Гендерные особенности общения в подростковом возрасте
Актуальность. Психосоциальное развитие подростков – предмет многих научных исследований, поскольку подростковый возраст представляет интерес с точки зрения обостренной потребности в признании «самости» личности, ее психологической уникальности, с другой стороны –существовании зависимости от сверстников, их мнения и оценки. Периоду подросткового возраста весьма свойственно повышение значимости системы представления о себе, значимости Я-концепции, сложного процесса формирования самооценок на основе первых попыток проведения самоанализа и сравнения себя с другими, прежде всего – сверстниками. Межличностное общение со сверстниками является ведущим в рассматриваемый возрастной период, сопровождающееся утверждением самостоятельности, независимости и личной автономии.
Таким образом, исследование особенностей гендерных различий в общении подростков обусловлено важностью формирования устойчивых полоролевых образов мужчин и женщин в сознании подростков, стереотипов мужественности и женственности. Трудности подростков в указанных аспектах могут ярко проявляться в школе, в отношениях со сврестниками противоположного пола. Частые конфликты между мальчиками и девочками в классе, обусловленные в том числе асинхронным характером полового созревания и диспропорциональностью физиологического развития, зачастую требуют коррекционных мероприятий со стороны педагогов и психологов. Способность к продуктивному общению с противоположной гендерной группой является одной из важных составляющих развития коммуникативной сферы личности, от которой зависит дальнейшая социализация подростка и его интеграция в современном обществе.
Потребность в определении путей развития коммуникативной компетентности подростков, с учетом гендерных различий обосновывает актуальность проблемы исследования в рамках данной выпускной квалификационной работы – выявления гендерных особенностей общения подростков.
Объект исследования – психологические особенности общения в подростковом возрасте.
Предмет исследования – гендерные особенности общения со сверстниками в подростковом возрасте.
Цель исследования – изучение гендерных особенностей общения со сверстниками в подростковом возрасте.
Гипотеза исследования: в период подросткового возраста общение у девушек имеет более выраженный характер, нежели у юношей.
Таким образом, сформулированные цель, объект и предмет исследования приводят к необходимости последовательного решения ряда задач в рамках данной выпускной квалификационной работы:
раскрыть сущность и структуру межличностного общения в на основе анализа психологической литературы; теоретически изучить особенности общения в подростковом возрасте; определить на основе анализа научных публикаций гендерные различия в структуре общения в период подросткового возраста; подобрать методики для диагностики гендерных особенностей межличностного общения со сверстниками у подростков; провести эмпирическое исследование гендерных особенностей межличностного общения подростков со сверстниками; разработать рекомендации по оптимизации межличностного общения в подростковом возрасте.Теоретический анализ проблемы, проведенный в первой главе выпускной квалификационной работы, позволил сформулировать нижеследующие краткие выводы.
Феномен общения развивался в исследованиях в рамках междисциплинарного подхода в таких отраслях, как философия, социология, психология, психолингвистика и т. д. В отечественной психологии феномен общения исследовался с точек зрения общения как деятелньости, общения как специфической категории, общения в отношениях, в специфических формах взаимодействия субъектов. В рамках данной работы предлагается рассматривать категорию общения с позиции деятельностного подхода, принимая во внимание его специфические черты выражения отношений субъектов общения друг к другу, воздействия и взаимодействия субъектов, форм общения. В общении следует выделять перцептивный, интерактивный и коммуникативный аспект.
Развитие общения в онтогенезе обуславливается сначала – взаимодействием со взрослым (родителем), далее – коммуникативными связями с прочими окружающими людьми в социуме. Согласно теории возрастной психологии, ведущим в подростковом возрасте является межличностное общение. В период подросткового детства общение выступает самостоятельной специфической категорией, которая определяет индивидуальное развитие личности, участвует в формировании ее психической организации. В общении постигается социальный опыт, реализуется механизм социализации, развития ребенка в качестве субъекта общения. К подростковому возрасту ребенок способен выбирать модели коммуникативного поведения, вкладывать субъективный смысл и переживания в процесс коммуникации, проявлять субъектную активность. Огромное значение имеет ряд значимого Другого (сверстника) в развитии подростка в качестве субъекта общения, в развитии его ценностно-смысловой регуляции. Потребность в общении, по мнению , состоит в стремлении ребенка и подростка к особого рода познанию себя и других, которое неотделимо от отношения, т. е. от стремления к оценке и самооценке. Продуктом общения выступает образ другого человека и самого себя, на основе чего совершается регуляция деятельности.
В подростковом возрасте общение со взрослыми теряет свою актуальность в еще большей степени, особую значимость приобретают отношения со сверстниками. Наиболее ярко в пубертатный период проявляется аффилиативная потребность в принадлежности какой-нибудь группе. Появляется референтная группа, т. е. группа людей, пользующихся уважением и особенно значимых для подростка. В подростковом возрасте общение преобретает гетеросоциальный характер, позволяет освоить и закрепить гендерные стереотипы, принять нормы и ценности обоих полов.
