Название работы: «Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся начальных классов «Первые ростки» Номинация: «Лучшая программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи»

Русская православная церковь Московский Патриархат Полномочный Представитель Президента Российской Федерации в Московской области Министерство образования и науки Российской Федерации Ежегодный Всероссийский конкурс в области педагогики, воспитания и работы с детьми и молодежью до 20 лет «За нравственный подвиг учителя» Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия № 4» городского округа Электросталь Московской области

ИГНАТИКОВА СВЕТЛАНА СЕРАФИМОВНА

ТОНКОВА ИРИНА ВИКТОРОВНА

Название работы: «Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся начальных классов «Первые ростки»

Номинация: «Лучшая программа гражданско-патриотического воспитания детей и молодежи»

Московская область

2016 год

Содержание.

Введение…………………………………………………………….. ……………4

Патриотизм: прошлое и современные условия……………………….. ….......6

Основная идея………………………………………………………………. …....7

Период работы…………………………………………………………….. ……..8

Цели и задачи……………………………………………………………… ……..8

Направления работы:

1.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, гимназии, улице, городу………………………………………………………….9

2.Формирование бережного отношения к природе и всему живому………...10

3.Воспитание уважения к труду………………………………………………...10

4.Развитие интереса к русским традициям…………………………………….12

5.Формирование элементарных знаний о правах человека…………………...13

6.Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны…………………………………………………………………………….13

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

7.Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям…………………………………………………………………......14

Планируемые результаты……………………………………………………….15

Заключение……………………………………………………………………….16

Введение.

Важнейшей составной частью воспитательного процесса в современной российской школе является формирование патриотизма и культуры национальных отношений, которые имеют огромное значение в социально – гражданском и духовном развитии личности ученика.

Что же такое «патриотизм», и какого человека можно назвать патриотом?

Ответ на этот вопрос достаточно сложен и неоднозначен. В литературе «патриотизм» (греч. patriotes - соотечественник, от patris - Родина, Отечество) определяется как «нравственный и политический принцип, социальное чувство, содержанием которого является любовь к Отечеству, преданность ему, гордость за его прошлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины».

Владимир Даль толкует «патриотизм» как «любовь к отчизне». «Патриот», по Далю, – «любитель отечества, ревнитель о благе его…». Советский энциклопедический словарь ничего нового к вышеприведенному понятию не добавляет, трактуя «патриотизм» как «любовь к родине». Более современные понятия «патриотизма» связывают сознание человека с эмоциями на проявления воздействий внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности.

Таким образом, в широком понимании под патриотизмом понимается любовь к своей Родине, активная сопричастность к ее истории, культуре, природе, к современной жизни, ее достижениям и проблемам. Любовь к Родине невозможна без любви к родному дому, к близким людям.
В настоящее время особо остро стоит проблема патриотического воспитания молодого поколения, становления личности, обладающей качествами гражданина-патриота. Это крайне важно сейчас, когда появляются отдельные случаи перерождения патриотизма в национализм, когда во многом утрачено истинное значение и понимание интернационализма, в общественном сознании широко распространились равнодушие, эгоизм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Мы живем в очень сложное время, когда отклонения становятся нормой. Считается нормальным бросить из машины на дорогу пустую пивную банку, не заводить (может так, рождение ребенка не должно быть источником сохранения материальных благ)детей ради сохранения материальных благ или ограничиться одним ребенком, неполная семья, спокойно относимся к открытию сиротских приютов при живых родителях. Однако трудности переходного периода не являются причиной приостановки патриотического воспитания. Как бы ни менялось общество, а воспитывать у подрастающего поколения любви к своей стране, гордости за нее – необходимо всегда. Погружая ребенка в национальный быт, мы создаем естественную среду для овладения языком родного народа, его народными традициями, укладом жизни и, таким образом, формируем любовь к малой и большой Родине. Человек должен гордиться своей Родиной. Любовь к Отчизне необходимо закладывать с самого раннего детства.

