МОУ «Очкуровская СШ»

Николаевского муниципального района

Волгоградской области



  ПРОЕКТ

  «Первые шаги в науке»


  Автор проекта:

ученица 3 класса

Пустовая Екатерина

Руководитель проекта:

  2016 год

Оглавление:

I.  Введение.

II. Основная часть.

1. Исследование.

2. Описание звука [Р].

3.Как я научилась  произносить звук [Р].

3.1 Выработка воздушной струи.

3.2 Упражнения для ЯЗЫЧКА. 

3.4 Автоматизация звука [Р].

III. Заключение.

I. Введение

Маленькие дети часто говорят непонятно. Но со временем они могут говорить так, что их понимают окружающие. Но так получается не у всех.

Звуки – основной строительный материал человеческой речи только при их чёткой, точной передаче речь может быть понятна правильно, а значит – служить средством коммуникации.

Правильное произношение необходимо ребёнку для уверенного общения, дальнейшего успешного обучения, грамотного чтения и письма, гармоничного развития. По данным научных исследований примерно 40% детей нашей страны, у которых речь должна быть сформирована,  неверно произносят звуки родного языка, и количество таких детей не уменьшается.

Нарушение звукопроизношения не только косметический дефект, но и серьёзное препятствие в овладении ребёнком письменной речью в школе. Оно отрицательно влияет на эмоциональное состояние, самооценку, формирование личностных черт, общение со сверстниками.

Я хочу рассказать о себе. Не все дети умеют правильно произносить звук [р]  в речи. Звук [р] такой трудный потому и я сама не умела проговаривать. Если ты не умеешь произносить все звуки правильно, то стесняешься отвечать у доски и перестаешь верить в свои силы. Я хотела бы рассказать, как можно преодолеть это. На логопедических занятиях я научилась произносить все звуки, и теперь хочу помочь другим детям справиться со своими проблемами.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Цель моей работы: рассказать о том, как я научилась правильно произносить звук «р» и для чего мне это нужно.

Задачи моей работы:

- провести исследование о том, сколько детей неправильно произносят звук «Р»;

-рассказать о том, как правильно произносить звук [Р];

-собрать и систематизировать материал по подготовке органов речи к произношению звука [Р] и его постановке.

Методы:

Предмет исследования:  органы артикуляции.

II. Основная часть

Исследование

Звук [Р] один из самых трудных звуков для произношения. С такой проблемой столкнулась не только я, но и множество других детей. Чтобы исследовать эту проблему я обратилась к учителю.

Основными причинами нарушений звукопроизношения у детей с нормальным интеллектом являются следующие:

• снижение слуха (тугоухость);

• нарушение слуховой дифференциации звуков речи;

• нарушение анатомического строения артикуляторного аппарата;

• нарушение его нормального функционирования (недостаточная подвижность артикуляторных органов);

• неправильная речь окружающих ребенка людей или недостаточное с их стороны внимание к его речи.

Мы проанализировали, сколько детей приходя в 1 класс в нашу школу, не могли правильно произносить звук [Р].

Учебный год

Количество

Количество первоклассников

%

первоклассников

неверно произносящих звуки

«Р», «Р*»

2014-2015 г.

14

3

22

2015-2016 г.

23

6

26

2016-2017 г.

18

5

28


На основе результатов исследования я узнала, что за последние 3 года в нашу школу пришли 14детей, которые не правильно произносили звук [Р].

Опросив своих сверстников, я выяснила, что чаще всего встречаются такие ошибки, как горловое произношение звука [Р] - как во французском языке. Ещё бывает, когда это звук не дрожит, а только один раз ударяется — такое произношение называется одноударным. В моём случае звуки [Р], [Р*] отсутствовали. На месте этих звуков не было никаких других.

2. Описание звука [Р]

Общаясь при помощи языка, человек произносит звуки и воспринимает их. Для этих целей он пользуется речевым аппаратом, который состоит из следующих компонентов:

    органы речи; органы слуха; органы зрения.

Артикуляция звуков речи - это работа органов речи, необходимая для произнесения звука.

Сами органы речи включают в себя:

    головной мозг, который через моторный центр речи посылает определенные импульсы через нервную систему к органам произнесения (артикуляции) речи; дыхательный аппарат (легкие, бронхи, трахея, диафрагма и грудная клетка), который создает воздушную струю, обеспечивающую образование звуковых колебаний, необходимых для артикуляции; органы произнесения (артикуляции) речи, которые обычно называют также органами речи.

Звук [Р] - согласный, твердый, звонкий, сонорный, дрожащий. Звук [Р*] - согласный, мягкий, звонкий, сонорный, дрожащий. Правильная артикуляция звука [Р] заключается в следующем:

*губы - полураскрыты или же занимают положение, необходимое для произнесения последующего звука (чаще гласного);

*зубы – разомкнуты, находятся на расстоянии нескольких миллиметров;

*язык - широкий кончик языка поднят вверх к бугоркам за зубами (альвеолам), напряжен, спинка языка приподнята, между нею и нѐбом свободно проходит воздух, боковые края языка плотно прилегают к верхним коренным зубам;

*голосовые связки - вибрируют, давая голос;

*воздушная струя - очень мощная, при выдохе проходит через ротовую полость посередине языка, попадает на напряженный кончик языка и колеблет его. Воздушную струю можно почувствовать ладонью, поднесѐнной ко рту.

