КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
ПО ЛИТЕРАТУРЕ
6 КЛАСС
№№ уроков | Тема урока | Тип урока | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности учащихся (на уровне универсальных учебных действий и предметных компетентностей) | Дата проведения план факт |
1 | Герой художественного произведения в нашем чтении. | Урок открытия новых знаний. | Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастной отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества»(Л. Толстой). По страницам автобиографических произведений. | Учащиеся участвуют в беседе о летнем чтении. Создают творческие работы (письменный или устный ответ на вопрос) на следующие темы: «Мои герои этого лета», « О каких героях я узнал» или «С какими героями меня познакомили любимые авторы». | |
2 | Герой художественного произведения в нашем чтении. | Урок рефлексии. | Герой художественного произведения. Герой художественного произведения и его роль в сюжете. «Разновозрастной отряд» героев художественных произведений, знакомых ученикам. Подросток – герой художественных произведений. «Золотое детство» и «пустыня отрочества» (Л. Толстой). По страницам автобиографических произведений. | Осваивают технику самостоятельных творческих работ, дают отзыв о прочитанном по предложенным вопросам, овладевают приемами творческого пересказа. | |
3. | История в произведениях литературы. Фольклор. Былины и их герои. « На заставе богатырской». | Урок открытия новых знаний. | События на границах родной земли. Подвиг богатыря – основа сюжета былин. Герои былины – атаман Илья Муромец, податаман Добрыня Никитич и есаул Алёша Попович на заставе богатырской. Поединок Ильи Муромца с «нахвальщиком». | Обсуждают особенности чтения былин: «сказывание». Исполняют фрагменты былины с учётом особенностей её чтение. | |
4. | Героическая защита Родины «Три поездки Ильи Муромца», «Илья Муромец и Соловей - разбойник». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Илья Муромец – герой былин – защитник родной земли. Сила, смелость, решительность и отсутствие жестокости как характерные качества героя былин. Художественное совершенство былин. | Коллективно обсуждают судьбу и образ героя былин Ильи Муромца с использованием картин, иллюстраций, фрагментов музыкальных произведений. Работают над проектом создания выставки или альбома с иллюстративными материалами о былинах и их героях или электронного альбома на эту же тему. Ученик – любитель живописи готовит сообщение на тему «Васнецов и Билибин и их былинные герои.» | |
5. | Р/Р Сочинение «Мой любимый былинный герой». | Урок развития речи. | Герой былины. Портрет героя былины. | Учащиеся анализируют текст былины, формулируют и аргументируют свои мысли. | |
6. | Литература 19 века. «Снегурочка» (сцены) .Поэзия фольклора на русской сцене. Героиня сказки и пьесы – Снегурочка. | Урок открытия новых знаний. | как создатель русского национального театра. Пьеса « Снегурочка» - «весенняя сказка», по определению автора. Близость «весенней сказки» к фольклору. | Обсуждают причины, по которой пьеса «Снегурочка» названа «Весенней сказкой». Решают вопрос о том, почему «Снегурочка» - героиня народных сказок. | |
7. | Герои пьесы – сказки «Снегурочка». | Урок рефлексии. | Идеальное царство берендеев. Герои сказки. | Подготавливают исполнение фрагмента пьесы: обсуждают характер героев и то, как они общаются друг с другом, выявляют причины гибели Снегурочки. | |
8. | Герои пьесы – сказки «Снегурочка». | Урок обобщения и систематизации знаний. | Идеальное царство берендеев. Герои сказки. | Читают по ролям и дают комментарии участники и слушатели. | |
9. | Смысл пьесы-сказки «Снегурочка». | Урок развиваю-щего контроля. | Могучий мир природы и юная героиня – Снегурочка. | Учащийся готовит сообщение «Музыка и пьеса «Снегурочка». Обсуждают музыкальные записи произведения, иллюстративные материалы. | |
10. | «Два мальчика». Юные герои басен Крылова. Мораль басен и связь характера героя и сюжета басни. | Урок открытия новых знаний. | Школа жизни подростка в баснях Крылова («Мальчик и Змея», «Воронёнок», « Два мальчика»). Федюша и Сеня в басне «Два мальчика», представляющие различные типы поведения. Осуждение эгоизма Федюши. Отсутствие чувства благодарности у этого героя. | Исполняют басни Крылова. Обсуждают варианты исполнения: выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировку. Выбирают форму исполнения и готовят исполнение. Обсуждают то, как характер и поведение героя в баснях подсказывает исполнение его реплик. Обсуждают иллюстраций художников (В. Серов, Е. Рачев и др.). Создают собственные иллюстрации (по желанию) и их обсуждают. | |