Каждый народ, каждое время, каждая эпоха оставляют в истории свой след, свои вехи. Что-то в людской памяти стирается бесследно, а что-то ярким пятном ложится на карту истории. Время идет, рождаются новые традиции, складываются новые обычаи. Но без наследия прошлого и настоящего не может быть, и будущего. Нынешние дети растут в эпоху, разительно отличающуюся от времени их родителей: другие ценности, идеалы, правила. Но из поколения в поколение передается любовь к ближнему, широта души и другие качества, присущие русскому народу.

«Русский народ не должен терять своего нравственного авторитета среди других народов, авторитета, достойно завоеванного русским искусством, литературой. Мы не должны забывать о своем культурном прошлом, о наших памятниках, литературе, языке, живописи… Народные отличия сохранятся и в XXI веке, если мы будем озабочены воспитанием души, а не только передачей знаний» ()

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды. Люди с момента рождения инстинктивно, естественно и незаметно привыкают к окружающей их среде, природе и культуре своей страны, к быту своего народа. Поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви и привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, воспринимаемой в качестве родной, естественной и привычной среды обитания человека. Это патриотическое воспитание в широком смысле этого слова.

Патриотизм: прошлое и современные условия.

Патриотизм в современных условиях – это, с одной стороны, преданность своему отечеству, а с другой – сохранение культурной самобытности каждого народа, входящего в состав России.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством. Истинный патриотизм по своей сущности гуманистичен, включает в себя уважение национальных обычаев и традиций.

Учитывая сложившиеся современные условия, возникла необходимость обратиться к вопросу активного формирования патриотизма, начиная с дошкол. начального звена школы. (т. к. мы говорим о школе, наверное начального звена, ведь по большому счету с рождения или как только начинает понимать)

Нормативно-правовой и методологической основой программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени начального общего образования являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. Общественные институты, школа получила хорошее подкрепление своей деятельности. Это дало возможность активизировать работу по патриотическому воспитанию.

Мы считаем это направление работы актуальным и перспективным, так как без гражданского воспитания нельзя говорить ни о нравственности, ни о духовности. И чем раньше начать эту работу, тем лучше. Наша задача как воспитателя – растить гражданина-труженика, которому в будущем предстоит стать созидателем, принося людям, семье, обществу пользу. Основной из задач своей работы считаем приобщение детей к общечеловеческим ценностям. В первую очередь, к ним относятся: чувство красоты, любви, доброты, воспитание на примерах истории культуры родного города и страны.

Основная идея.

Основной идеей нашей работы явилось создание модели системы патриотического воспитания учащихся начальных классов на основе культурных ценностей и традиций русского народа, традиций гимназии с использованием современного передового опыта.

Период работы.

Работа по данной теме ведётся более пяти лет и проходит через систему внеклассных мероприятий, учебную деятельность и внеурочную деятельность. Программа рассчитана на детей 7-10 лет. Мы учителя начальных классов (могут изменять) Меняется время, формы работы методы приемы, но цель и задачи остаются такими же (может быть такими же изменить на неизменными)

Цели и задачи.

Цель воспитания патриотизма у детей младшего школьного возраста ‑ формирование у них потребности совершать добрые дела и поступки, чувство сопричастности к окружающему и развитие таких качеств, как сострадание, сочувствие, находчивость.

И поэтому за основу работы мы взяли золотое правило: «Поступай с другими так, как хочешь, чтобы поступали с тобой».

Работу по гражданско-патриотическому воспитанию мы начинаем, прежде всего, с составления перспективного плана, опираясь на следующие задачи:

Воспитывать основы социально-нравственной сферы чувств, представлений, отношений. Воспитывать интерес и любовь к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам. Пробуждать в детях любовь к родной земле, родному городу. Способствовать формированию понятия о том, что у каждого ребенка есть семья, родные и близкие люди, которых мы любим, уважаем, о которых заботимся. Учить детей быть доброжелательными и терпимыми в общении.

Содержание патриотического воспитания детей младшего школьного возраста раскрывается в следующих направлениях:

воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, гимназии, улице, городу; формирование бережного отношения к природе и всему живому; воспитание уважения к труду; развитие интереса к русским традициям; формирование элементарных знаний о правах человека; развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны; формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

1.Воспитание у ребенка любви и привязанности к своей семье, дому, гимназии, улице, городу.

