Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение №44 «Анютины глазки» города Калуги
Консультация
для родителей и воспитателей по теме:
«Психологические аспекты конструирования»
Подготовила:
педагог-психолог
Калуга, 2017
Консультация для родителей и воспитателей по теме: «Психологические аспекты конструирования»
Под детским конструированием принято понимать разнообразные постройки из строительного материала, изготовление поделок и игрушек из бумаги, картона, дерева и других материалов. По своему характеру оно более всего сходно с изобразительной деятельностью и игрой - в нем также отражается окружающая действительность. Постройки и поделки детей служат для практического использования (постройки — для игры, поделки — для украшения елки, для подарка маме и т. д.), поэтому должны соответствовать своему назначению.
Конструктивная деятельность — это вид продуктивной деятельности. Это практическая деятельность, направленная на получение определенного результата, заранее задуманного реального продукта, соответствующего его функциональному назначению. Конструирование обладает чрезвычайно широкими возможностями для умственного, нравственного, эстетического, трудового воспитания, а также осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей.
Конструирование относится к числу тех видов деятельности, которые имеют моделирующий характер. Оно направлено на моделирование окружающего пространства в самых существенных чертах и отношениях. Такая специфическая направленность конструирования отличает его от других видов деятельности.
Конструирование как вид продуктивной деятельности дошкольников способствует развитию зрительного восприятия, становлению сенсорных эталонов (форма, цвет, размер), манипулирование материалом для конструирования в большей степени, чем другие виды деятельности, способствует становлению графо-моторных навыков и созданию условий для формирования целенаправленной деятельности и развития общих интеллектуальных умений.
Конструирование имеет важное значение для дошкольников:
Происходит развитие мелкой моторики пальцев рук ребёнка. Чем младше ребенок, тем крупнее должен быть строительный материал. В среднем и старшем возрасте более мелкие части позволяют лучше развивать координированные действия, моторику пальцев.
Развивается воображение. Именно воображение порождает новые образы, составляющие основы творчества. В конструировании воображение дает возможность ребенку представить себя во время игры летчиком, моряком, шофером, выстраивая при этом из строительного материала машину, палубу, самолет.
Развивается мышление. Основополагающим моментом в конструировании выступает аналитико-синтетическая деятельность по обследованию предметов. Она даёт возможность установить структуру объекта и его частей, учесть логику их соединения. Так, например, башня, имеющая слишком узкое основание, рушится. Различные игры, конструирование, общение со сверстниками развивает у детей такие мыслительные операции, как обобщение, сравнение, классификация, установление причинно-следственных связей, способность рассуждать. В старшем дошкольном возрасте дети учатся работать с простейшей схемой-планом, выполнять графические модели созданных построек, учитывая их конструктивные особенности. Развивается абстрактность мышления, образное мышление и элементы наглядно-схематического.
Важно, что мышление детей в процессе конструктивной деятельности имеет практическую направленность и носит творческий характер. При обучении детей конструированию развивается планирующая мыслительная деятельность, что является важным фактором при формировании учебной деятельности. Дети, конструируя постройку или поделку, мысленно представляют, какими они будут, и заранее планируют, как их будут выполнять и в какой последовательности.
Развиваются интеллектуальные способности. Интеллектуальную активность необходимо развивать в двух направлениях: во-первых, постоянно расширять арсенал объектов, во-вторых, давать детям возможность использовать самостоятельно обнаруженные ими свойства объектов в разнообразных видах деятельности (игра, рисование, конструирование и др.), побуждая к дальнейшему их изучению. В конструировании, например, такими объектами являются, прежде всего, материалы (конструкторы, бумага, природный материал, модули и др.), обладающие разными свойствами (цвет, размер, вес, структура), учет которых в немалой степени обеспечивает продуктивность деятельности.
