Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение « Покровская основная общеобразовательная школа» Ивнянского района Белгородской области – 4 – 34; факс: 8 – 47 – 243 – 47 – 4 – 24; эл. почта: pokrovsh,@rambler. ru
Урок
по литературе в 7 классе
Стихотворение в прозе «Нищий»: тематика, художественное богатство стихотворения.
Подготовила :
учитель русского языка и литературы.
309118,село Покровка, улица Молодежная 36.
Контактный номер: 8 920 556-76-77.
село Покровка 2015
Урок разработан по программе для 5-11 классов общеобразовательной школы/ автор – составитель , , .- 5-е изд., испр. и доп.- М.: «Русское слово - РС», 2009
Цель урока:
- выявить художественную идею стихотворения в прозе «Нищий», его художественное своеобразие; развивать навыки выразительного чтения, работы с иллюстрациями, таблицами и терминами, самостоятельной исследовательской работы; формировать нравственно-эстетические представления учащихся в ходе выявления художественной идеи произведения, состоящей в утверждении идеи равенства и братства всех людей.
Оборудование: учебники литературы для 7 класса автор , рабочие тетради, мультимедийная презентация.
Содержание урока
1. Актуализация темы и постановка цели и задач урока.
Учитель:
-Сегодня мы обращаемся к прочтению и анализу ещё одного тургеневского творения – стихотворения в прозе «Нищий». Дома вы познакомились с этим произведением, попытались самостоятельно разобраться с его содержанием и художественными особенностями. Какие задачи вы хотите поставить перед собой на сегодняшнем уроке?
Учащиеся: Вспомнить особенности жанра стихотворение в прозе, углубить представление о нём; понять основную мысль, проблему, поднятую в произведении; рассмотреть средства, при помощи которых автор доносит до нас идею стихотворения.
Учитель: Иными словами – постичь художественное своеобразие этого стихотворения. В этом и будет заключаться цель нашего урока.
-Стихотворения в прозе – это жанр, к которому шел их автор, , всю жизнь. И вот его задумка легла на бумагу, объединив вечно конкурирующие прозу и поэзию. Поэт в прозе, наверное, истинное призвание Тургенева, в котором он нашел себя. Единение философского взгляда и художественных требований писателя свершилось незадолго до смерти. Всего в наследии около 85 стихотворений в прозе, которые разнятся по тематике, форме, героям. Но идеальная формула единства стихотворения в прозе – искренность автора и любовь к тому, о чем он пишет. В последние годы жил в Париже, общался с видными французскими литераторами, и прежде всего с замечательным стилистом Гюставом Флобером, очень хорошо знал все книжные новинки и модные направления. И поэтому в своих исканиях обратил внимание на стихотворения в прозе Шарля Бодлера и других поэтов наступающей эпохи декаданса (т. е. упадка). Именно там возник жанр небольшого стихотворения в прозе.
Стихотворение в прозе - это лирическое произведение в прозаической форме. Для стихотворения в прозе характерны все признаки лирического стихотворения, за исключением метра и рифмы: небольшой объем, часто - членение на мелкие абзацы, подобные строфам, повышенная эмоциональность стиля, круг образов, мотивов, идей, характерных для поэзии данного времени, обычно бессюжетная композиция, общая установка на выражение субъективного впечатления или переживания. Некоторые стихотворения в прозе повествовательны, имеют сюжет ("Воробей").
Стихотворения очень различны по характеру. Но их объединяют и общие черты:
Автобиографичность, рассказ от первого лица.
Исповедальность дневниковой записи.
Философские раздумья над важнейшими вопросами.
Доверительное общение с читателем.
Анализ стихотворения в прозе «Нищий».
- Название стихотворения — «Нищий». Речь идет только о нищем человеке?
Выразительное чтение стихотворения Першиной Аленой.
- Какая картина возникает в вашем воображении?
Обращение к репродукциям картин «Нищие певцы» и «Чаепитие в Мытищах» .
Беседа.
- С помощью каких художественных деталей Тургенев подробно прорабатывает портрет нищего? Что подчеркивает писатель в образе героя? Запишите ключевые слова и словосочетания.
Воспаленные слезливые глаза, посинелые синие губы, нечистые раны, дряхлый старик, несчастное существо, красная, опухшая, грязная, трепетная рука.