На первом родительском собрании (в первом классе) мы проводим анкетирование родителей, чтобы лучше узнать ребёнка, познакомиться с семьёй, отношением ребёнка к родным, узнать какие обязанности есть у ребёнка.
Любовь младшего школьника к Родине начинается с отношения к самым близким людям – отцу, матери, дедушке, бабушке, с любви к своему дому, к улице, на которой он живет, к своей гимназии, городу. В свое время И. Эренбург писал: «Для того чтобы патриотизм был крепким, непоколебимым нужно, чтобы он исходил из любви к своей маленькой родине – родному городу, родной природе, селу, краю». Поэтому в 1 классе на первой неделе обучения проводим беседу о нашей гимназии, на какой улице располагается(гимназия расположена на улице Мира), что это за улица, почему так называется. (знакомим со словом МИР, наверное, надо назвать улицу, а то непонятно о каком слове идет речь). С первого дня ( На первой неделе обучения) организуем обзорную экскурсию по гимназии, рассказываем о труде людей, о традициях гимназии, об учениках, которыми гордится наша гимназия. Особую значимость при решении задач патриотического воспитания имеет тесный контакт с семьей воспитанника. Всем хорошо известно, что Родина начинается с родного дома, а именно с семьи. Семья – это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга и заботятся друг о друге. Работу по ознакомлению с семьей мы начинаем с бесед, с рассматривания фотографий из семейного архива. К работе подключаем родителей, совместно с которыми дети классу создают свою родословную, узнают, как появилась фамилия, почему нас назвали таким именем (3-4 класс).

Работа по патриотическому воспитанию школьников связана с их физическим воспитанием: будущие граждане нашей страны должны расти сильными, ловкими, здоровыми, что наши дети показали и доказали, приняв участие в соревнованиях «Веселые старты», «Папа, мама, я – спортивная семья». А совместное участие родителей и детей в мероприятиях укрепляет и сплачивает детей и родителей. И, конечно, на протяжении всего времени мы продолжаем изучать свой город (классные часы, экскурсии, встречи с интересными людьми нашего города: ветеранами Великой Отечественной войны, героями труда, художниками, писателями и поэтами): прошлое, настоящее, достопримечательности, знаменитые люди города. Любовь к Родине начинается с любви к своему родному городу.

2.Формирование бережного отношения к природе и всему живому.

Одно из слагаемых патриотизма – воспитание любви к родной природе на прогулках и экскурсиях. Постепенно у детей формируется представление о родном городе, природа становится ближе и понятнее, дети стараются что-то сделать для нее, испытывают чувство ответственности перед ней. И когда дети сами замечают неладное вокруг и сами стараются исправить, помочь, то мы считаем, что наш труд, наши усилия не пропали даром. Ребята с удовольствием участвовали в эко марафоне – «Переработка» под девизом «Сдай макулатуру – спаси дерево». Причем к этому мероприятию с удовольствием подключились родители.

3.Воспитание уважения к труду.

Главное в начальной школе – это приучение учащихся к творчеству, активной деятельности, осмыслению окружающей жизни. Также для воспитания трудовой активности необходимо привлечение детей младшего школьного возраста в кружки технического и художественного творчества, где происходит формирование познавательных интересов, усваивание социального опыта. Посещение кружков и детских студий должно осуществляться по желанию ребенка, с учетом его интересов, склонностей и возможностей. На собрании мы знакомим родителей с кружками, секциями, направлениями внеурочной деятельности, которые действуют в гимназии и в городе. 100 % учащихся наших классов посещают кружки, секции, детские судии, занятия по внеурочной деятельности. Для развития трудовой активности также можно использовать экскурсии (на производство: фибрака «Иней» - изготовление елочных игрушек, фабрика «Синь России» по производству керамической посуды, фабрика Богородсткой игрушки – нарлные промыслы и т. д.). Им принадлежит одно из ведущих мест в работе по ознакомлению учащихся с трудом взрослых. Младшие школьники во время экскурсий в самом общем виде знакомятся с технологией изготовления той или иной продукции, с орудиями труда, имеют возможность непосредственного общения с людьми. Экскурсия в музей декоративно-прикладного искусства повлияла на учащихся(как? Надо подумать). Для того чтобы пробудить интерес к трудовой деятельности, необходим и коллективный подход: поставить перед классом цель, познавательную задачу, создать поисковую ситуацию, раскрыть важность поиска и помочь каждому включиться в труд.