Развиваются психологические процессы(память, внимание, мышление, воображение, речь и др.)в наиболее естественной для ребёнка форме — игре. Выявлена динамика взаимосвязи игры и конструирования па протяжении всего дошкольного периода. Сначала в раннем возрасте, конструирование слито с игрой, затем игра становится побудителем к конструированию. И к старшему дошкольному возрасту конструирование стимулирует развитие сюжетной игры. Созданные постройки и поделки дети используют в игре, в театрализованной деятельности, а также в качестве подарка, украшения помещения, участка, что приносит им большое удовольствие. Дети учатся воспринимать и воспроизводить пространственные отношения между предметами и частями предмета. При выполнении конструктивных заданий у дошкольников возникает потребность в ориентировке на форму и величину предметов, т. е. формируются специфические представления о пространстве. Это чрезвычайно важно, так как недостаточность пространственных представлений существенно затрудняет обучение детей.
В конструктивной деятельности у детей расширяется словарный запас, происходит обогащение детской речи, совершенствуется зрительно-моторная координация, ориентировка в пространстве, умение делать постройки по схеме, образцу, тем самым развивается произвольность поведения.
Происходит сенсорное развитие, освоение сенсорных эталонов (цвет, форма, величина). При создании постройки в конструировании задействованы несколько анализаторов (зрение, осязание). С помощью зрения человек воспринимает освещенность, цвет, величину, форму предметов, движение и направление движения предметов, ориентируется в пространстве. Предусматривается довольно длительное применение зрительно-двигательного моделирования формы (обведение по контуру, когда взор сопровождает движение руки), ощупывание для определения формы, размера. Конструктивная деятельность способствует практическому познанию свойств геометрических тел и пространственных отношений: речь детей обогащается новыми терминами, понятиями (брусок, куб, пирамида и др.), которые в других видах деятельности употребляются редко; дети упражняются в правильном употреблении понятий (высокий — низкий, длинный — короткий, широкий — узкий, большой — маленький), в точном словесном указании направления (над — под, вправо — влево, вниз — вверх, сзади — спереди, ближе и т. д.).
Конструирование – это средство самовыражения. Принципиально значимым является и эмоциональная окрашенность детской деятельности, в которой ребенок свободно может использовать разные материалы, создавать оригинальные образы. Связь конструирования с повседневной жизнью и с другими видами деятельности (игрой, театром и т. п.) делают его особенно интересным, эмоционально насыщенным и позволяет быть одним из средств самовыражения.
Совместная конструктивная деятельность детей (коллективные постройки, поделки) играет большую роль в воспитании первоначальных навыков работы в коллективе: умения предварительно договориться (распределить обязанности, отобрать материал, необходимый для выполнения постройки или поделки, спланировать процесс их изготовления и т. д.) и работать дружно, не мешая друг другу. Конструктивная деятельность является также средством нравственного воспитания дошкольников. В процессе этой деятельности формируются важные качества личности: трудолюбие, самостоятельность, инициатива, упорство при достижении цели, организованность. Изготовление детьми различных поделок и игрушек для подарка маме, бабушке, сестре, младшему товарищу или сверстнику воспитывает заботливое и внимательное отношение к близким, к товарищам, желание сделать им что-то приятное. Именно это желание часто заставляет ребёнка трудиться с особым усердием и старанием, что делает его деятельность ещё более полнокровной и приносит ему большое удовлетворение.
Дошкольный возраст является сензитивным периодом, т. е. наиболее чувствительным, для развития всех психических процессов детей. Конструктивная деятельность имеет многостороннее значение в развитии и воспитании детей. В процессе конструирования развиваются не только конструктивные умения и навыки детей, но и ценные качества их личности, умственные способности дошкольников, а также происходит нравственное, эстетическое, трудовое воспитание, осуществляется развитие сенсорных и мыслительных способностей детей.
В целом продуктивные виды деятельности вносят существенный вклад в развитие детей и положительно сказываются на развитии детской личности, поведении, общении и социализации. В дошкольном возрасте, более чем когда-либо, конструирование оказывает свое развивающее влияние на многие стороны психики ребенка и его личность в целом.
