Таксономия когнитивных умений Блума

Таксономия - учение о принципах и практике классификации и систематизации

Таксономия Блума - вариант классификации педагогических целей, предложена группой учёных под руководством Бенджамина Блума в 1956 году

Таксономия Блума определяет способы классификации мыслительных умений, начиная от простейших учебных действий до самых сложных.

Таксономия педагогическая — построение четкой системы педагогических целей, внутри которой выделены их категории и последовательные уровни (иерархия) (, Педагогический словарь, с. 145)

Таксономия Блума

* Идет от простейшего к наиболее сложному

* Предполагает, что в «основании пирамиды» находятся знания

Рисунок 1. Пирамида – уровни когнитивных умений.

В работе с обучающимися (воспитанниками детских садов, школьниками, студентами) достичь поставленных педагогических целей и определить степень успешности освоения помогает система правильно заданных вопросов и учебных заданий.


Уровни когнитивных умений

Навыки мышления

Действие обучающихся

ЗНАНИЕ

Эта категория обозначает запоминание и воспроизведение изученного материала — от конкретных фактов до целостной теории

Называет, перечисляет, показывает

ПОНИМАНИЕ

Показателем понимания может быть преобразование материала из одной формы выражения — в другую, интерпретация материала, предположение о дальнейшем ходе явлений, событий.

Описывает, раскрывает признаки, объясняет, формулирует по-другому

ПРИМЕНЕНИЕ

Эта категория обозначает умение использовать изученный материал в конкретных условиях и новых ситуациях

Применяет, иллюстрирует

АНАЛИЗ

Эта категория обозначает умение разбить материал на составляющие так, чтобы ясно выступала структура.

Проверить, провести эксперимент, сравнить, выявить различия, устанавливает причинно-следственные связи, выделяет части из целого

СИНТЕЗ

Эта категория обозначает умение комбинировать элементы, чтобы получить целое, обладающее новизной.

Создаёт новое на основе полученных знаний

ОЦЕНКА

Эта категория обозначает умение оценивать значение того или иного материала.

Защищает свою точку зрения, прогнозирует, оценивает важность явления

Развитию когнитивных умений способствует система правильно заданных вопросов.

Когнитивные цели

Вопросы, стимулирующие развитие

ЗНАНИЕ

Что это?

Перечислите главных героев сказки.

Как называется этот предмет (явление, игрушка и т. д.)?

Покажи на картинке героя сказки (животное, предмет или явление)

ПОНИМАНИЕ

Как можно описать Колобка? (предмет, явление), опиши другими словами, что это?

ПРИМЕНЕНИЕ

Как мы можем использовать это (предмет, явление и т. д.)

АНАЛИЗ

Из каких частей состоит…?

Сравни эти 2 предмета (явления, слова, понятия);

Чем отличаются эти предметы?

СИНТЕЗ

Что будет, если…?

ОЦЕНКА

Почему тебе понравилось…?

Как ты думаешь, что могло произойти дальше?





Вопросы разных типов выполняют разные задачи.

Искусство задавания вопросов является очень важным:

* Оно поощряет самостоятельный поиск ответов, а также побуждает  обучающихся задавать свои собственные вопросы

* Дети с большей вероятностью станут заниматься самостоятельно, потому что потому что им интересен поиск ответов на задаваемые вопросы

*  видят взаимосвязи между изучаемым предметом (явлением, процессом) и реальным миром – это может изменить их взгляд на сам процесс обучения


Сказка "Колобок".

1. Знание.

- Кто написал эту сказку?

- Почему она называется русской народной сказкой?

- Перечислите главных героев сказки.

- Перескажите содержание сказки.

2. Понимание.

- Кто такой Колобок?

- Из чего он сделан?

- В какой последовательности встречались герои сказки с Колобком?

3. Применение.

- Как бы повел себя Колобок в современных условиях? (Например, если бы он попал в современный город)

4. Анализ

- На сколько частей можно разделить сказку?

- Почему Колобок укатился?

- Почему Колобок попался на хитрость лисы?

5. Синтез.

- Какова главная мысль сказки?

Вспомните, какие ситуации из жизни приближены к содержанию этой сказки?

6. Оценка.

- Вспомните пословицы, подходящие к этой сказке?

- Предположите, что могло бы произойти с Колобком, если бы его не съела лиса?

-


Сказка Репка

Знаниеё

Назовите главных героев этой сказки7 Что делает каждый герой

Понимание

Почему каждый герой звал на помощь конкретного персонажа?

Расположите в правильной последовательности следующие иллюстрации

Применение

Какие ситуации в реальной жизни могут встретится

Анализ

Объясните почему героям сказки удалось вытянуть репку

Синтез

Назовите другие литературные произведения схожие по сюжету

Подберите пословицы к сказке

Оценка

Оцените роль каждого героя

Все ли дело в мышке

—

С уважением, Наталья Кудимова


Сказка "Курочка Ряба"

Знание.

1. Назовите героев сказки.

2. Что сделала курочка Ряба?

3. Какое яичко она снесла?

Понимание.

1. Почему курочку называют ряба?

2. Почему плачут дед и баба?

3. Почему яичко разбилось?

Применение.

1. Инсценирование сказки.

- Как плачут дед и баба?

- Как мышка пробежала и разбила яичко7

Анализ.

1. Как менялось настроение героев сказки?

2. Составь картинный план сказки.

3. Как герои нашли выход из создавшейся ситуации?

Синтез.

1. Пофантазируйте, чтобы произошло если бы мышка не разбила яичко?

2. А что бы вы сделали с золотым яичком?

Оценка.

1. С какой целью дед и баба били золотое яичко?

2. Выберите пословицы, выражающие главную мысль сказки.