Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 000 Краснооктябрьского района Волгограда»
Конспект логопедического занятия для детей старшей группы с ОНР «Пересказ русской народной сказки «Репка» с использованием моделей».
Составила: учитель-логопед
г. Волгоград
2017 г.
Пояснительная записка:
Целенаправленное формирование связной речи имеет важнейшее значение в общей системе логопедической работы с детьми с общим недоразвитием речи (ОНР). Это определяется, прежде всего, ведущей ролью связной речи в обучении детей старшего дошкольного возраста.
Связная речь детей старшей группы с ОНР отличается отсутствием четкости, последовательности изложения, отрывочностью. Детям с трудом дается пересказ рассказов, сказок. Стоит отметить, что самостоятельно связная речь у детей с ОНР не формируется.
Традиционно используемые в логопедической работе методы и приемы по развитию связной речи у детей с ОНР часто оказываются недостаточно эффективными, поэтому необходимо использовать вспомогательные средства, облегчающие развитие связной речи. К таким средствам относятся модели.
Использование моделей, основанное на действии замещения реальных объектов, реализует принцип наглядности в развитии речи дошкольников.
У детей с ОНР наряду с недоразвитием всех компонентов языковой системы отмечаются нарушения формирования высших психических функций, что препятствует эффективной коррекции всей речевой деятельности. Применение моделей в коррекционно-развивающей работе способствует формированию высших психических функций, что в свою очередь положительно влияет на развитие связной речи.
Материал данной разработки может быть использован для проведения подгруппового занятия по развитию связной речи в старшей группе для детей с ОНР по лексической теме «Овощи».
Конспект логопедического занятия для детей старшей группы с ОНР
Тема: «Пересказ русской народной сказки «Репка» с использованием моделей».
Цели:
Коррекционно-образовательная:
- учить детей пересказывать сказку, используя предметно-схематические модели.
Коррекционно-развивающие:
- активизировать и расширять словарный запас детей по теме «Овощи»; развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением; закреплять употребление существительных в винительном и родительном падеже единственном числе; закреплять употребления предлога В. развивать мышление, внимание, связную речь; развивать мелкую и общую моторику.
Коррекционно-воспитательная:
- воспитывать у детей трудолюбие и желание помогать друг другу.
Оборудование:
Муляжи овощей, корзина; (приложение № 1). Настольный театр «Репка»; (приложение № 2). Дедушкин мешочек; (приложение № 3). Набор предметно-схематических моделей к сказке «Репка» (12 на 12 см) (демонстрационный материал); (приложение № 4). Наборы предметно-схематических моделей к сказке «Репка» (6 на 6 см) и карточки-таблицы для составления плана с использованием моделей - по количеству детей (раздаточный материал); (приложение № 5). Картинки-раскраски к сказке «Репка»; (приложение № 6). Магнитная доска.Ход занятия:
1.Организационный момент.
Игра «Соберем урожай».
На столе стоит пустая корзина, рядом лежат муляжи овощей.
Дети подходят к столу. Каждый ребенок выбирает любой овощ, составляет предложение (по образцу) и кладет овощ в корзину.
- Я положу в корзину капусту.
- Я положу в корзину помидор. и т. д.
Логопед: Ребята, посмотрите, кто пришел к нам в гости. Это дедушка из сказки, которую мы сегодня будем читать и рассказывать. Он принес мешок со своим урожаем.
Послушайте загадку и угадайте, что в мешке:
Круглый бок, желтый бок,
Сидит на грядке колобок.
Врос он в землю крепко,
Что же это? (Репка).
(Логопед вынимает из мешка репку).
Логопед: Ребята, как вы думаете, из какой сказки к нам пришел дедушка?
Дети: Из сказки «Репка».
Дедушка очень любит сказку «Репка» и хочет ее послушать, а вы хотите? (ДА).
Тогда садитесь поудобнее и слушайте внимательно.
2. Чтение сказки «Репка».
(Логопед читает сказку и в соответствии с содержанием выставляет фигурки сказочных героев из настольного театра).
3. Беседа по содержанию.
- Почему дед не смог вытащить репку один? (Большая, тяжелая, растет в земле).
- Кто помогал деду тащить репку?
- Как все тащили репку? (Дружно, с удовольствием, все помогали друг другу).