11. | «Волк и Ягнёнок» Обличение несправедливости. | Урок рефлексии. | «Волк и Ягнёнок» Характер взаимоотношений в человеческом сообществе и его аллегорическое отражение в басне. Обличение несправедливости, жестокости и наглого обмана. Мораль басен Крылова. | Исполняют басни Крылова. Обсуждают варианты исполнения: выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировку. Выбирают форму исполнения и готовят исполнение. Обсуждают то, как характер и поведение героя в баснях подсказывает исполнение его реплик. Обсуждают иллюстраций художников (В. Серов, Е. Рачев и др.). Создают собственные иллюстрации (по желанию) и их обсуждают. | |
12. | Конкурс инсценированной басни. | Урок развиваю-щего контроля. | Исполняют басни Крылова. Обсуждают варианты исполнения: выразительное чтение, чтение по ролям, инсценировку. Выбирают форму исполнения и готовят исполнение. | ||
13. | «Лесной царь». Баллада о трагической судьбе мальчика. Роль фантазии в сюжете баллады. Трудный путь и невозможность спасения. | Урок открытия новых знаний. | Трагические события баллады «Лесной царь». Жуковский – мастер перевода («Лесной царь» - перевод баллады Гёте). Стихотворные загадки поэта. Роль метафоры в загадках. | Рассматривают особенности чтения (исполнения) баллад. Читают баллады Жуковского по желанию и выбору учеников. Овладевают элементарными навыками анализа стихотворного текста, навыками сопоставления произведений. | |
14 | Баллады «Кубок», «Роланд-оруженосец» | Урок рефлексии. | Баллады «Кубок», «Роланд-оруженосец» | Рассматривают особенности чтения (исполнения) баллад. Читают баллады Жуковского по желанию и выбору Овладевают элементарными навыками анализа стихотворного текста, навыками сопоставления произведений. | |
15. | Незабываемый мир детства и отрочества. . Повесть «Детские годы Багрова-внука». | Урок открытия новых знаний. | Багров-внук в гимназии. Герой произведения как читатель. | Пересказывают с сохранением стиля, отвечают на репродуктивные вопросы. | |
16. | Аксаков «Буран». Человек и стихия на страницах автобиографических произведений. | Урок рефлексии. | «Буран» как одно из самых ярких описаний природы в русской литературе 19 века. Художественные особенности картины бурана. | Обсуждают вопрос, почему буран, описанный Аксаковым, до сих пор является образцом описания явления природы. Рассуждают и доказывают. Делают самостоятельный анализ художественных приёмов, которые создают картину стихийного бедствия в очерке Аксакова. Создают творческую работу по описанию картины природы. | |
17. | Р/Р Пейзаж в произведениях русской литературы. Создание пейзажа. | Урок развития речи. | Пейзаж в произведениях русской литературы. | Находят в тексте средства выразительности, овладевают приемами художественного пересказа текста. Создают текст-пейзаж с использованием средств выразительности. | |
18. | и его произведения для детей. Жанр дневника. | Урок открытия новых знаний. | Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши. | Учащиеся читают текст, готовятся к творческому состязанию. Вступают в творческое состязание с автором сочинения 19 века – с журналом Маши Одоевского на тему «Один день из моего журнала». | |
19. | . «Отрывки из журнала Маши» (из «Пёстрых сказок»). Героиня и её рассказы о себе и своей жизни. | Урок рефлексии. | Различные жанры прозы, объединенные в сборнике. Дневник Маши. Сюжет и особенности повествования. Дневник и его автор. Герои и героини дневника Маши. | Учащиеся читают текст, готовятся к творческому состязанию. Вступают в творческое состязание с автором сочинения 19 века – с журналом Маши Одоевского на тему «Один день из моего журнала». Характеризуют героиню по поступкам. Задают взаимные вопросы по содержанию. | |
20. | Р/Р Подготовка к творческой работе по созданию дневника. | Урок развития речи. | Дневник и его автор. | Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. Участвуют в конкурсе на создание лучшего «Журнала» (можно создать и «Дневник одного дня»). Организуют выставку дневников (журналов) с обсуждением. | |
21. | Годы в Лицее и творчество поэта. | Урок открытия новых знаний. | Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы. | Учащиеся готовят устный рассказ «Пушкин в Лицее». Рассказывают о жизни первого выпуска лицеистов («Письменный литературный журнал лицеистов»). | |
22. | Послания и их роль в творчестве поэта. | Урок открытия новых знаний. | «К сестре», « К Пущину», «К Юдину». Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. | Рассуждают о том, что такое – «Послание» как жанр произведения. Выразительно читают послания поэта к своим близким. Создают комментарии к тексту прочитанного послания. | |