Если        этот        звук        произносить        перед зеркалом,        что        обязательно!        То можно видеть,        что        язык        находится        за        верхними зубами         и        дрожит. Рукой чувствуется прерывистая струя. Отличие от всех других звуков        русского языка         - наличие рокочущего звука. Мягкий        звук [Р*]  отличается        по артикуляции        от        парного        твердого звука р дополнительным подъёмом средней части  спинки  языка  к  нёбу  и  некоторым продвижением        его вперед        и        при        его произношении кончик языка упирается не в альвеолы, а в основание верхних зубов.



    Как я научилась  произносить звук [Р]

Для того, чтобы произносить звуки правильно и чисто, язычок должен быть гибким и сильным. Для этого нужно заниматься гимнастикой.

Я занималась долго и усердно дома с родителями и со временем стала правильно произносить все звуки, но звук [Р] не поддавался. В конце концов, я справилась с этим звуком. Сейчас я хочу Вам об этом рассказать.

Звук [Р] дрожащий, при произношении этого звука кончик языка должен дрожать. Чтобы он дрожал надо научиться правильно дышать, а для этого я делала такие упражнения:

3.1 Выработка воздушной струи

Упражнения для формирования напора выдыхаемой струи.

«Сигнал». Цель: Вырабатывать длительную, непрерывную воздушную струю. А также учиться чувствовать вибрацию губ.

Описание. Набрать в лёгкие воздух. С силой дуть сквозь губы, заставляя их при этом вибрировать. Можно произносит звуки (прррр, брррр и др.).

3.2 Упражнения для ЯЗЫЧКА 

«Лошадка»

Для разминки можно поскакать на лошадке. Язычок присасывается к небу и отскакивает от него. Цок-цок-цок - стучат копыта. Веселей поехали! Тпру-у-у! Приехали! Отдохнули - и снова в путь. Цок-цок-цок.  Повторяем 5-6 раз.

«Грибок»

Учит прижимать спинку языка к небу, некоторое время удерживая его  в этом положении.

« Гармошка»

Учит прижимать спинку языка к нёбу и растягивать при этом подъязычную связку.

Логопедические рифмовки

Ро-ро-ро, Ро-ро-ро —Выпил бык воды...(ведро).

Ро-ро-ро, Ро-ро-ро —У ореха есть... (ядро).

Ро-ро-ро, Ро-ро-ро —Эскалатор есть в... (метро).

Ро-ро-ро, Ро-ро-ро —У Мальвины друг — ... (Пьеро) 

«Барабанщики»

Цель. Укреплять мышцы кончика языка, вырабатывать подъем языка вверх и умение делать кончик языка напряженным. Подготовить вибрацию кончика языка. Описание. Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка по верхним альвеолам, многократно и отчетливо произнося звук, напоминающий английский звук d: d-d-d... Сначала звук d произносить медленно, постепенно убыстрять темп.

«Пулемёт»

Цель: вызвать вибрацию кончика языка для звука Р.

Описание: выполнить упражнение «Дятел» и попросить ребѐнка дуть на язык при сильной воздушной струе.

Я занималась долго и упорно. Дома ежедневно мне помогали мама и папа. Даже когда мне совсем не хотелось выполнять упражнения, они меня поддерживали, помогали. И вот у меня всё стало получаться!

Чтение  пословиц, поговорок, скороговорок на одном выдохе. Начиная с очень коротких,        постепенно        увеличивая         длительность        и        доходя до очень  длинных. Например:

Капля и камень долбит.

Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

Кто вчера солгал, тому завтра не поверят.

3.4 Автоматизация звука [Р]

В результате регулярных выполнений артикуляционных  упражнений  я научилась  выговаривать звук [р]. И моё произношение стало  четким и красивым. И выяснила, что  при произношении звука [р] положение губ в улыбке. Рот приоткрыт, кончик языка поднимается к бугоркам  за верхними зубами. Струя  воздуха  сильная, она заставляет кончик  языка дрожать.

Автоматизация - это «кропотливая» работа, сначала необходимо закрепить правильное произношение звука в слогах, затем в словах, предложениях, и только потом в повседневной речи. И у меня получилось.

III.  Заключение

С началом обучения в школе у некоторых детей обнаруживаются затруднения с чтением и письмом. Ребята оказываются не в ладах с русским языком, несмотря на то, что хорошо учатся по другим предметам, сообразительны и интеллектуально развиты. Правильная, хорошо развитая речь способствует успешному обучению в школе. Недостатки речи могут привести к неуспеваемости, породить неуверенность ребёнка в своих силах. Поэтому начинать заботиться о правильности речи надо как можно раньше. И детям, и взрослым - необходимо научиться говорить правильно, чётко и красиво. Надо помнить, что чёткое произношение звуков является основой при обучении письму на начальном этапе.

Детям, у которых не всё получается, я хочу дать совет: не расстраивайтесь! Ведь эта работа со звуками не на один месяц. Вызвать любой звук намного легче, чем научиться постоянно употреблять его в речи. Если у вас что-то не получается, вы всегда можете обратиться за помощью к учителю, к логопеду, к родителям.

Список литературы

1.Автоматизация звука [р].  .

2. Новые логопедические технологии: учебно-методическое пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2009.

3. Исправление недостатков произношения у школьников и взрослых. М., 1999.

4. , Вводим звуки в речь. Картотека для автоматизации звуков [Р], [Р']. Логопедам-практикам и заботливым родителям. СПб. КАРО, 2007.

3. http://pandia. org/text/78/123/62403.php