Совершенно очевидно, что метод творческого проекта на уроках технологии открывает перед каждым школьником возможности проявить себя, выявить свои способности, наметить будущую профессиональную деятельность. Проще говоря, школьнику предоставляются возможности самому попробовать и испытать себя в разных сферах, выявить что-то более близкое и интересное и сконцентрировать на этом свои желания, силы, способности. Это позволяет включить в учебный процесс самое важное: трудовую активность, интерес и сознательную самореализацию главного участника — обучаемого. Большую роль играют поручения, которые есть у каждого ученика. Они помогают выработать ответственное отношение к любому делу и довести это дело до конца, не останавливаться на середине пути.

4.Развитие интереса к русским традициям.

Виды народного творчества позволяют подвести детей к глубокому пониманию смысла фольклорных произведений и самобытности народных промыслов, связи народного творчества в его различных проявлениях с бытом. С видами народного творчества мы знакомимся на уроках технологии и изобразительного искусства, музыки, создаём свои работы на тему народного творчества.

На следующем этапе нашей работы мы знакомлю детей с русскими народными традициями и обычаями. Сейчас все больше хочется знать о русской культуре, о том, как жили наши предки, во что одевались, как отмечали праздники, какие соблюдали обычаи и традиции, что ели и пили. В поиске современных педагогических приемов мы, к сожалению, забываем о народных традициях, об их воспитательной ценности. А ведь дети всегда являлись самыми активными участниками обрядов. Во всех традиционных приготовлениях дети помогали взрослым, у них были свои хлопоты и тайные заботы.

У нас в гимназии есть прекрасный этнографический музей, насчитывающий более полутора сотен подлинных предметов крестьянского быта России, относящихся к XVIII-XX векам. Экскурсии помогают учащимся больше узнать о культурных и бытовых традициях русского народа.

В нашей гимназии также есть свои традиции и праздники, такие как «Посвящение в гимназисты», «Осень в гости к нам пришла!», «День матери», «Новый год», «День защитника Отечества», «8 Марта», «День учителя», «День смеха». Также детей знакомим с народными праздниками. Еще с глубокой древности пришел к нам любимый праздник «Масленица» - это проводы зимы и встреча весны. На масленицу принято играть в народные игры, водить хороводы, печь блины и сжигать чучело. В нашей гимназии стало традицией проводить «Масленицу». У детей всегда остается много впечатлений после такого праздника.

5.Формирование элементарных знаний о правах человека.

В детях должна воспитываться уверенность в себе, самоуважение и уважение к другим, толерантность. Каждый ребенок должен знать свои права, обязанности, чтобы с легкостью ими оперировать в нужной для него ситуации. Необходимо создать условия для формирования у ребенка положительного самоощущения; способствовать развитию положительного отношения ребенка к окружающим людям; создание возможности для приобщения детей к ценностям сотрудничества с другими людьми; развитие коммуникативной компетентности ребенка; развитие социальных навыков; формирование правового сознания детей. Эти задачи осуществляются через учебную деятельность (работа в группах, парами предполагает находить компромиссное решение), а также и через внеклассную работу и внеурочную деятельность (классный час «Имею право. Мои права», «Неделя правовой помощи детям», деловая игра «Главные вопросы», традиционный конкурс творческих работ «Права человека – глазами ребенка» и др.)

6.Развитие чувства ответственности и гордости за достижения страны.