23. | Послания и их роль в творчестве поэта. | Урок рефлексии. | «К сестре», « К Пущину», «К Юдину». Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. | Рассуждают о том, что такое – «Послание» как жанр произведения. Выразительно читают послания поэта к своим близким. Создают комментарии к тексту прочитанного послания, определяют стихотворный размер. | |
24. | Послания и их роль в творчестве поэта. | Урок обобщения и систематизации знаний. | «К сестре», « К Пущину», «К Юдину». Послания близким друзьям и родным. Радостное чувство от общения с близкими людьми. Совершенство и лёгкость формы пушкинских посланий. Стихотворение «Товарищам» как гимн школьной дружбе. | Рассуждают о том, что такое – «Послание» как жанр произведения. Выразительно читают послания поэта к своим близким. Создают комментарии к тексту прочитанного послания, определяют стихотворный размер. | |
25. | Стихотворные размеры. | Урок открытия новых знаний. | Стихотворные размеры. | Выразительно читают послания поэта к своим близким. Создают комментарии к тексту прочитанного послания, определяют стихотворный размер. | |
26. | Р/Р Анализ поэтического текста . | Урок развития речи. | Анализируют поэтический текст по плану. | ||
27. | Р/Р Сочинение «Пушкин – лицеист» | Урок развития речи. | Годы учения великого поэта. Лицей. Учителя и товарищи отроческих лет. Тема юношеской дружбы в ранней лирике Пушкина и в последующие годы | Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | |
28. | Гимн. | Урок открытия новых знаний. | Гимн как один из жанров лирики. | Учащиеся знакомятся с гимном как одним из жанров лирики, выясняют, какое стихотворение Пушкина можно отнести к гимну. | |
29. | Конкурс выразительного чтения стихов Пушкина. | Урок развиваю-щего контроля. | Стихи Пушкина. | Выразительно читают стихи наизусть, высказывают своё мнение о прочитанном. | |
30. | Тест по творчеству . | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Работают над тестом. | ||
31. | Игра в буриме с пушкинскими рифмами. | Урок развиваю-щего контроля. | Стихи Пушкина. Рифмы. | Создают словарик пушкинских рифм, участвуют в игре – буриме. | |
32. | Р/Р Творческая письменная работа «Письмо другу». | Урок развития речи. | Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | ||
33. | «Утёс», «На севере диком…» Мотив одиночества. | Урок открытия новых знаний. | Тема одиночества в стихотворениях Лермонтова. | Учащиеся определяют тему стихотворения, основную мысль, мотив произведения, отвечают на вопросы по анализу стихотворения, определяют средства выразительности. | |
34. | Лермонтова «Три пальмы». | Урок открытия новых знаний. | «Три пальмы» - баллада о красоте и беззащитности мира живой природы. | Учащиеся определяют тему стихотворения, основную мысль, мотив произведения, отвечают на вопросы по анализу стихотворения, определяют средства выразительности. | |
35. | «Панорама Москвы» как выражение искреннего чувства патриотизма. Яркость картин природы и ощущение тесной связи с судьбами всего живого. | Урок открытия новых знаний. | «Панорама Москвы» - патриотическая картина родной столицы, созданная в ученическом сочинении поэта. | Учащиеся определяют тему, основную мысль, мотив произведения, отвечают на вопросы, определяют средства выразительности. | |
36. | Эпиграмма. | Урок-практикум | Эпиграмма как жанр, способствующий острой постановке нравственных вопросов (решение вопроса об эгоизме) | Учащиеся определяют тему, основную мысль, мотив произведения, отвечают на вопросы, определяют средства выразительности. | |
37. | Р/Р Сочинение «Мой Острогожск» | Урок развития речи. | Сочинение «Мой Острогожск» с учётом того, как Лермонтов описал Москву. | Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | |
38. | «Бежин луг» Мальчики в ночном. | Урок открытия новых знаний. | Природа и быт российской лесостепи в «Записках охотника». «Бежин луг» - один из самых популярных рассказов сборника. | Знакомятся с фрагментами биографии Тургенева, рассказом «Бежин луг», дают названия описаниям природы, рассказывают одну из историй, которая понравилась. | |
39. | «Бежин луг» Мальчики в ночном. Место диалога в рассказе. | Урок рефлексии. | Павлуша, Ильюша, Костя, Ванечка и Федя – герои рассказа. Мастерство портретных характеристик. Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. | Характеризуют мальчиков по предложенному плану, дают сравнительную характеристику рассказам Павлуши и Илюши. | |
40. | «Бежин луг» Мальчики в ночном. Место диалога в рассказе. | Урок рефлексии. | Особенности диалога в рассказе. Речевая характеристика героев. Утверждение богатства духовного мира крестьянских детей. Поэтический мир народных поверий в их рассказах: сказки, преданья, былички и их различие. | Характеризуют мальчиков по предложенному плану, дают сравнительную характеристику рассказам Павлуши и Илюши Выразительно читают, пересказывают, анализируют текст, характеризуют героя по речи. | |
