Для детей, имеющих сложный дефект (любое сочетание психических и/или физических недостатков, подтвержденных медицинским заключением), предусмот​рено индивидуальное обучение на дому как по общеобразовательным програм​мам, так и по программе специальных (коррекционных) образовательных учреждений II вида для вспомогательных классов (Москва, Просвещение, 2007).

На обязательные индивидуальные занятия количество часов в неделю указано на одного обучающегося. Общая недельная нагрузка на класс зависит от количества обучающихся в классе. В максимальную нагрузку не входят часы из коррекционно-развивающей области (Письмо МО РФ от 01.01.2001 г. № 03-51-127 ин/13-03).

В максимальную нагрузку не входят часы занятий, включенных в коррекционно-развивающую область (Письмо МО РФ 06.09.2002 г. № 03-51-127 ин./13-03).

Начальное общее образование(III вида)

Учащиеся начальной школы обучаются по общеобразовательным программам, скорректированным с учетом психофизических возможностей учащихся.

Учебный план начального общего образования обучающихся с нарушением зрения составлен с учетом решения следующих задач:

−​ формирование основных учебных умений и навыков, общения, начальных представлений об отечественной и мировой культуре;

−​ достижение личностных, предметных, метапредметных результатов освоения образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться;

−​ коррекция недостатков развития, преодоление специфических индивидуальных особенностей, обусловленных нарушением зрения;

−​ обучение правильным способам организации познавательной деятельности, а именно целенаправленному восприятию предметов и явлений окружающего мира с помощью осязания, слуха и остаточного зрения;

−​ преодоление вербализма в речи детей, формализма в усвоении знаний с целью обогащения конкретных представлений об окружающей действительности, о человеке, природе и обществе.

Продолжительность урока для 1 класса – 35 минут (пп. 2.9.4–2.9.5 СанПиН 2.4.2.1178-02). С целью реализации «ступенчатого» метода постепенного наращивания учебной нагрузки в первом классе, в соответствии с п. 2.9.5. СанПиН 2.4.2.1178-02, обеспечивается организация адаптационного периода (письмо МО РФ от 01.01.01 г. № 000/13-13). В 1-ом классе каждый день проводится 3 урока. Во время прогулки, динамической паузы происходит уточнение первоначальных математических представлений, упражнения на развитие слухового восприятия, фонематического слуха, составление букв, начертание схем (из природного материала, на природном основании) и т. д.

Домашние задания даются учащимся с учетом их индивидуальных возможностей. В 1-м классе обучение осуществляется без обязательных домашних заданий, следовательно, без записей в классном журнале. Допустимо предлагать первоклассникам только творческие задания познавательного характера, выполняемые исключительно по желанию детей. Цель таких заданий – формирование у учащихся внешних и внутренних стимулов к самостоятельной домашней работе. В 1-й четверти возможны только задания организационного характера (приготовить и принести завтра к уроку спортивную форму, природный материал и т. п.). Во 2-й четверти – познавательные задания, для выполнения которых не требуется специально организованного рабочего места (по пути к школе посчитать, собрать листья…). С 3-й четверти допустимо завершение в домашних условиях работы, начатой в классе (за исключением предмета «Технология»). Общее время на их выполнение не более 15 минут.

Время выполнения домашнего задания не должно превышать границ, обозначенных СанПиНом. Со второго класса задания по предметам рекомендуется предлагать по принципу «минимакс»: часть задания по предмету обязательна для выполнения, часть – по желанию ученика. Общее время выполнения заданий по всем учебным предметам (вместе с чтением) во 2-м классе – до 1,5 ч (90 минут), в 3–4-м – до 2 ч – 120 минут (СанПиН 2.4.2.1178-02). Такой подход к организации самостоятельной домашней работы позволит детям не только освоить обязательный минимум содержания начального образования на репродуктивном уровне (обязательная часть задания). Он дает учащимся шанс в домашних, более комфортных условиях (без временного прессинга, возможно, с помощью родителей) выполнить задание поискового, творческого характера, реализовать проект или свою часть группового проекта. В этом случае напряжение сил дает не только приращение знаний, умений, навыков, но и чувство удовлетворения от успешного завершения выбранной работы.

Учитывая особенность контингента учащихся начальной школы (различный уровень подготовки к школьному обучению, значительное количество детей с сочетанными нарушениями), недопустимость перегрузок, а также объем и содержание программного материала, сохраняется прежнее количество часов по русскому языку, чтению, математике в 1-4 классах

Со 2-го класса вводится изучение английского языка. В классах слепых детей 2-4 классов 1 час английского языка взят из образовательной области «Языки и литература», в классах слабовидящих детей 1 час взят из «Обязательных занятий по выбору».

