Фонд оценочных средств по дисциплине «Качественные и количественные методы психологических исследований»

Волгоградский государственный университет

ФОНД ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

«Качественные и количественные методы психологических исследований»

Направление подготовки

37.06.01 Психологические науки

19.00.05 – Социальная психология

Составитель ФОС по дисциплине

д. психол. н., профессор кафедры психологии

Волгоград 2016 г.

1. Перечень компетенций с указанием этапов (уровней) их формирования

ОПК-1: способностью самостоятельно осуществлять научно-исследовательскую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных методов исследования и информационно-коммуникационных технологий
Знать:
Уровень 1	основы работы психолога с качественными методами и методами математической статистики
Уметь:
Уровень 1	делать правильные психологические выводы на основе результатов статистического и качественного  анализа
Владеть:
Уровень 1	самостоятельного проведения первоначальной статистической обработкой данных психологических исследований, проведению качественного анализа
ПК-3- способностью разрабатывать исследовательскую и прикладную методологию, создавать методы психологического исследования и практической работы
Знать:
Уровень 1	основные понятия и категории качественного и количественного подходов в психологическом исследовании
Уметь:
Уровень 1	соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования;
Владеть:
Уровень 1	навыком использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;

2. Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Уровень освоения компетенции	Планируемые результаты обучения (в соотв. с уровнем освоения компетенции)	Критерии оценивания результатов обучения
1	2	3	4	5
ПК-3	Знать:	отсутствие знаний по основным категориям и понятиям качественного и количественного подходов в психологическом исследовании	фрагментарные знания основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании	неполные представления по основным категориям и понятиям качественного и количественного подходов в психологическом исследовании	определенные пробелы в знании основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании	сформированные систематические представления об основных категорий и понятий качественного и количественного подходов в психологическом исследовании
Уметь:	отсутствие умений соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования	фрагментарные умения соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования	несистематическое использование умения соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования	в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в умении соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования	сформированное умение соотносить корректность применения методов и методик с учетом требований теорий, а также специфики предмета психологического исследования
Владеть:	отсутствие навыков  использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;	Фрагментарные навыки использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;	несистематическое использование навыка использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;	в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в использовании качественных и количественных методов в практике психологического исследования;	Сформированный навык использования качественных и количественных методов в практике психологического исследования;
ОПК-1	Знать:	отсутствие знаний по основным понятиям и категориям качественных и количественных методов в психологии	фрагментарные знания об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии	неполные представления об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии. Знания основных видов первичных описательных статистик, общее понятие о многомерных методах. Знания основных методов качественного исследования	определенные пробелы в знании основных понятия и категориях качественных и количественных методов в психологии, Знания общих понятий статистических  и качественных методов анализа данных	сформированные систематические представления об основных понятиях и категориях качественных и количественных методов в психологии, Понимание основных направлений использования математики в психологии, методов сбора и интерпретации качественных данных
Уметь:	отсутствие умений, использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности	фрагментарные умения в использовании качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности	несистематическое использование качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности: уметь выделять независимую, зависимую и внешняя переменные, определять тип шкалы, в которой задана переменная, использовать SPSS для первичной обработки данных	в целом успешное, но содержащее определенные пробелы в умении использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности.  Измерять  и обобщать результаты измерений, Применять  нормальный закон распределения к процедурам статистической обработки	сформированное умение использовать качественные и количественные методы в психологии в практической и исследовательской деятельности; умение обеспечивать объективность получаемых знаний, алгоритмы вычисления корреляции количественных и ранговых переменных содержательного анализа результатов многомерного анализа
Владеть:	отсутствие навыков использования качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности	владеть логикой, необходимой использования качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности	в целом успешное, но не систематическое применение качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности; овладение навыками расчета выборки, построения таблиц и графиков распределения частот, таблиц сопряженности применения SPSS при анализе	в целом успешное, но содержащее определенные пробелы применения качественных и количественных методов в психологии в практической и исследовательской деятельности: алгоритмы факторного анализа, вычисления и анализа корреляции метрических переменных. параметрических критериев сравнения выборок, описательной статистики, методов качественного сбора и  анализа данных	успешное и систематическое применение навыков в постановке профессиональных задач в области научно-исследовательской деятельности: использования  основных методов  параметрической и непараметрической статистики, методов качественного анализа данных в исследовательских проектах, создавать качественный отчет

3. Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

3.1. Задания для оценивания результатов обучения в виде знаний

Вопросы для изучения	Отрабатываемые компетенции	Тип контроля
Тема 1. Качественная исследовательская методология. 1. Основные характеристики качественного исследовательского подхода в социальных науках. 2. Взаимосвязь качественного и гуманитарного исследовательских подходов. 3. История качественных исследований. Тема 2. Основные методы качественного исследования 1. Общее представление о специфике качественных методов в психологическом исследовании 2. Биографический метод 3. Феноменологический метод 4. Метод обоснованной теории 5. Этнографический метод 6. Метод изучения отдельного случая 7. Метод дискурс-анализа. Тема 3. Методы сбора данных в качественном исследовании. 1. Интервью как метод сбора данных в качественном исследовании 2. Наблюдение как метод сбора данных в качественном исследовании 3. Фокус группа как метод сбора данных в качественном исследовании Тема 4. Методы анализа качественных данных 1. Категоризация значений 2. Конденсация смысла 3. Структурирование смысла посредством нарратива 4. Интерпретация смысла 5. Ситуативные мето­ды порождения смысла. Тема 5. Интеграция психологического и математического знания 1.        Зачем необходима интеграция психологического и математического знания? 2.        Что понимается под терминами «генеральная совокупность» и «выборка» 3.        В чем различия нулевой и альтернативной гипотез? 4.        Для чего применяется уровень значимости 5.        Экспериментальное и неэкспериментальное исследование. В чем разница? 6.        Какие основные виды статистической обработки количественных данных вы знаете? Тема 6. Измерения и шкалы Понятие «переменная» и использование переменных в экспериментальном и не экспериментальном исследовании Что такое шкала и какие виды шкал Вы знаете? Какие основные виды первичной обработки количественных данных Вы знаете? С данными в какой шкале мы можем  осуществлять описательную статистику? В чем заключается ее основное назначение? Тема 7.  Количественные методы анализа данных Каковы особенности корреляции метрических переменных? Сравните применение корреляционного анализа для независимых выборок и для зависимых выборок? В чем состоит назначение факторного анализа? Какие виды анализа являются параметрическими аналогами факторного анализа? В чем преимущество каждого из них? Какие существуют вычислительные сложности, связанные с проведением факторного анализа?	ОПК-1, 1.З, 1.У ПК – 3, 1.З, 1.У	Устный опрос (Таблица 1)
Задание_1. Основные методы количественного подхода Самостоятельно выберете для анализа какое-либо исследование в области социальной психологии. Источником могут служить, например, публикации в журналах «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Вестник МГУ. Серия 14. Психология» и др. Проанализируйте выбранное исследование, с точки зрения его организации применения количественных методов, соответствия требованиям валидности.  Задание_2. Биографический метод Какие принципы периодизации индивидуального развития используются в социологии, общей и возрастной психологии? Приведите примеры: Перечислите и объясните структурные свойства жизненных событий В чем различия герменевтического и психоаналитического подходов к изучению биографии человека? Как в отечественной психологии формулируются психологические проблемы жизненного пути человека? В чем состоит проблематика сбора и интерпретации данных при использовании биографического метода? Перечислите этапы применения биографического метода (по Н. Дензин) Задание_3. Феноменологический метод Упражнение «Феноменологическое описание феномена» В феноменологическом описании феномена можно выделить три этапа: 1. Интуитивное постижение феномена. Здесь необходимо переживание или припоминание феномена, «задержка» его в сознании, вовлеченность в него, проживание его. 2. Анализ феномена. Анализу подлежат различные аспекты феномена. Попробуйте рассмотреть: Как расположен феномен или его части в пространстве Как он проявляется во времени Какими качествами обладает феномен. В какой среде или окружении проявляет себя феномен. Каковы предпосылки и последствия проявления феномена. С какой точки зрения можно рассматривать феномен. Что можно считать центром и периферией феномена. Как феномен появляется и исчезает. Четкость феномена. Помните, что таким образом можно рассматривать как ноэматические (внешние) формы феномена – объекты, действия, других людей, так и его ноэтические (внутренние) формы – мысли, образы, переживания. 3. Описание. Запишите результаты своего анализа. Старайтесь писать так, как будто читатель никогда не имел опыта взаимодействия с этим феноменом. Нарисуйте полную картину вашего интуитивного постижения и анализа феномена. Проблема с описанием состоит в том, что мы привыкли писать «для кого-то». Возможно, наша цель развлечь других людей. Тогда мы начиаем искать специфические литературные приемы, придаем изложению драматический, поэтический характер, используем клише. Или, в другом случае, то, что мы пишем, предназначается преподавателю, коллегам. Для того, чтобы избежать возможной критики, мы становимся академичны, используем профессиональный жаргон, большое количество специальных терминов. В феноменологическом описании феномена предпочтителен простой язык. Соотносите свой опыт с тем, что уже известно, используйте метафоры, аналогии, описания, содержащие отрицания (например, «Это не похоже на …»). Важно помнить, что интуитивное постижение феномена всегда предшествует всему остальному, даже если приходится возвращаться к этому этапу неоднократно. «Феноменология начинается с молчания. Задание_4. Нарративный метод Нарративы  - данные для рефлексивной и аналитической исследовательской работы. На их основе  изучают: Структурирование познания и восприятия Структурирование отношений и связей с собой, другими Достижение социального и культурного единства Креативности Репрезентативных стратегий внтури - и межперсональной коммуникации Нарративы, которые мы называем данными являются лингвистическими иллюстрациями воспринимаемого опыта. Их смысл зависит от контекста, времени, места, обратной связи от аудитории, от точки зрения рассказчика и т. д. Принцип нарративного исследования заключается в поиске последовательности и согласованности в ходе аналитической практике. Анализ, построенный на внутренней согласованности нарратива. Нарративы относятся к таким сторонам жизни как «приключение», «кризис», «противостояние», где результаты действий не могут быть заранее предсказаны. Необходимо выбрать текст для анализа, соответствующего нарративному описанию. Осуществить описательное или объяснительное нарративное исследование. Задание_ 5. В каких из приведенных ниже исследовательских проектах предпочтительнее количественное или качественное исследование? Какой метод сбора данных предпочтительней? А) Сравнение эффективности применения лекарств при головной боли Б) Исследование роли менеджера среднего звена в налаживании деловых контактов между работниками подразделения. В) Описательное изучение приемов, которыми пользуется школьный психолог при консультировании детей и их родителей. Г) Опрос избирателей по поводу их предпочтений того или иного кандидата на выборную должность. Задание_ 6. Использование математической статистики в количественном подходе. Осуществить исследование с использованием математической статистики	ОПК-1, 1.З,1.У ПК-3, 1.З,1.У ОПК-1, 1.З,1.У ПК-3, 1.З,1.У ОПК-1, 1.З,1.У, 1В ПК-3, 1.З,1.У, 1В ОПК-1, 1.З,1.У, 1В ПК-3, 1.З,1.У, 1В ОПК-1, 1.З,1.У, ПК-3, 1.З,1.У, ОПК-1, 1.З,1.У, 1В ПК-3, 1.З,1.У, 1В	Домашнее задание (Таблица 2)
Самостоятельно провести исследование с применением качественных  и количественных методов	ОПК-1, 1 В., ПК-3, 1.В	Исследовательский проект (таблица 3.)