41. | «Бежин луг» .Мир природы и крестьянское детство. | Урок развиваю-щего контроля. | Картины природы как естественный фон рассказов мальчиков. | Определяют роль пейзажа в рассказе, показывают взаимосвязь человека и природы в рассказе, находят тропы и определяют их роль в тексте. | |
42. | Р/Р Речевая характеристика героев рассказа «Бежин луг». | Урок развития речи. | Речевая характеристика героев рассказа Тургенева «Бежин луг». | Анализируют текст, исследуют речевую характеристику героев, развивают навыки устной речи. | |
43. | «Певцы» | Урок открытия новых знаний. | «Певцы» - роль искусства в жизни деревни. Песня как вид народного творчества. Герои рассказа и типы исполнителей народных песен. Тонкость и точность психологических характеристик героев. | Анализируют текст, исследуют речевую характеристику героев, развивают навыки устной речи. | |
44. | «Крестьянские дети». Связь с фольклором. | Урок открытия новых знаний. | Тема детства в произведениях Некрасова. Яркость изображения крестьянских детей. Их жизнерадостность, любознательность и оптимизм. Крестьянская семья и дети. | Учащиеся знакомятся с биографией и творчеством Некрасова, выразительно читают, анализируют поэтический текст. | |
45. | «Школьник» Образ Ломоносова как героя из народа. Оценка читателем образов подростков в поэтических строках Некрасова. Особенности изображения. Роль имени в рассказе о герое. | Урок открытия новых знаний. | Тяга к знаниям и упорство как черта характера героя стихотворения. | Учащиеся знакомятся с творчеством Некрасова, выразительно читают, анализируют поэтический текст. | |
46. | Н. А, Некрасов «Мороз, Красный нос». | Урок открытия новых знаний. | Изображение крестьянского труда. Образ русской женщины. Фольклорные мотивы в произведении. | Учащиеся знакомятся с творчеством Некрасова, выразительно читают, анализируют поэтический текст. Сопоставляют героев-подростков в рассказе Тургенева и в лирике Некрасова. | |
47. | «Отрочество». «Пустыня отрочества» и её герой Николенька Иртеньев. | Урок открытия новых знаний. | «Отрочество» как часть автобиографической трилогии писателя. «Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». | Обсуждают особенности автобиографических произведений. Создают план рассказа о герое – Николеньке Иртеньеве. Пересказывают часть главы о мечтах героя. | |
48. | «Отрочество» Опыт медленного чтения главы «Гроза». | Урок рефлексии. | Пустыня отрочества», сменяющая в трилогии картины «золотого детства». Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. | Исследуют мастерства Толстого в описании природы, анализируют фрагменты, комментируют прочитанное.. | |
49. | «Отрочество». Главы «Ключик», «Затмение», «Мечты», «Перемелется, мука будет». | Урок развиваю-щего контроля. | Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы. | Анализируют фрагменты, комментируют прочитанное. | |
50. | «Отрочество». Мысли, чувства, поступки Николеньки Иртеньева. Глава «Отрочество». | Урок развиваю-щего контроля. | Отрочество Николеньки Иртеньева. Николенька и его окружение: семья, друзья, учителя. Формирование взглядов подростка. Его мечты и планы | Анализируют фрагменты, комментируют прочитанное. | |
51. | Р/Р Творческая работа «Мечты героя рассказа» или «Что такое мечты». | Урок развития речи. | Мечты и планы. | Создают творческую работу. | |
52. | «Мальчики» (из романа «Братья Карамазовы») Трагизм судеб мальчиков и глубина сопереживания автора. | Урок открытия новых знаний. | Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. Эпизод в художественном произведении. | Знакомятся с краткими сведениями о Достоевском, с фрагментами романа. Обсуждают нравственные проблемы повествования. | |
53. | Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Характеристика героев. | Урок рефлексии. | Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. Эпизод в художественном произведении. | Обсуждают вопрос о групповой характеристике героев. Создают групповую характеристику героев повествования. Используют сравнительную характеристику героев повествования при создании групповой характеристики. | |
54. | Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Характеристика героев. | Урок рефлексии | Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. Эпизод в художественном произведении. | Работают над выявлением главной черты творчества Достоевского: сопереживание, сострадание. Анализируют фрагменты. | |
55. | Фрагменты романа «Братья Карамазовы». Характеристика героев. | Урок развиваю-щего контроля. | Герои эпизода и трагизм их судеб. Глубина сопереживания автора при рассказе о судьбах своих героев. Эпизод в художественном произведении. | Работают над выявлением главной черты творчества Достоевского: сопереживание, сострадание. Анализируют фрагменты. Описывают иллюстрации художника В. Лодягина к роману «Братья Карамазовы». | |
