Нетрадиционный подход в работе с умственно отсталыми детьми.

(из опыта работы)

Существует выражение «Ум ребёнка –  находится на кончиках пальцев» эти слова принадлежат известному педагогу Василию Александровичу Сухомлинскому.

Это непросто красивые слова: в них содержится объяснение того, каким образом развивается ребенок.

  В нашей школе обучаются разные  категории детей, среди них два  ребенка – инвалида в  1 и в 4 классах - это дети с нарушением интеллекта.

Умственно отсталые дети – одна из наиболее многочисленных категорий детей, отклоняющихся в своем развитии от нормы. У таких детей сочетаются нарушения развития разных сфер: эмоциональной, интеллектуальной, речевой, двигательной, сенсорной.

Целью коррекционной работы в обучении и воспитании детей с нарушениями интеллекта является снижение зависимости ребенка от посторонней помощи, стимулирование его активности, адаптации к окружающей и социальной среде.

Задачи, которые мы ставим перед собой при обучении детей с умственной отсталостью:

    дать ученикам знания, умения и навыки по общеобразовательным предметам; воспитать  такие  личностные качества  как:  честность, правдивость, доброжелательность к окружающим, любовь и уважение к труду; подготовить  детей  к  реабилитации в обществе.

Для реализации поставленных целей и задач обучения  необходимо  применение различных методов, приёмов  и педагогических технологий. 

Сегодня я расскажу о тех технологиях, которые мы используем в нашей школе работая с такой категорией детей.

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Среди  многообразия современных образовательных технологий  мы  выбрали те технологии, которые, на наш взгляд, в большей степени способствуют  лучшему усвоению и запоминанию учебного  материала, и наиболее полно решают задачи развития детей  с умственной отсталостью.

Педагогические технологии:

I  Информационно – коммуникативные технологии (ИКТ)

Для  детей с нарушением интеллекта информация должна поступать небольшими порциями и постоянно повторяться, при этом необходимо создать эффекты, которые привлекали бы внимание учащихся.

  Поэтому используя информационно – коммуникативные технологии, мы пользуемся следующими методами:

Словесные:

    метод демонстраций (презентаций, фильмов, слайдов); метод  иллюстраций (презентаций, слайдов); интернет ресурсы; интерактивная доска.

Наглядные:

    объяснение материала с использованием слайдов, презентаций, интерактивной доски; проговаривание слайдов; обсуждение фильмов; рассказ (по слайдам, презентациям и  интерактивной доске); беседа по фильму.

Практические:

    упражнения (применяются при изучении всех предметов и на различных этапах учебного процесса)

II.  Здоровьесберегающие технологии

Умственно отсталый ребёнок, как и всякий ребёнок, растёт и развивается, но развитие его замедляется с самого начала и идёт на дефектной основе, что порождает трудности вхождения в социальную среду, рассчитанную на нормально развивающихся детей.

Поэтому мы придерживаемся следующих принципов здоровьесберегающих технологий:

1.Создание образовательной среды, обеспечивающей снятие всех стрессообразующих факторов учебно-воспитательного процесса.

2. Развитие двигательной активности.

III. Игровые  технологии

Работая с детьми с интеллектуальной недостаточностью,  мы пришли к выводу, что в обучении этих детей необходимо использовать игровые технологии.  Среди разновидностей  игровых технологий нам понравилась методика  «Игровой  стретчинг» автора   После ознакомления с этой методикой, мы стали применять её элементы в своей работе. Все занятия проводятся в виде сюжетно-ролевой или тематической игры, состоящей из взаимосвязанных игровых ситуаций, заданий, упражнений.

  Кроме этого на занятиях с детьми мы используем упражнения, для развития речи.

    Волшебная веревочка. Ребенок наматывает веревочку (ленточку) на пальчик, проговаривая предложения, чистоговорки. Лабиринт. По нарисованному лабиринту (дорожке) ребенок проводит пальчиком, проговаривая предложения, чистоговорки. Узоры. Ребенок рисует (выкладывает) чередующиеся фигурки с одновременным произнесением слов. Каждая фигурка обозначает слово. Часики. Ребенок проговаривает слово, предложение столько раз, сколько показывает стрелка на часиках. Бусы. Ребенок перебирает крупные бусины, пластмассовые шарики, нанизанные на леску, проговаривая речевой материал. Счеты. Ребенок произносит слово столько раз, сколько косточек отложено на счетах, либо произносит речевой материал с одновременным движением косточки.

Суть этих упражнений в том, что ребенок не только развивает моторику перебирая мелкие предметы, но одновременно с этим проговаривает речевой материал.

  А также для развития речи и мелкой моторики помогают различные пальчиковые игры.

Также в своей работе мы используем нетрадиционные техники рисования.

Включение в работу с умственно отсталыми детьми нетрадиционных техник рисования позволяет развивать сенсорную сферу не только за счет изучения свойств изображаемых предметов, выполнение соответствующих действий, но и за счет работы с разными изобразительными материалами. Кроме того, осуществляется стимуляция познавательного интереса ребенка (использование предметов, которые окружают его каждый день в новом ракурсе - можно рисовать собственной ладошкой, пальчиками, использовать вместо кисточки мятую бумагу или листик березы). Происходит развитие наглядно - образного, и словесно - логического мышления, активизация самостоятельной мыслительной деятельности детей.

Особое внимание уделяем песочной терапии. В индивидуальной работе с умственно отсталыми школьниками можно использовать игры и игровые упражнения с песком (манкой). Погружение обеих рук в песок снимает мускульное, психоэмоциональное напряжение ребенка и развивает моторику рук. Ребенок как бы раскрепощается, он не боится неправильно написать, нарисовать (ведь на песке можно легко все исправить).

Применение перечисленных педагогических технологий, методов, приемов в процессе обучения детей с нарушением интеллекта способствует: повышению самооценки, коррекции психических процессов, совершенствованию умений и навыков, которые помогут в дальнейшей успешной адаптации  в современном обществе.

Спасибо за внимание.