Рекомендации: необходимо отдельно изучить раздел робототехники - программирование на уровне 7-8 классов. В 5-6 классах программировать модели роботов по шаблонам.
- Формы и методы организации обучения робототехнике.
Для внедрения робототехники в образовательное пространство школы главной моей задачей становилось определить оптимальные формы организации учебного процесса.
даёт следующую классификацию форм обучения, в зависимости от структуры педагогического процесса.
Рис 2. Классификация форм обучения по .
Достоинством этой классификации является определение места проведения процесса обучения.
- Методы обучения
Проектные методы обучения | Работа по данной методике дает возможность развивать индивидуальные творческие способности учащихся, более осознанно подходить к профессиональному и социальному самоопределению. Это технология организации образовательных ситуаций, в которых учащихся ставит и решает собственные задачи, и технологию сопровождения самостоятельной деятельности учащегося. |
Исследовательские методы в обучении | Дает возможность учащимся самостоятельно пополнять свои знания, глубоко вникать в изучаемую проблему и предполагать пути ее решения, что важно при формировании мировоззрения. Это важно для определения индивидуальной траектории развития каждого школьника. |
Технология использования в обучении игровых методов: ролевых, деловых, и других видов обучающих игр | Расширение кругозора, развитие познавательной деятельности, формирование определенных умений и навыков, необходимых в практической деятельности, .развитие общеучебных умений и навыков. |
Обучение в сотрудничестве (командная, групповая работа) | Сотрудничество трактуется как идея совместной развивающей деятельности взрослых и детей, Суть индивидуального подхода в том, чтобы идти не от учебного предмета, а от ребенка к предмету, идти от тех возможностей, которыми располагает ребенок, применять психолого-педагогические диагностики личности. |
Проектно-ориентированное обучение | это систематический учебный метод, вовлекающий учащихся в процесс приобретения знаний и умений с помощью широкой исследовательской деятельности, базирующейся на комплексных, реальных вопросах и тщательно проработанных заданиях. |
Информационно-коммуникационные технологии | Изменение и неограниченное обогащение содержания образования, использование интегрированных курсов, доступ в ИНТЕРНЕТ. |
- Формы организации учебных занятий
- Урок – лекция;
- Урок – презентация; Практическое занятие (сборка моделей и их программирование); Урок изучения материала (поиск информации через Интернет); Урок защиты проекта; Урок – соревнование.
- Основные этапы разработки Лего - проекта:
1. Обозначение темы проекта.
2. Цель и задачи представляемого проекта.
3. Разработка механизма на основе конструктора Лего модели NXT.
4. Составление программы для работы механизма в среде Lego Mindstorms.
5. Тестирование модели, устранение дефектов и неисправностей
При разработке и отладке проектов учащиеся делятся опытом друг с другом, что очень эффективно влияет на развитие познавательных, творческих навыков, а также самостоятельность школьников. Таким образом, можно убедиться в том, что Лего, являясь дополнительным средством при изучении курса информатики, физики позволяет учащимся принимать решение самостоятельно, применимо к данной ситуации, учитывая окружающие особенности и наличие вспомогательных материалов. И, что немаловажно, – умение согласовывать свои действия с окружающими, т. е. — работать в команде.
Определяя место своего курса в образовательном пространстве, я остановился на четырех формах организации учебной деятельности по внедрению робототехники в учебно - воспитательный процесс: кружок, элективный курс, урок и в летний период компьютерный лагерь.
В зависимости от выбранных форм, структуру курса «Образовательная робототехника» можно представить следующим образом:
Рис. Структура курса «Образовательная робототехника»
V. Результаты внедрения курса и обобщение опыта по внедрению робототехники в образовательное пространство школы.
- Определены роль и место курса «Образовательная робототехника» в образовательном пространстве школы. Описана структура курса и его компоненты. Создана программа кружка «Техническое творчество. Основы робототехники» в старших классах. Элективный курс в старшем звене «Робототехника и программирование», кружок «Лего-робототехника»( 5-6 класс), « Физические принципы работы датчиков» ( 8 класс). Сформированы учебный план внедрения робототехники в учебно - воспитательный процесс и рабочие программы по робототехнике. Результаты участия учащихся и учителя по обобщению опыта по внедрению робототехники в образовательное пространство школы представлены в таблице:
Таблица 1
Год | Мероприятие | Место |
2013 июль | Всероссийский интернет - конкурс педагогического мастерства. Направление - дополнительное образование. | 1.Диплом(Ассоциация творческих педагогов России) 2.Публикация материалов на сайте www. Тема «Робототехника и компьютер - это творчество» |
Республиканский конкурс «Лучшая программа компьютерного лагеря» Тема «Робототехника и компьютер - это творчество» | Диплом 2 степени | |
Май,2013 | Мастер-класс республиканского семинара «Лагерь компьютерных технологий :от идеи до воплощения» | Благодарственное письмо от РЦИ и ОКО |
2013 | Районная выставка-конференция инновационной деятельности педагогических и руководящих работников. Тема выступления « Робототехника в школе» | Диплом участника |
2014, январь | Мастер - класс на районной конференции инновационной деятельности педагогических работников «Знание. Опыт. Исследование» Тема «Робототехника» | Диплом участника конференции |
2014, март | Практико-исследовательская конференция «Ступени творчества-2014» при МКОУ ДО ДДТ. Секция «Дети и техника» | 1 место.(команда в составе Коротаева Никиты и Романова Дениса). |
2013, июль | Летний лагерь общешкольный | Грамота за проведение лагеря по робототехнике |
2014,июнь | Республиканская олимпиада по образовательной робототехнике | 3 место (команда в составе Штина Кости и Овчинникова Саши, 6 класс) |
Прилагаются копии дипломов, благодарностей учителю(Приложение).