Это формирование у детей системы знаний о своей Родине, которая может быть представлена следующим образом: знания о достопримечательностях родного города, столицы, страны, знания названия страны, ее столицы, других городов, государственной символики, некоторые исторические сведения (о жизни народа в разные исторические периоды, о подвигах людей в годы Великой Отечественной войны, знание исторических памятников города, улиц.) Это направление работы отражено в проекте «Моя Родина». Наши учащиеся – участники городского фестиваля «Наследники Победы» (конкурс историко-военных и культурно-исторических кроссвордов «Город-герой Волгоград»), призеры городского конкурса буктрейлеров «До победного мая» (презентация книг о Великой Отечественной войне), участники городской акции «Полотно мира», «Открытки для ветеранов», Всероссийского конкурса детских сочинений «Письмо деду. Что я готов сделать для своей страны», городского конкурса «Факел памяти», посвященный 70-летию Победы в ВОВ, городского конкурса историко-военных и культурно-исторических кроссвордов «Истра. Ново-Иерусалимский монастырь».

Проведены конкурс рисунков к 70-летию битвы под Москвой «Нет войне!», встреча с ветеранами Великой Отечественной войны, с людьми, пережившими блокаду Ленинграда. Не раз мы с ребятами посещали школьный Музей боевой славы, посвящённый воинам-интернационалистам. Рассказ экскурсовода оставил в душе младших школьников неизгладимое впечатление.

7.Формирование толерантности, чувства уважения к другим народам, их традициям.

Толерантность - искусство жить рядом с непохожими людьми, способ решения конфликтов, искусство цивилизованного компромисса. Насколько успешно сумеют наладить взаимодействие и совместную жизнь люди, придерживающиеся различных, зачастую противоположных норм и ценностей, настолько проще будет справиться с любыми глобальными проблемами. В школу приходят дети разных национальностей, из разных семей с разным социальным статусом, с разными материальными возможностями. Необходимо научить младших школьников уважать не только себя, но и тех, кто рядом. Воспитанию доброго отношения к одноклассникам способствует участие в совместных делах класса (конкурсы, игры, соревнования, которые развивают воображение, классные часы и методические и игровые приёмы, тренинги). Обязательно участие во всех мероприятиях, как мальчиков, так и девочек.

Планируемые результаты:

Первый уровень результатов.

Приобретение социальных знаний, первичного понимания социальной реальности в повседневной жизни (познавательные и этические беседы, походы в музей, библиотеку, занятия по внеурочной деятельности).

Второй уровень результатов.

Получение опыты переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества, ценностного отношения к социальной реальности в целом тематические диспуты, дебаты, выставки, фестивали, концерты, инсценировки на уровне класса и гимназии, коллективно-творческое дело.

Третий уровень результатов.

Получение опыта самостоятельного общественного действия, формирование у младшего школьника социально приемлемых моделей поведения (делать добрые дела для других). Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие обучающегося с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде (детские исследовательские проекты, акции, выставки, фестивали, концерты, инсценировки в окружающем гимназию социуме).

Переход от одного уровня воспитательных результатов к другому должен быть последовательным, постепенным.

Достижение трёх уровней воспитательных результатов обеспечивает появление значимых эффектов гражданско-патриотического воспитания обучающихся — формирование основы социально-нравственной сферы чувств, представлений, воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, обрядам, к родной земле, родному городу, развитие нравственного самосознания, укрепление духовного и социально-психологического здоровья, позитивного отношения к жизни, доверия к людям и обществу.

В своей работе мы эффективно взаимодействуем с учреждениями города: с Центром досуга, с городским Дворцом культуры, с детской библиотекой, с киноцентром «Современник», музейно-выставочным центром. С другими школами города, …

Заключение.

Проведённая нами работа подтвердила актуальность вышеуказанной темы. Она позволила выявить наиболее доступные и интересные виды деятельности учащихся младших классов.

В ходе работы выяснилось, что систематическая работа по всем направлениям оказывает положительное влияние на формирование патриотического самосознания учащихся. Повышается уровень знаний детей о культуре и традициях русского народа. Дети уже по-другому воспринимают Родину, страну. Для них она стала ближе. Об этом свидетельствует анализ анкет учащихся.

Учащиеся связывают с понятием Родина дом, город, страну, где родились и живут. Считают, что Родина много значит для них, много хорошего сделала для людей. Хотели, чтобы Россия была крепкой, могучей, сильной, красивой Самыми трудными событиями были войны и экономические кризисы. Ребята, когда вырастут, хотят помогать Родине, сделать страну лучше. Не хотят, чтобы страна страдала и была слабой. Они благодарны за то, что Родина оберегает от врагов, заботится о них.

