Образовательная программа дополнительного образования детей «Дошкольник» (стр. 1 )

Образовательная программа дополнительного образования детей

«Дошкольник»

Пояснительная записка

  В МБОУ «Новомусинская СОШ» для реализации преемственности между дошкольным и начальным общим образованием используется программа УМК «Ступеньки детства».

Актуальность

Данная программа разработана для педагогов и родителей по организации развивающего и воспитывающего обучения детей дошкольного возраста. Авторы:д. п.н., профессор ; к. п.н.., доцент ; к. п.н., . Программа «Ступеньки детства» позволяет продолжить обучение по любому УМК. Программа «Ступеньки детства» разработана на основе комплексной «Примерной общеобразовательной программы воспитания, образования и развития детей, их позитивную социализацию, на достижение необходимого уровня подготовки к обучению в школе.

Новизна

Основу программы составляют прогрессивные концепции развивающего обучения, а ведущая идея состоит в гармоничном развитии ребенка: без искусственного ускорения, с максимальным учётом природных законов развития.

Программа обеспечена учебно-методическим комплектом для практической организации работы с дошкольниками.

Соответственно  предлагаемая  система работы с дошкольниками по подготовке их к школьному обучению включает:

  -  мотивационную готовность (т. е. внутреннее стремление к приобретению знаний);

- интеллектуально-познавательную готовность (развитость основных психических процессов: восприятия, внимания, воображения, памяти, мышления, речи) и приёмов умственной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация и пр.);

- деятельностную готовность и развитость практических процессов и действий (ориентировка в задании, действия по его выполнению, самоконтроль);

- социально-личностную готовность (определенный уровень воспитанности личностных качеств, предполагающий умение общаться и взаимодействовать с людьми, а также работоспособность).

Цель программы «Ступеньки детства»: развитие детей старшего дошкольного возраста, позволяющее в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы по УМК «Гармония».

Основные задачи программы:

Обучающие:

Научить детей точно, ясно выражать свои мысли; Формировать приёмы учебно-познавательной деятельности (ориентировка в задании; действия, необходимые для его выполнения; самоконтроль); Формировать основные познавательные процессы (восприятие, внимание, воображение, память, мышление, речь и умственная память).

Развивающие:

. Развитие любознательности, стремления к расширению знаний; Развитие инициативности, самостоятельности, активности. Формирование коммуникативных умений, произвольности поведения, доброжелательности, умения взаимодействовать с педагогом и со сверстниками. Развивать  у детей интерес  и внимание к слову, к его эмоциональной окраске.

Воспитывающие:

Воспитать ответственное отношение к труду и художественный вкус. Воспитывать бережное отношение к природе.

Принципы программы «Ступеньки детства»

Оптимальный учет функциональных возможностей и естественных законов развития ребенка в организации различных видов деятельности. Ограничение учебных нагрузок дошкольников, отказ от экстенсивного пути в организации учебно-познавательной деятельности за счет оптимизации педагогического процесса. Создание каждому ребенку условий максимального эмоционального благополучия и успешности в процессе усвоения предусмотренных программой знаний, умений и навыков. Забота о духовно-нравственном развитии личности в рамках учебных занятий, свободных видов деятельности и организации общения с детьми. Включение опыта ребенка в процесс усвоения знаний, умений и навыков. Приоритет самостоятельной деятельности ребенка в процессе обучения. Интеграция знаний, умений и навыков (через содержание и виды познавательной деятельности, организуемой по отдельным направлениям). Открытый характер предметного содержания образовательно-развивающей работы с детьми на всех ступенях. Отсутствие нацеленности на работу по определенному учебно-методическому комплекту в школе.

Основные линии развития ребёнка в плане осуществления преемственности дошкольного образования и школы

1. Психофизиологическое развитие (забота о сохранении здоровья, развитие функциональных возможностей организма, формирование представлений о здоровом образе жизни, привитие необходимых навыков и привычек, поддерживающих психофизиологическое развитие).

2. Духовно-нравственное развитие (формирование представлений о моральных ценностях, овладение морально-нравственными эталонами, воспитание нравственных чувств,  воспитание внимательного и участливого отношения к окружающим).

3. Эмоционально-эстетическое развитие (воспитание эмоциональной отзывчивости,  формирование эстетических эталонов, развитие ассоциативно-образного мышления, интереса к творческой деятельности; овладение средствами выражения эмоционально-оценочного отношения к окружающему).