- Как вы думаете, какое настроение у героев в начале и в конце сказки? Почему?
4. Знакомство детей с пословицами:
- Без труда не вытащишь и рыбку из пруда;
- Своя семья – самые верные друзья.
5. Физкультминутка. Речевая игра «Репка».
Чтобы урожай собрать, (Тянут репку).
Дедушке пришлось позвать: (Машут рукой – «зовут»).
Бабку, внучку, Жучку, кошку, (Загибают пальцы по одному,
Да еще мышонка-крошку. начиная с большого).
Так в земле сидела крепко (Тянут репку).
Желтая большая репка. (Описывают руками большой круг).
6. Игры с предметно-схематическими моделями.
Логопед: Ребята, дедушка приготовил для вас интересные игры по своей сказке. Для этого он в своем мешочке принес «сказочные карточки».
Логопед достает из мешочка предметно-схематические модели – «сказочные карточки», показывает их детям и проводит игры:
1). Игра «Угадай сказочного героя».
(соотнесение предметно-схематических моделей с героями сказки)
Логопед показывает детям модель со схематичным изображением сказочного героя, а дети угадывают героя сказки и вместе с логопедом размещают модель на магнитной доске.
2). Игра «Кого не хватает?»
На магнитной доске размещены предметно-схематические модели с изображением всех героев сказки «Репка». По команде логопеда дети закрывают глаза. Логопед убирает одну модель. Дети открывают глаза и отвечают на вопрос: «Кого не хватает?».
-Не хватает внучки.
- Не хватает мышки. и т. д.
7. Уточнение значения новых предметно-схематических моделей.
На магнитной доске размещены предметно-схематические модели с изображением всех героев сказки «Репка». Логопед добавляет две новые предметно-схематические модели и вместе с детьми уточняет, что они обозначают
( 1-я: выросла репка большая-пребольшая - 
; 2-я: вытянули репку - 
.)
8. Повторное чтение (рассказывание) сказки с одновременным составлением плана с использованием предметно-схематических моделей.
По заданию логопеда каждый ребенок кладет перед собой карточку-таблицу для составления плана и достает из конверта «сказочные карточки» (предметно-схематические модели).
Логопед: Ребята, а сейчас мы будем играть в игру «Что сначала, что потом?».
Я буду рассказывать сказку, а вы в это время будете раскладывать «сказочные карточки» по порядку, заполняя таблицу.
(Логопед, рассказывая сказку, выкладывает модели в виде плана на доске).
9. Пересказ сказки детьми с использованием составленного плана.
Логопед: А теперь, ребята, давайте вместе расскажем сказку «Репка». А чтобы все рассказать правильно, нам помогут «сказочные карточки».
(Дети рассказывают сказку с опорой на составленный план).
10. Итог занятия.
Логопед:
-Ребята, какой вывод мы можем сделать, познакомившись с о сказкой «Репка»? ( Дружба помогает выполнять трудную работу).
-Дедушке очень понравилось, как вы сегодня занимались, и он приготовил для вас сюрприз. (Логопед показывает детям конверт, достает из него картинки-раскраски к сказке «Репка» и раздает детям).
Используемая литература и интернет-ресурсы:
1. , Подготовка к школе детей с ОНР в условиях специального детского сада (I год обучения, старшая группа) – М.: АЛЬФА,1993.
2. . Речевое развитие дошкольников с использованием моделей / авт.-сост.: , – 3-е изд. – Мозырь: Содействие, 2008. 3. Развитие монологической речи детей 6-7 лет: занятия на основе сказок - Волгоград Учитель, 2012. 4. Говорим правильно в 5-6 лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в старшей логогруппе / . – М.: Издательство ГНОМ и Д, 2009. 5. http://rus-img2.com/raskraski-repka
Приложение .
Муляжи овощей, корзина.
Приложение .
Настольный театр «Репка».
Приложение .
Дедушкин мешочек.
Приложение .
Набор предметно-схематических моделей к сказке «Репка» (демонстрационный материал).
Приложение .
Набор предметно-схематических моделей к сказке «Репка» и карточка-таблица для составления плана с использованием моделей (раздаточный материал).
Приложение .
Картинки-раскраски к сказке «Репка».