56. | Р/Р Творческая работа (или план творческой работы) о своих одноклассниках. | Урок развития речи. | Характеристика. | Выполняют творческую работу. | |
57. | -Михайловский «Детство Тёмы» (главы «Иванов», «Ябеда»). | Урок открытия новых знаний. | Отрочество героя. Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. | Обсуждают острые нравственные проблемы в автобиографическом повествовании о Тёме. Рассуждают устно или письменно. Составляют план (сложный или краткий как оптимальный вариант организации материала для пересказа) по одной из глав на выбор. | |
58. | -Михайловский «Детство Тёмы» (глава «Экзамены»). Тяжкие испытания в жизни героя и пути их преодоления. | Урок рефлексии. | Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены». Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения. | Обсуждают острые нравственные проблемы в автобиографическом повествовании о Тёме. Рассуждают устно или письменно. Составляют план (сложный или краткий как оптимальный вариант организации материала для пересказа) по одной из глав на выбор. | |
59. | Р/Р Сочинение о герое повести – Михайловского «Детство Тёмы». | Урок развития речи. | Отрочество героя. Годы учёбы как череда тяжких испытаний в жизни подростка. Мечты и попытки их реализовать. Жестокое нравственное испытание в главе «Ябеда». Предательство и муки совести героя. | Выполняют творческую работу. Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | |
60. | Р/Р Сочинение о герое повести – Михайловского «Детство Тёмы». | Урок развития речи. | Преодоление героем собственных слабостей в главе «Экзамены». Диалог в прозе. Место речевой характеристики в обрисовке героя художественного произведения. | Выполняют творческую работу. Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | |
61. | «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Сатирические картины в рассказе. Роль названия. Роль сатирической детали. | Урок открытия новых знаний. | Рассказы о подростках. «Каникулярные работы институтки Наденьки N». Комментарий к творчеству Наденьки. Творческие состязания учеников с ровесницей Наденькой. | Обсуждают вопрос об оформлении критического отзыва. Составляют план или критический отзыв на письменную работу ровесницы – Наденьки. Участвуют в конкурсе творческих работ с «участием» Наденьки в состязании. Финал состязаний – решение определяют рецензенты, избранные классом. | |
62. | «Хамелеон». Сатирические картины в рассказе. Роль названия. Роль сатирической детали. | Урок рефлексии. | Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон». Смысл заголовков рассказа. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирического рассказа. « Говорящие» фамилии героев. Художественная деталь в рассказе. | Анализируют художественно-изобразительные приёмы Чехова-сатирика в его рассказах. Работают со словарём литературоведческих терминов, подбирают примеры к избранным приёмам. Дают комментарий читателя, устные или письменные варианты рецензий на сатирические произведения. | |
63. | «Толстый и тонкий» Сатирические картины в рассказе. Роль названия. Роль сатирической детали. | Урок рефлексии. | Юношеские рассказы Чехова. «Хамелеон». Смысл заголовков рассказа. Сатира в творчестве Чехова. Особенности композиции. Герои сатирического рассказа. « Говорящие» фамилии героев. Художественная деталь в рассказе. | Анализируют художественно-изобразительные приёмы Чехова-сатирика в его рассказах. Работают со словарём литературоведческих терминов, подбирают примеры к избранным приёмам. Дают характеристику герою. Пересказывают понравившиеся эпизоды. | |
64. | Герой и сюжет. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Герой и сюжет. Поступок героя и характер. Герой и его имя. | Учащиеся находят в прочитанных произведениях завязку событий, их кульминацию и развязку. | |
65. | Мир путешествий и приключений (14 ч) Юный читатель в мире путешествий и приключений(по выбору).Произведения о далёком прошлом. Ж. Рони-старший «Борьба за огонь». | Урок открытия новых знаний. | Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Обзор произведений, прочитанных на уроках истории. | Дают обзор самостоятельно прочитанных книг, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героя. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
66. | Д. Эрвильи «Приключения доисторического мальчика» | Урок рефлексии. | Далёкое прошлое человечества на страницах художественных произведений. Интерес читателей к событиям и приключениям в жизни героев прошедших времен. Научная достоверность, доступная времени создания произведения, художественная убедительность изображения. Природа и человек в произведениях о доисторическом прошлом. | Дают обзор самостоятельно прочитанных книг, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героя. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