Оценка компетенций по выполняемым заданиям

Таблица 1

Характеристика баллов для оценки компетенций

(вопрос – ответ)

Баллы, их характеристика для данного типа контроля
0 баллов – студент допускает грубые ошибки в ответе на поставленные вопросы	0,3  балл – студент имеет знания основного материала по поставленным вопросам, но не усвоил его деталей, допускает отдельные неточности.	0,5 балла - студент твердо знает программный материал, грамотно его излагает, не допускает существенных неточностей в ответ на вопросы	1 балла - студент показал глубокие знания программного материала по поставленным вопросам, грамотно, логично его излагает

Таблица 2

Характеристика баллов для оценки компетенций

(домашнее задание)

Критерий оценки	Характеристика критерия	Балл (max) за критерий
Знание и понимание теоретического материала	определяет рассматриваемые понятия четко и полно, приводя соответствующие примеры; используемые понятия строго соответствуют теме; самостоятельность выполнения работы	1
Анализ и оценка информации	грамотно применяет категории анализа; умело использует приемы сравнения и обобщения для анализа взаимосвязи понятий и явлений; способен объяснить альтернативные взгляды на рассматриваемую проблему и прийти к сбалансированному заключению; диапазон используемого информационного пространства (студент использует большое количество различных источников информации); обоснованно интерпретирует текстовую информацию с помощью графиков и диаграмм; дает личную оценку проблеме	3
Построение суждений	ясность и четкость изложения; логика структурирования доказательств выдвинутые тезисы сопровождаются грамотной аргументацией; приводятся различные точки зрения и их личная оценка. общая форма изложения полученных результатов и их интерпретации соответствует жанру проблемной научной статьи	3
Оформление работы	работа отвечает основным требованиям к оформлению и использованию цитат; соблюдение лексических, фразеологических, грамматических и стилистических норм русского литературного языка; оформление текста с полным соблюдением правил русской орфографии и пунктуации; соответствие формальным требованиям	2
итого	9