При реализации своей программы по гражданско-патриотическому воспитанию младших школьников мы достигли третьего уровня планируемых результатов, когда наши ученики делают добрые дела для других, взаимодействуют с представителями различных социальных субъектов за пределами образовательного учреждения, в открытой общественной среде.

Это и участие в городских исследовательских конкурсах «Звездочки Электростали», участие в фестивале «Наследники Победы», организация и проведения городского праздника «Наш дом - Россия» (подведение итогов городского слета «Ростки»), концерт для избирателей, Всероссийские литературные конкурсы «Сердце матери», «Осенняя пора», «Лето красное», «Зимние краски», проведение праздников для дошкольников.

Безусловно, воспитание патриотических чувств у младших школьников – процесс сложный и длительный. Эта работа должна проводиться систематически, планомерно в разных видах деятельности и по разным направлениям.

Мы думаем, что смогли зародить в детях своих классов первые ростки патриотизма, которые в будущем могут превратиться в огромную любовь к своей семье, своему городу, своей Родине. Надо только постоянно поддерживать эти ростки и помочь им превратиться в могучее дерево. Эту работу мы продолжим в дальнейшей своей педагогической практике, будем реализовывать при работе в учебной деятельности и во внеурочное время.

Из опыта работы

Анкета для родителей “Портрет моего ребенка”.

1.Как ваш ребенок относится к вам, родителям? К другим членам семьи?

(нужное подчеркнуть или дописать)

с любовью с уважением равнодушно грубо

2.Какие качества характера проявляются у ребенка особенно ярко? __________________________________________________________________

3.Что отличает ребенка в поведении, привычках? __________________________________________________________________

4.Что больше на него действует? (нужное подчеркнуть)

ласка угроза требование

просьба наказание

5.Какова роль ребенка в семье (обязанности, права)? __________________________________________________________________

6.Есть ли у ребенка друзья? __________________________________________________________________

7.Где, как, с кем проводит ребенок свободное время? __________________________________________________________________

8.Кто из членов семьи является авторитетом для него? __________________________________________________________________

9.Что хотели бы изменить в вашем ребенке? __________________________________________________________________

10.Нравятся ли вам его увлечения? Да, нет (подчеркните). Какие они? __________________________________________________________________

11.Часто ли вы хвалите ребенка? За что? __________________________________________________________________

12.Ругаете, наказываете ребенка? За что? __________________________________________________________________

13.Как вы зовете ребенка дома? __________________________________________________________________

14.Чем вы любите заниматься вместе с вашим ребенком? __________________________________________________________________

Анкета для учащихся

Методика незаконченных предложений.

1.Моя Родина – …

2.Я знаю, что моя Родина много …

3.Самыми трудными событиями моей Родины были …

4.Мне хотелось бы, чтобы моя Родина была самой …

5.Когда я вырасту, я хочу …

6.Я не хочу, чтобы моя Родина …

7.Я благодарен(а) своей Родине за то, что …

Методические и игровые приёмы.

«Утро начинается с улыбки»

В начале первого урока предлагаю детям посмотреть друг на друга поздороваться и улыбнуться (прекрасный заряд настроения, а с таким зарядом и работа спорится).

"Я – хороший, ты – хороший"

Участники находятся в кругу, у ведущего в руке мяч. Ведущий подбрасывает мяч вверх и называет свое положительное качество, начинающееся на первую букву имени. Затем кидает мяч другому и называет положительное качество этого человека, начинающееся на первую букву его имени. Мяч должен побывать у всех. После игры задать вопросы:

Какие чувства вы испытывали, когда мяч оказался у вас в руках, и было необходимо назвать свое положительное качество? Какие чувства испытали, когда вы делали комплимент другому? Какие чувства испытывали, когда комплимент сделали вам?

«Познакомимся поближе»

Обвести свою руку на листе цветной бумаги, в середине напиши фамилию, имя. На каждом пальчике написать о себе: научился…, стал…, узнал… . Вырезаем ладошку, из ладошек делаем солнышко. Прикрепляем ладошки на доску.