67. | «Свеча на ветру» | Урок открытия новых знаний. | Жизнь короля Артура и его рыцарей в зарубежной литературе. «Король былого и грядущего» Теренса Хенбери Уайта – одна из популярных книг о легендарном короле. «Свеча на ветру» _- как часть этой тетралогии. Её герои – король Артур и Ланселот (в ней Ланселот – подросток). Сочетание в произведении сказки и реальной истории, живого юмора и трагических событий. Решение нравственной проблемы соотношения Сильной руки и Справедливости. Решение вопроса о роли Красоты в жизни человека. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героя. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
68. | Герой-подросток на страницах приключенческой литературы. Книги Марка Твена. | Урок открытия новых знаний. | Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героя. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. Составляют рассказ об одном из героев. Обсуждают поступки и их роль в формировании взглядов и жизненных позиций героев. | |
69. | Сюжет романа Марка Твена «Приключений Гекльберри Финна». | Урок рефлексии. | Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести. Юмор. | Прослеживают сюжетную линию в романе. Пересказывают понравившиеся эпизоды. Составляют рассказ об одном из героев. Обсуждают поступки и их роль в формировании взглядов и жизненных позиций героев. | |
70. | Сопоставительная характеристика героев романа «приключения Гекльберри Финна» | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Марк Твен и его автобиографические повести. «Приключения Гекльберри Финна» как вторая часть автобиографического повествования. Странствия Гека и Джима по полноводной Миссисипи. Гек и Том стали старше: становление и изменение характеров. Диалог в повести. Мастерство Марка Твена-юмориста. Природа на страницах повести. | Пересказывают понравившиеся эпизоды. Дают сопоставительную характеристику героев. Обсуждают поступки и их роль в формировании взглядов и жизненных позиций героев. | |
71. | Жюль Верн. Жизнь и творчество. Знакомство с романом «Таинственный остров». | Урок открытия новых знаний. | Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
72. | Герои романа «Таинственный остров». | Урок рефлексии. | Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Герберт – юный герой среди взрослых товарищей по несчастью. Роль дружбы и дружеской заботы о младшем в романе великого фантаста. Названия романов и имена | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. Работают со словарём, описывают иллюстрации. | |
73. | Викторина по произведениям Жюля Верна. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Жюль Верн и 65 романов его «Необыкновенных путешествий». «Таинственный остров» - одна из самых популярных «робинзонад». Жюль Верн как создатель жанра научно-фантастического романа. | Учащиеся делятся на команды, участвуют в викторине. | |
74. | Оскар Уайльд. «Кентервильское привидение». Герои рассказа | Урок открытия новых знаний. | Рассказы и сказки О. Уайльда. Рассказ «Кентервильское привидение» как остроумное разоблачение мистических настроений и суеверий. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
75. | Особенности жанра рассказа Оскара Уайльда «Кентервильское привидение». | Урок рефлексии. | Ирония и веселая пародия как способ борьбы писателя против человеческих заблуждений. Юные герои и воиствующее кентервильское привидение, их забавный поединок и победа юных героев. Остроумная и доброжелательная концовка «страшной» истории. Пародия. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
76. | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Урок открытия новых знаний. | Герой сказки и её сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание романтической сказки. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
77. | А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц» | Урок рефлексии. | Герой сказки и её сюжет. Ответственность человека за свою планету. Философское звучание романтической сказки. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
78. | О. Генри «Дары волхвов». | Урок открытия новых знаний. | Истинные и ложные ценности. Сентиментальный сюжет новеллы и её герои. Особенности сюжета. Рождественский рассказ и его особенности. | Дают обзор содержания, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. Работают с текстами дополнительной литературы, самостоятельно находят необходимую информацию на заданную тему. | |
