Консультация для родителей
РАЗВИВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Человек с самого рождения существует в постоянном окружении многообразных звуков. Воспринимая их, он ориентируется в окружающем мире. Эту способность ребёнку обеспечивает физический слух.
Звучащая речь обеспечивает необходимое для ребенка общение со взрослыми, получение информации, приобщение к деятельности, овладение нормами поведения.
Вслушиваясь в слова, сопоставляя их звучание и пытаясь повторить их, ребенок начинает не только слышать, но и различать звуки родного языка. Эту способность ребёнку обеспечивает фонематический слух.
В отличие от звуковысотного (музыкального), направленного на различение звуков разной высоты, фонематический слух ”обслуживает” различение фонем — частичек слова, имеющих смысловое содержание, обладающих значением. Он помогает различать слова и формы слов, похожие по звучанию, и правильно понимать смысл сказанного.
ВОЗРАСТНЫЕ НОРМЫ РАЗВИТИЯ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО СЛУХА
Согласно взглядам большинства эмбриофизиологов, на ранних стадиях онтогенеза, еще в период эмбрионального развития, закладывается предварительная способность к восприятию звуков человеческой речи.
Новорожденный ребенок еще не способен дифференцировать не только фонемы человеческой речи, но и другие звуки, различные по силе, высоте. Это связано с тем, что области головного мозга, отвечающие за восприятие звуков, еще не достаточно сформированы. Способность воспринимать и различать звуки речи (фонемы) формируется постепенно, в процессе естественного развития.
Уже на третьей неделе ребенок сосредотачивается, услышав резкий звук, а в два месяца начинать прислушиваться к более тихим шумам. В три месяца малыш без труда отыскивает взглядом источник звука, реагирует на него улыбкой, комплексом оживления. С удовольствием слушает музыку. С четырех месяцев ребенок начинает подражать звукам, к полугоду различает свое имя. К концу первого года жизни при нормальном развитии фонематического слуха малыш различает часто употребляемые слова.
На втором году жизни фонематический слух активно развивается. Несмотря на то, что речь еще далека от совершенства, ребенок уже может различать все фонемы родного языка. К концу второго года малыш в состоянии определить на слух неверно произнесенный звук в речи взрослых, но собственное произношение еще не контролирует.
Самое важное достижение третьего года жизни – возможность ребенка самостоятельно определять неверно произнесенный звук в собственной речи.
На четвертом году жизни фонематический слух совершенствуется, становится более дифференцированным. Ребенок уже владеет навыком различения сходных фонем на слух и в собственном произношении, что служит фундаментом для освоения звукового анализа и синтеза.
К 4 годам в норме ребенок должен дифференцировать все звуки: сначала гласные и согласные звуки, потом мягкие и твердые, сонорные, шипящие и свистящие. К этому же времени у ребенка заканчивается формирование правильного звукопроизношения.
На пятом году формируется следующая ступень - звуковой анализ – умение определять последовательность и количество звуков в слове.
РОЛЬ ФОНЕМАТИЧЕСКИХ ПРОЦЕССОВ В РАЗВИТИИ РЕЧИ
Исследования специалистов убедительно доказывают, развитые фонематические процессы – важный фактор успешного становления речевой системы в целом.
Важную роль играет фонематический слух в овладении правильным произношением. Благодаря слуховому контролю двигательный образ звука соотносится, с одной стороны, с произношением взрослого (с образцом), а с другой — с собственным произношением. Различение этих двух образов и лежит в основе совершенствования артикуляции и произношения звуков ребёнком. Правильное произношение возникает только тогда, когда оба образа совпадают.
Нарушение фонематического восприятия приводит к тому, что ребёнок не воспринимает на слух (не дифференцирует) близкие по звучанию или сходные по артикуляции звуки речи. Его словарь не пополняется теми словами, в состав которых входят трудноразличимые звуки.
По той же причине не формируется в нужной степени и грамматический строй. Понятно, что при недостаточности фонематического восприятия многие предлоги или безударные окончания слов для ребёнка остаются «неуловимыми». Только при планомерной работе по развитию фонематических процессов дети воспринимают и различают окончания слов, приставки, общие суффиксы, выделяют предлоги в предложении и т. д., что так важно при формировании навыков чтения и письма.
На основе фонематического слуха формируется фонематическое восприятие - умение слышать каждый отдельный звук в слове, чётко отделять его от рядом стоящего, знать из каких звуков состоит слово. В свою очередь, без умения анализировать звуковой состав слова, дети не овладевают грамотным чтением и письмом.
Учитель-логопед