4. Социально-личностное развитие (воспитание культуры взаимодействия с окружающим миром, осознания себя как личности и индивидуальности).

5. Интеллектуально-познавательное развитие (развитие познавательного интереса, активности, эрудиции, психических процессов и умственных действий; формирование структуры учебной деятельности).

В дошкольном возрасте формируются лишь предпосылки универсальных учебных действий.

Применительно к моменту поступления ребенка в школу можно выделить следующие предпосылки регулятивных универсальных учебных действий.

  В школе на первоклассника обрушивается все сразу: и новые правила поведения и новая информация. Поэтому нужно  готовить дошкольника к грядущим переменам в привычных для него условиях постепенно, шаг за шагом вводя новые установки, соответствующие новым требованиям

В соответствии с Федеральным государственным стандартом второго поколения в программе представлено 4 вида универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования: личностные, регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Личностные универсальные учебные действия: 

формирование «внутренней позиции школьника»; действие смыслообразования, устанавливающее значимость познавательной деятельности для ребенка; выделение морального содержания ситуации; ориентация на норму справедливого распределения;  умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами.

  Большую помощь оказывает игра в «школу». Она помогает ребенку успешно войти в школьную жизнь. В игре формируются умение договариваться (устанавливать правила, распределять роли), умение управлять и быть управляемым. Ребенок активно осваивает «мир вещей» (познавательную и предметную практическую деятельность) и «мир людей» (нормы человеческих взаимоотношений) . В старшем дошкольном возрасте появляются портфели, звонки, совместно изготавливаем атрибуты к сюжетно-ролевой игре в «школу».

Регулятивные учебные действия –

целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что еще неизвестно; планирование (составление плана и последовательности действий); прогнозирование предвосхищение результата, его временных характеристик); контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном; коррекция (внесение дополнительных корректив в план и способ действия); оценка и волевая саморегуляция как способность к волевому усилию и преодолению препятствий. 

На ступени предшкольного образования развитие регулятивных действий связано с формированием произвольности поведения  . 

Познавательные универсальные учебные действия –

это самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели, поиск и выделение необходимой информации, моделирование, логические действия анализа (выделение признака из целого объекта), синтеза (объединение в группы по 1-2 признакам), сравнения (выделение признака из целого ряда предметов), сериации (установление последовательных взаимосвязей), классификации (объединение по группам) объектов, установление причинно-следственных связей.

  В дошкольном отделении развитию познавательной активности и интересов старших дошкольников, на основе которых и формируются познавательные универсальные учебные действия, уделяется серьезное внимание. Особо хочу подчеркнуть  роль книги как источника новых знаний, из которой можно получить ответы на самые интересные и сложные вопросы.

Результативным способом формирования познавательных универсальных учебных действий является рассказывание по схеме, действие по плану, сравнительное описание предметов.

Коммуникативные универсальные учебные действия

умение встать на позицию партнера в выполнении действий в игре, в общении, в продуктивной деятельности (рисовании, аппликации и пр.), в трудовой деятельности воспитанников. Развивают умения детей действовать согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку, работать в паре: слушать друг друга, меняться ролями.

Теперь представим способы формирования коммуникативных универсальных учебных действий у старших дошкольников. Активное стремление к общению со сверстниками в разных видах деятельности способствует формированию «детского общества». Это создает определенные предпосылки для воспитания коллективных взаимоотношений. Содержательное общение со сверстниками становится важным фактором полноценного формирования личности старшего дошкольника.

В формировании универсальных учебных действий дошкольников, необходимых для дальнейшего обучения в школе, применяются «специфически детские виды деятельности»: разнообразные игры, конструирование, трудовая, изобразительная деятельность, общение, исследовательская деятельность дошкольников.

Развитие универсальных учебных действий у дошкольников  способствует формированию у них психологических новообразований и способностей, которые, в свою очередь, определяют условия высокой успешности учебной деятельности и освоения предметных дисциплин учащимися школы.

  К концу дошкольного детства у детей  должны быть  сформированы предпосылки универсальных учебных действий, работа по вопросу преемственности формирования УУД, ведется в тесном контакте с начальной школой работающей по программе «Гармония».