В связи с реализацией в образовательных учреждениях, осваивающих основную образовательную программу ФГОС 2 поколения и с необходимостью более полного формирования представления об окружающем мире, здорового образа жизни и развитию речи на основе приобретенных знаний в учебном плане увеличено количество часов на предмет «Окружающий мир (человек, природа, общество)». Курс способствует формированию знаний и представлений об окружающем мире, развитию речи на основе приобретенных знаний, а также развитию у обучающихся основных умственных операций и действий.

Согласно Распоряжению Комитета по образованию от 01.01.2001. «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих программы общего образования», на 2011-2012 учебный год, «изучение курсов «История и культура Санкт-Петербурга» на первой и второй ступенях обучения и «Основы безопасности жизнедеятельности» на второй ступени обучения (как отдельных курсов или модулей различных предметов)». Курс ОБЖ (включая вопросы ПДД) может быть реализован модульно в предмете окружающий мир, курс «История и культура Санкт - Петербурга» - в предмете литературное чтение.

На основании приказа Министерства образования и науки РФ и письма Комитета по образованию СПб «О подготовке к введению комплексного курса «основы религиозных культур и светской этики» от 01.01.2001. №01-12-408/11-0-1 в 4 классе вводится курс «Основы религиозных культур и светской этики» (далее ОРКСЭ) (по 1 часу в неделю - всего 34 часа).

Цель комплексного курса ОРКСЭ является формирование у обучающихся мотиваций к осознанному нравственному поведению, основанному на знании и уважении культурных и религиозных традиций многонационального народа России, а также к диалогу с представителями других культур и мировоззрений.

Комплексный курс является светским. Сведения об истоках традиций и культуры не рассматриваются как конкуренты научных знаний и результатов научных исследований. Выбор модуля, изучаемого в рамках курса ОРКСЭ, осуществляется родителями (законными представителями) учащихся.

Коррекционно-развивающая область представлена следующими курсами: ритмика, АФК (с элементами лечебной физкультуры), охрана, коррекция остаточного зрения и развитие зрительного восприятия, социально-бытовая ориентировка (СБО), ориентировка в пространстве (III вид), развитие осязания и мелкой моторики, развитие коммуникативной деятельности, коррекция недостатков развития.

Ритмика является составной частью физического воспитания детей с нарушением зрения и представляет собой систему физических упражнений, построенную на основе связи движений с музыкой. Занятие ритмикой способствуют повышению работоспособности организма, коррекции двигательных нарушений и недостатков физического развития, придают движениям стройность и уверенность.

Цель АФК – обеспечить всестороннее и полноценное развитие слепого и слабовидящего школьника путем восстановления и совершенствования его физических и психофизических способностей, а также формирование необходимых умений и навыков самостоятельной пространственной ориентировки, формирование и закрепление правильной осанки, овладение основными двигательными навыками и умениями.

Общая цель коррекционного курса по охране, коррекции остаточного зрения и развитию зрительного восприятия – компенсация нарушений сенсорно-специфического и опознавательного процесса зрительного восприятия в единстве с развитием несенсорных психических функций: внимания, памяти, мышления, мотивации, интересов, эмоций; стимуляция зрительной, познавательной активности учащихся. В ходе занятий совершенствуется способность к обнаружению, восприятию предметов, опознанию изображений.

СБО относится к числу специальных коррекционных занятий, которые проводятся с учетом возрастных и специфических особенностей и возможностей детей с нарушением зрения. Овладение навыками СБО облегчает социально-психологическую адаптацию детей к современным условиям жизни. СБО - деятельность, в которой ученик с патологией зрения овладевает системой приемов адаптивного поведения, обеспечивающей успешность его социализации.

Формирование пространственных представлений и навыков самостоятельной ориентировки у школьников с нарушением зрения – важная задача, решение которой поможет подготовке детей к дальнейшей жизни. Цель коррекционного курса ориентировки в пространстве – выработать реальные представления о предметах, их пространственных признаках и отношениях; формировать умения ориентироваться в малом и большом пространстве. Занятия по пространственной ориентировке предусматривают как теоретическую, так и практическую подготовку.