79. | Литература 20-21 века. Лирика начала века. Юный читатель и культура чтения. Михаэль Эндэ «Бесконечная книга». | Урок открытия новых знаний. | Юный читавв. Чтение и образование. Роль художественной литературы в становлении характера и взглядов подростка. Литература 20 в. и читататель. Любимые авторы. Путь к собственному творчеству. М. Эндэ «Бесконечная книга» - путешествие мальчика Бастиана по стране под названием Фантазия. «Бесконечная книга» в багаже читателя. «Бесконечная книга» и чтение. | Обсуждают вопрос «Жива ли книга?» Ведут беседу, участвуют в споре или дискуссии. Урок возможно провести в Детской библиотеке с участием библиотекаря. Заполняют читательскую анкету. Участвуют в конкурсе читательских дневников, конкурсе читателей-иллюстраторов, актёров, литературоведов. | |
80. | Жанры лирики и стихотворные размеры. Лирика и музыка. А. Блок «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом»; «Детство», «Первый соловей»; «Золотая рыбка», «Июль». | Урок открытия новых знаний. | А. Блок «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом»; Отражение высоких идеалов в лирике поэта. «Детство», «Первый соловей»; Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта. | Учащиеся выразительно читают стихи наизусть, делают анализ поэтического текста, описывают картины художников. | |
81. | Жанры лирики и стихотворные размеры. Лирика и музыка. А. Блок «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом»; «Детство», «Первый соловей»; «Золотая рыбка», «Июль». | Урок рефлексии. | А. Блок «Ветер принёс издалека…», «Полный месяц встал над лугом»; Отражение высоких идеалов в лирике поэта. «Детство», «Первый соловей»; Мир воспоминаний в процессе творчества. Лирический образ живой природы. Голос автора в строках стихов. «Золотая рыбка». Совершенство стиха поэта. Близость фольклорным образам. Лирика Бальмонта и её воплощение в музыке многих композиторов. «Июль». Необычность мира природы в стихах поэта. | Учащиеся выразительно читают стихи наизусть, делают анализ поэтического текста, описывают картины художников. | |
82. | Родная природа в стихах русских поэтов. Урок-концерт или урок-собеседование. | Урок обобщения и систематиза-ция знаний. | Родная природа в стихах русских поэтов. | Учащиеся выразительно читают стихи наизусть, делают анализ поэтического текста, описывают картины художников. | |
83. | «Смерть африканского охотника». | Урок открытия новых знаний. | Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка. | Знакомятся с творчеством Аверченко-юмориста, отвечают на вопросы, дают развёрнутый ответ на вопрос. | |
84. | «Смерть африканского охотника». Автор и его герой. | Урок рефлексии. | Герой рассказа и его любимые книги. Мечты юного читателя о судьбе африканского охотника и реальность. Посещение цирка и встреча с цирковыми артистами. Разочарования увлеченного любителя приключенческой литературы. Эпилог рассказа. Смысл заголовка. | Знакомятся с творчеством Аверченко-юмориста, отвечают на вопросы, дают развёрнутый ответ на вопрос. | |
85. | Произведения о детстве в начале 20в. «Чудесный доктор» | Урок открытия новых знаний. | Святочный рассказ, его признаки. | Знакомятся с личностью и творчеством Куприна, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. | |
86. | Судьба героев рассказа «Чудесный доктор». | Урок рефлексии. | Святочный рассказ, его признаки. | Знакомятся с личностью и творчеством Куприна, пересказывают понравившиеся эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. | |
87. | М. Горький «Детство» (фрагмент). | Урок открытия новых знаний. | Изображение внутреннего мира подростка. Активность авторской позиции. | Обсуждают вопрос о книгах под названием «Детство» (Сколько таких книг знает каждый читатель? Чем они важны? Кто их герои?) Рассказывают о сюжете одной из книг под названием «Детство». | |
88. | Жизнь как «суровая сказка» в повести М. Горького «Детство». | Урок рефлексии. | Автобиографичес-кий характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» | Знакомятся с личностью и творчеством М. Горького, пересказывают отдельные эпизоды, определяют особенности, жанр литературного произведения, формулируют идею, проблематику произведения, характеризуют героев. | |
89. | «Гнев отца». | Урок открытия новых знаний. | Преданность сына отцу-путешественнику. Как возник сюжет и название рассказа. Комизм сюжета. Благородство и чуткость отношения взрослого к сыну. | Знакомятся с личностью и творчеством , пересказывают отдельные эпизоды, формулируют идею, проблематику рассказа, характеризуют героев, работают над элементами лингвистического анализа текста (слово в рассказе). | |