- Описание помогает увидеть воочию старика нищего, даже услышать его голос, шорох его лохмотьев. Как эти звуки передает автор?
Аллитерации ([ш], [х], [с], [ч], [щ] — нищий, дряхлый, шершавые лохмотья, нечистые, несчастное существо, прошамкал, опухшую и т. д.) помогают нам не только увидеть, но и услышать.
- Какие глаголы передают состояние нищего? О чем свидетельствует выбор лексики?
Стонал, мычал, прошамкал.
Автор хочет передать состояние героя. Старику трудно говорить, голос героя становится все глуше.
- Выпишите причастия, передающие состояние лирического героя в стихотворении.
Потерянный, смущенный, похолодевшие,
- Сколько раз в тексте встречаются предложения с многоточиями? Прочитайте их выразительно.
Предложения с многоточиями встречаются 7 раз.
- Какова функция многоточий в тексте стихотворения ?
С помощью многоточий передано крайнее волнение лирического героя.
- Какое образно-выразительное средство подчеркивает настроение лирического героя?
Риторическое восклицание «О, как безобразно обглодала бедность это несчастное существо!» передает возмущение и сострадание лирического героя.
- Как называет лирический герой нищего? Посчитайте количествословоупотреблений. О чем свидетельствует выбор лексики?
Лирический герой называет нищего «несчастным существом», «нищим»3 раза (2 раза как существительное и 1 раз как прилагательное), слово«брат»употреблено 5 раз (3 раза лирическим героем и 2 раза нищим).
Лирический герой способен думать и чувствовать. Он увидел в старике человека, достойного уважения и сострадания.
.Учитель: Рассмотрим композицию кульминационного фрагмента.
Учащийся Косулин Алексей (индивидуальное исследовательское задание – анализ композиции эпизода.) На мой взгляд, композицией этого фрагмента Тургенев подчёркивает изначальное равенство людей, которое не зависит от их социального положения. Автор показывает, что стремление понять, увидеть в человеке человека делает их действительно равными.
Во-первых, лирический герой, чувствуя себя смущённым, оттого что не может подать милостыню, просит у нищего прощения: «Не взыщи, брат…». И тот отвечает благодарностью: «…и на том спасибо». В нём нет озлобленности против человека, который не смог дать ему деньги, еду, что-то материальное. Он смог разглядеть в лирическом герое искреннюю смущённость и потерянность.
Во-вторых, в диалоге герои произносят по одной реплике, в каждой из которых дважды звучит обращение «брат».
В-третьих, герои на равных обмениваются рукопожатием. Поступок лирического героя, протянувшего руку нищему, больному человеку, тот воспринял как признание в нём равного себе.
Наконец, каждый получает своё подаяние. Нищий – признание в нём человека, а лирический герой - прощение нищего за то, что мир так несправедлив, и благодарность.
Лирический герой | нищий |
|
|
Учитель: Вот такая симметричная таблица у нас получилась. Проведённый анализ ещё раз подчеркивает мысль о том, что перед Богом все люди равны, каждый из нас вправе рассчитывать на понимание, помощь и поддержку другого человека, а главное – на уважение к своей личности. А чтобы понять человека, иногда достаточно попытаться встать на его место.
Ученик (индивидуальное творческое задание – «Монолог нищего»).
4. Обобщение изученного.
Учитель: Чтобы подытожить, что же «заронило» вам в душу это стихотворение, мы напишем синквейн, но перед этим сложным творческим заданием посмотрим фильм «Нищие» - работу третьей проектной группы.
Создание и зачитывание синквейнов.
Учитель: В заключение хочется привести слова : «Надо, чтобы за дверью каждого довольного, счастливого человека стоял кто-нибудь с молоточком и постоянно напоминал бы стуком, что есть несчастные…». Таким человеком сегодня для нас был великий русский писатель Иван Сергеевич Тургенев.
5. Подведение итогов урока.
Учитель: В чём заключается художественное своеобразие стихотворения «Нищий»?
6. Домашнее задание.
На выбор:
письменно ответить на вопрос №1 (с.260) учебника; сделать сравнительный анализ стихотворений в прозе «Нищий» и «Милостыня».