Мелкая моторика - одна из сторон двигательной сферы, которая непосредственно связана с овладением предметными действиями, развитием продуктивных видов деятельности, письмом, речью ребенка. Разнообразные действия руками, пальчиковые игры стимулируют процесс речевого и умственного развития ребенка, т. к. развитие руки находится в тесной связи с развитием речи и мышления ребенка. Занятия по развитию мелкой моторики способствуют восполнению сенсорной недостаточности, активизации познавательной деятельности, формированию социально-адаптивных знаний, навыков и умений ребенка с нарушением зрения. Основной целью этих занятий является формирование осязательных навыков и умений. Курс развития мелкой моторики в классах незрячих предусматривает также занятия по обучению плоскому письму по системе Гебольда, а для детей с остаточным зрением – письмо слов и коротких предложений рукописным шрифтом.

Развитие коммуникативной деятельности является практическим курсом обучения детей с нарушением зрения основам общения. Ребенок младшего школьного возраста часто не способен четко обозначить суть испытываемых трудностей в коммуникативной деятельности. Незрячий ребенок к тому же либо не использует, либо использует неправильно жестовую речь. Нарушение зрения, таким образом, ведет к односторонней коммуникативной связи, что в свою очередь способствует нарушению эмоциональной сферы. Цель данного курса – формирование у слепого и слабовидящего ребенка умений правильно организовать свое общение с людьми, овладение неречевыми средствами общения.

Часы коррекции недостатков развития используются для организации работы педагогов с учащимися по коррекции вторичных отклонений и отработке специальных умений и навыков (в т. ч. навыков при выполнении работ с техническими приспособлениями, чертежными инструментами), на формирование предметных представлений, коррекции внимания, мышления, речи и т. п.

Начальное общее образование(IV вида)

Нормативные сроки реализации программы начальной школы – 4 года.

Структура учебного плана начальной школы включает учебные предметы, относящиеся к федеральному компоненту и региональному компоненту.

К учебным предметам федерального компонента учебного плана отнесено 9 учебных предметов: русский язык, литературное чтение, английский язык, математика, окружающий мир, изобразительное искусство, музыка, физическая культура, технология (труд).

На изучение русского языка на I ступени обучения отводится 5 часов в неделю. Результатами изучения русского языка в начальной школе являются: осознание языка как средства человеческого общения, умения применять орфографические правила и правила постановки знаков препинания, умение использовать язык с целью поиска необходимой информации в различных источниках для решения учебных задач, начальные представления о нормах русского языка и правилах речевого этикета.

На изучение литературного чтения отводится 4 часа в неделю. Целью обучения литературному чтению является формирование читательской компетентности младшего школьника, осознание себя как грамотного читателя, способного к использованию читательской деятельности как средства самообразования.

На изучение английского языка отводится во 2-м классе 2 часа в неделю и по 1 часу в 3-м и 4-м классах. Изучение иностранного языка формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора.

В начальном курсе математики объединены арифметический, алгебраический и геометрический материалы. Изучение начального курса математики создает прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Предмет «Окружающий мир» (человек, природа, общество, ОБЖ – интегрированный курс) – 1 час в неделю в 1–4-х классах. В его содержание дополнительно введены развивающие модули и разделы социально-гуманитарной направленности, а также элементы основ безопасной жизнедеятельности.

Изучение музыки направлено на формирование основ музыкальной культуры, на воспитание эмоционально-ценностного отношения к искусству, на развитие восприятия музыки, на овладение практическими умениями и навыками (пение, слушание музыки, игра на музыкальных инструментах).

Курс «Изобразительное искусство» направлен на овладение элементарной художественной грамотой и развитие способности к восприятию искусства. На изучение музыки и изобразительного искусства отводится по 1 часу в неделю.

В 1–4 классах на предмет «Физическая культура» отводится 3 часа в неделю. Целью курса является укрепление здоровья младшего школьника, повышение функциональных возможностей жизнеобеспечивающих систем организма.

Изучение курса «Технология» в начальных классах носит ярко выраженный коррекционный характер, способствует развитию пространственных и предметных представлений, развитию мелкой моторики, формированию навыка манипулирования с предметами и инструментами, развитию цветовосприятия, творческого мышления. На изучение данного курса отводится 2 часа в неделю.

Вариативная часть реализуется следующим образом:

Региональный компонент плана может быть представлен предметом История и культура Санкт-Петербурга. Учитывая, что история и культура Санкт-Петербурга интегрирована в такие предметы как «ознакомление с окружающим и развитие речи», в образовательную область «искусство», час регионального компонента учебного плана может быть использован для изучения иностранного языка.