90. | «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Гардемарин». | Урок открытия новых знаний. | «Далёкие годы» как первая из шести частей «Повести о жизни». Встреча с гардемарином. Благородство поведения гардемарина. Прав ли автор, утверждая, что «жалость оставляет в душе горький осадок»? Игра героя в свой флот. | Учащиеся определяют роль сюжета, композиции, портрета в произведении. Находят маршруты кораблей. | |
91. | «Повесть о жизни» (фрагменты). Глава «Как выглядит рай». | Урок рефлексии. | Глава «Как выглядит рай» в автобиографической повести. Мастерство пейзажа в прозе писателя. Главы повести как этапы рассказа о становлении характера. | Пересказывают отрывки пейзажной зарисовки, работают со словарем. Отвечают на вопросы. | |
92. | Р\Р Творческая работа «Великолепная страна моей мечты». | Урок развития речи. | Выполняют творческую работу. Осваивают технику самостоятельных творческих работ, выражают свои мысли, высказывают собственное мнение. | ||
93. | «Детство Чика» .Глава «Чик и Пушкин»). | Урок открытия новых знаний. | Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.) Важность главы «Чик и Пушкин» как описания пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор. Инсценировка. | Подготавливают и проводят инсценировку. | |
94. | «Детство Чика» .Глава «Чик и Пушкин»). | Урок рефлексии. | Герой цикла рассказов по имени Чик. Увлекательная игра со словом в прозе Искандера (имя героя, название города детства и др.) Важность главы «Чик и Пушкин» как описания пути юного читателя к постижению тайны собственного творчества. Поединок тщеславия и творческой радости от игры на сцене. Яркость изображения характера героя. Герой и автор. Инсценировка. | Подготавливают и проводят инсценировку на выбор:1) Инсценировка отрывка из произведения Пушкина про Балду или из рассказа Искандера; 2) Из текста рассказа собрать материал на тему: «Что надо сделать для удачной постановки произведения на сцене»; 3) Рассказа о событиях от лица Жоры или Евгения Дмитриевича; 4) пересказ фрагмента «Приключения Пенрода» Б. Таркинтона. | |
95. | Великая Отечественная война в лирике и прозе. «Сын артиллериста». | Урок открытия новых знаний. | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. | Выразительно читают, отвечают на вопросы. Строят монологический рассказ. Рассказывают о судьбах поэтов, воспевающих Родину. Учащийся (по выбору) готовит рассказ о поэтах-защитниках Родины. Создают электронный альбом из материалов. | |
96. | «Сын артиллериста», «Мальчишка на лафете». | Урок открытия новых знаний | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. | Выразительно читают, отвечают на вопросы. Строят монологический рассказ. Рассказывают о судьбах поэтов, воспевающих Родину. Учащийся (по выбору) готовит рассказ о поэтах-защитниках Родины. Создают электронный альбом из материалов. | |
97. | «Сын полка». | Урок открытия новых знаний | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. | Выразительно читают, отвечают на вопросы. Строят монологический рассказ. Рассказывают о судьбах поэтов, воспевающих Родину. Учащийся (по выбору) готовит рассказ о поэтах-защитниках Родины. Создают электронный альбом из материалов. | |
98. | Б. Лавренёв «Разведчик Вихров». | Урок открытия новых знаний | Лирические и прозаические произведения о жизни и подвигах подростков в годы Великой Отечественной войны. | Выразительно читают, отвечают на вопросы. Пересказывают выбранные эпизоды. | |
99. | Песни о Великой Отечественной войне. | Урок открытия новых знаний | Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении. | Анализируют лирические тексты по вопросам. | |
100. | Песни о Великой Отечественной войне. | Урок рефлексии. | Быстрота отклика искусства на события жизни. Изображение героизма и патриотизма в художественном произведении. | Анализируют лирические тексты по вопросам. | |
101. | Герой художественного произведения и автор. | Урок открытия новых знаний | Участвуют в беседе на подведение итогов на основе изученных произведений. | ||
102. | Мы и природа. Тема защиты природы в литературе. Бенни Андерсен и его книга «Простите, где здесь природа?» | Урок рефлексии. | Пришвина и В Бианки. Книга Бенни Андерсена «Простите, где здесь природа?», созданная по письмам ребят Дании. | Учащиеся рисуют плакаты и рисунки на тему защиты природы в литературе, защищают свои творческие работы. | |
103. | Итоги. Герои любимых книг. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Обсуждают итоговую таблицу с перечнем любимых героев, с которыми познакомились читатели в этом учебном году (герой - название произведения – автор – оценка). | ||
104. | Итоги. Герои любимых книг. | Урок обобщения и систематиза-ции знаний. | Обсуждают итоговую таблицу с перечнем любимых героев, с которыми познакомились читатели в этом учебном году (герой - название произведения – автор – оценка). | ||
105. | Рекомендации по самостоятельному чтению во время летних каникул. |