3.2. Задания для оценивания результатов обучения в виде умений и владений

Таблица 3

Практические контрольные задания – интерактивные методы обучения: Исследовательский проект
ОПК-1, 1.З,1.У, 1В ПК-3, 1.З,1.У, 1В
Баллы, их характеристика для оценивания результатов обучения в виде умений и владений
0 баллов - слушатель не может самостоятельно сформулировать тему и осуществить исследование	10 балла - слушатель самостоятельно осуществляет сбор данных, но не может самостоятельно сформулировать тему исследования, осуществить обработку полученных данных	20 балл  - слушатель самостоятельно формулирует тему исследования, грамотно осуществляет сбор данных, но испытывает трудности в процессе обработки, анализа и интерпретации полученных данных	30 балла - слушатель самостоятельно, грамотно формулирует тему качественного исследования, осуществляет сбор данных, проводит качественную обработку, анализ и интерпретацию полученных данных, методологически грамотно формулирует заключение

.

4. Процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

4.1. Методика формирования результирующей оценки по дисциплине

Единица измерения	Кол-во единиц в семестре	Кол-во баллов за 1 единицу	Максимально возможное кол-во баллов
Участие в семинаре	16	1	16
Домашние задания	6	9	54
Исследовательский проект	1	30	30
ИТОГО:	100

4.2. Типовые модульные работы и критерии их оценивания

4.3. Типовые экзаменационные материалы (в случае наличия экзамена)

Вопросы к зачету

1. Дайте определение качественным методам исследования.

2. Сформулируйте основные отличительные особенности качественных методов.

3. Почему использование качественных исследовательских методов соотносится с гуманитарной парадигмой в социальных науках?

4. Дайте характеристику этапам развития качественных методов.

5. Раскройте сущность биографического метода как качественного метода в психологическом исследовании.

6. Раскройте сущность феноменологического метода как качественного метода в психологическом исследовании

7. Раскройте сущность метода обоснованной теории как качественного метода в психологическом исследовании

8. Раскройте сущность этнографического метода как качественного метода в психологическом исследовании.

9. Раскройте сущность метода изучения отдельного случая как качественного метода в психологическом исследовании.

10. Раскройте сущность метода дискурс – анализа как качественного метода в психологическом исследовании.

11. Расскажите об интервью как методе сбора данных в качественном исследовании

12. Расскажите о наблюдение как методе сбора данных в качественном исследовании

13. Расскажите о фокус группе как методе сбора данных в качественном исследовании

14. История становления фокус-групп

15. Типы исследовательских задач, адекватных методу фокус-групп

16. Особенности метода фокус-групп на этапе сбора данных

17. Особенности анализа данных фокус-групп
18.  Соотношение фокус-групп и других качественных исследовательских методов.

19. Дайте характеристику интервью как метода сбора данных в качественном исследовании

20. Дайте характеристику наблюдению как методу сбора данных в качественном исследовании

21. Охарактеризуйте этапы анализа качественных данных.

22. Раскройте понятие «конденсация смысла» в анализе данных в качественном исследовании.

23. Раскройте понятие  «категоризация значений» в анализе данных в качественном исследовании

24. Раскройте понятие «Структурирование смысла» в анализе данных в качественном исследовании посредством нарратива

25. Раскройте понятие  «интерпретация смысла в анализе данных в качественном исследовании

26. Раскройте понятие «ситуативные мето­ды порождения смысла» в анализе данных в качественном исследовании.

Возможность и необходимость применения математических методов в психологии. Основные направления использования математики в психологии (обеспечение объективности получаемых знаний, измерение и обобщение результатов измерений, статистическая проверка гипотез). Методы математической статистики в теоретической и практической психологической работе. Понятие генеральной совокупности и выборки. Способы отбора репрезентативной выборки (рандомизированный и стратифицированный отбор). Объем выборки и статистическая достоверность. Зависимые и независимые выборки. Общее понятие о процедуре измерения в психологическом исследовании. Измерительные шкалы (номинативная, ранговая, интервальная, отношений) Понятие переменной. Зависимая и независимая переменные. Основные виды статистических процедур Первичная обработка данных. Критерий ч-квадрат. Таблицы и графики распределения частот Частотный анализ и описательные статистики в SPSS Критерий t-Стьюдента Содержательный анализ корреляционных матриц. Математическая идея и основные допущения ANOVA Общие понятие многомерных методов анализа статистических данных Факторный анализ.