Подводя итоги внедрения курса в образовательное пространство школы можно сказать, что повлекло за собой:
- Повышение заинтересованности предметом. Сформированность новых моделей учебной деятельности, в том числе Лего – технологию, использующих информационные и коммуникационные технологии. Сформированность информационной компетентности учащихся и учителя. Использование проектных и исследовательских методов обучения. Изученность языков программирования. Совершенствование системы работы с одаренными детьми на основе использования возможностей новых информационных технологий. разработка и внедрение курса «Образовательная робототехника» в образовательное пространство школы еще не окончены. Предстоит доработка методических и дидактических материалов элективного курса и для встраивания робототехники в курс информатики и ИКТ, физики, начальной школы. Создание условий, которые позволяют реализовать способности и интересы учащихся.
Описанные мероприятия способствовали освоению и соблюдению норм общения, поведения, общепринятых ценностей человеческого общества, созданию положительной мотивации и стремления к успеху, творчеству.
Результаты моей работы над курсом «Образовательная робототехника» рассмотрены на школьном, районном, республиканском и федеральном уровне.
VI. Заключение.
Привлечение школьников к исследованиям в области робототехники, обмену технической информацией и начальными инженерными знаниями, развитию новых научно-технических идей позволит создать необходимые условия для высокого качества образования, за счет использования в образовательном процессе новых педагогических подходов и применение новых информационных и коммуникационных технологий. Понимание феномена технологии, знание законов техники, позволит выпускнику школы соответствовать запросам времени и найти своё место в современной жизни. Для того, чтобы сегодня у ученика формировалась учебная успешность, нужно добиться, прежде всего, чтобы школьник осознавал, что учебная деятельность, которой он занят в данный момент в школе повлечет за собой успех в его дальнейшей деятельности. Процессы обучения и воспитания не сами по себе развивают человека, а лишь тогда, когда они имеют деятельностные формы и способствуют формированию тех или иных типов деятельности.
Есть много образовательных технологий развивающих критическое мышление и умение решать задачи, однако существует очень мало привлекательных образовательных сред, вдохновляющих следующее поколение к новаторству через науку, технологию, математику, поощряющих детей думать творчески, анализировать ситуацию, критически мыслить, применять свои навыки для решения проблем реального мира.
Робототехника в школе представляет учащимся технологии 21 века, способствует развитию их коммуникативных способностей, развивает навыки взаимодействия, самостоятельности при принятии решений, раскрывает их творческий потенциал. Ученики лучше понимают, когда они что-либо самостоятельно создают или изобретают. При проведении занятий и мероприятий по робототехнике этот факт не просто учитывается, а реально используется.
Однако данный курс не является чем–то однажды написанным и далее живущим в законченном виде. Он может видоизменяться из года в год, от урока к уроку, корректироваться, дописываться, иногда исчезать целыми фрагментами. Непрерывность модификации материалов этого курса – естественный процесс. Это требования времени, ведь информационные и компьютерные технологии, все, что с ними связано, переживают взрывообразное развитие. Поэтому изменения и дополнения в эти материалы вносятся, и будут вноситься, постоянно.
Тем не менее, данный курс это задуманный, сформированный и отрабатываемый на практике в учебном процессе. Это реальный опыт и его может использовать в своей работе любой преподаватель. Его можно использовать как руководство к собственному действию, опираясь на эти разработки, самостоятельно модифицировать курс под себя, свой инструментарий, свое видение, текущий момент.
В заключении отметим, что внедрение единой системы обучения основам робототехнике в школе будет являться важным этапом развития технических навыков и умений школьников. «Основы робототехники» в школе позволят привить интерес школьников к техническому творчеству, тем самым раскрыть таланты тех учеников, которые в дальнейшем могут стать первоклассными инженерами и технологами. Именно поэтому внедрение образовательной робототехники в школу — большой шаг в сторону начального инженерного образования и начальной профориентации.
VII. Литература:
Основы теории педагогических систем. - Воронеж: изд-во воронежского университета, 1977 г. . Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов. М.Бином, 2012 . Первый шаг в робототехнику. Рабочая тетрадь по робототехнике. М. Бином,2012 Интернет – ресурс http://wikirobokomp. ru.Сообщество увлеченных робототехникой.
Интернет – ресурс http://www. . Техническаяподдержка для роботов NXT.
Интернет – ресурс http://www. . Современныемодели роботов NXT.
Интернет – ресурс http://www. prorobot. ru. Курсы робототехники и LEGO-конструирования в школе. Интернет – ресурс http://www. pandia. ru. Методические рекомендации по встраиванию робототехники в образовательный процесс. Интернет - ресурс http://wiki. . ru, Развитие технологического образования школьников средствами робототехники. Внедрение робототехники в образовательное пространство школы. Трехгорный,2010 Руководство «ПервоРобот NXT. Введение в робототехнику»VIII. Приложения.
Фотографии.
МОУ «Колесурская СОШ»
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 |
