Разнообразие растений. Условия произрастания растений

ЙЙЙ четверть	3 класс	Урок: познание мира
Тема урока	Разнообразие растений. Условия произрастания растений.
Общая цель	Познакомятся  с распространением и видами растений,  их многообразием  и значением Познакомятся  с дикими и культурными растениями, их видами и значением в природе и жизни человека
Ожидаемые результаты	А. Знает отличительные признаки основных групп растений. В. Умеет различать группы растений по их существиенным признакам. С. Классифицирует растения на основные группы растений
Тип урока	урок усвоения новых знаний
Задания	1.Работа по карточкам 2.Чтение, анализ текста учебника 3. Работа по иллюстрациям учебника
Необходимые материалы	Демонстрационные таблицы с изображением разных групп растений; Таблица «Царства живой природы»; Таблица «Разнообразие растений» (можно вычертить на доске).
Ход урока:
Этапы урока	Действия учителя	Действия ученика
Вводная часть	Организационный момент. Эмоциональный настрой. Учитель проверяет готовность учеников к уроку, знакомит с планом работы на уроке.	Анализ погоды на день
Презентация	Сообщение темы и целей урока. Проверка домашнего задания. Проверку домашнего задания можно провести в виде краткого фронтального опроса по вопросам раздела «Проверь себя» в учеб­нике: Что такое почва? Какой состав имеет почва? Как доказать, что в почве есть воздух, вода, перегной, песок и глина, соли? Какие живые существа есть в почве? Как образуется почва? -        Почему, сажая растения, мы одновременно и охраняем почву? Одновременно с обсуждением последнего вопроса проводится выставка плакатов «Береги почву». Пока учитель работает с классом, некоторые из учеников полу­чают индивидуальные задания: Задание 1 -        Что  такое плодородие почвы? Как  его  поддерживать? Ответ напишите. (Ответ: Плодородие — основное свойство почвы. Плодородие — способность почвы давать высокие урожаи культур. Для поддержа­ния плодородия почвы нужно чередовать культуры на одном месте, поле. Правильно вспахивать почву. Препятствовать росту оврагов: сажать по склонам кустарники, деревья.) Задание 2 -        Докажите существование связи между горными породами, растениями, животными и почвой. (Ответ: Почва образовалась на горных породах. В ее состав вхо­дят песок, глина — это горные породы. Растения, животные обра­зуют перегной почвы.) -        А  теперь  ответьте  на  вопросы  и  выпишите  буквы правильных ответов: 1.        Выберите правильное определение почвы я) верхний слой земли, где есть песок и глина; е) верхний слой земли, где есть песок, глина, воздух, вода; о) верхний плодородный слой земли; 2.        Какая главная часть почвы? т) перегной; д)        песок; б) глина. 3.        Что образуется из перегноя под действием микробов? м) вода; н)воздух; л) соли. 4.        Что используют растения для питания? е)        микробы; и)соли; ю) перегной. 5.        Что образуется из остатков умерших растений и животных под действием микробов? ш) песок; щ) глина; ч)перегной. 6.        Слой почвы в 18 см вода сможет смыть за 500 тысяч лет, на лугу — за 3225 лет, а там, где нет растений — всего  15 лет! О чем говорят эти расчеты ученых? м) Чем больше слой почвы, тем он быстрее смывается водой, ка­кие бы растения на этой почве не росли. н) Чем больше и разветвленнее корневая система растений, тем сильнее они удерживают почву. л) Чем меньше корни растений, тем сильнее они удерживают почву. 7.        Какое утверждение верно? а) Там, где нет растений, ветер и вода не могут развеять и смыть всю почву или ее часть. о) Если употреблять ядохимикатов больше нормы, почва потеря­ет свое плодородие. я) При внесении большого количества удобрений в почву, в ней накапливается избыток солей, что приводит к повышению урожай­ности. У того, кто правильно ответил на все вопросы, должно получить­ся слово «ОТЛИЧНО». - К какой природе можно отнести почву? (Почву нельзя отне­сти только к живой или только к неживой природе. Живая и неживая Природа в ней как бы соединяются).	Ответы на вопросы Высказывания детей Беседа, обмен мнениями
Основная часть	Знакомство с новой темой. Как называется наука, которая изучает живую природу? (Биология.) На какие царства ученые-биологи делят живую природу? (Ответы детей.) На доске появляется таблица: -        Сегодня на уроке мы отправимся в царство растений и познакомимся с новой классификацией растений. Повторение На доске — картинки с разнообразными растениями (по выбору учителя). На какие группы можно распределить эти растения? (Дере­вья, кустарники, травы.) Какие части растения вы знаете? (Корень, стебель, листья, цветок, плод с семенами.) Физкультминутка Мы немного отдохнем. Встанем, глубоко вздохнем. Дети по лесу гуляли, За природой наблюдали. Вверх на солнце посмотрели, И их всех лучи согрели. Чудеса у нас на свете - Стали карликами дети. А потом все дружно встали, Великанами мы стали. Дружно хлопаем, Ногами топаем! Хорошо мы погуляли И немножечко устали! Знакомство с новой классификацией растений Растения на Земле встречаются повсюду. Вы, наверное, слышали такое выражение: «Растения — зеленая одежда Земли». Они образу­ют леса, луга. Зеленый наряд делает нашу планету удивительной. Наука о растениях называется ботаникой. Это один из разделов биологии. Ученые-ботаники делят царство растений на несколько групп. Практическая работа Таблица заполняется в процессе чтении текста в учебнике (стр. 108-109): Разнообразие растений корень стебель листья размно­жение особенности жизнедеятельности Низшие растения водоросли нет нет нет спорами живут в основном  в воде Высшие растения мхи нет есть есть спорами живут в сырых мес­тах, очень жизне­способны, не имеют цветков папорот­ники есть есть есть хвойные стержневая или мочко­ватая сис­тема одереве­нелый в виде иголок (хвоя) семена об­разуются в шишках почти все относятся к вечнозеленым цветковые тоже травяни­стый или одереве­нелый листовая пластин­ка + че­ренок цветы, из них обра­зуются пло­ды с семе­нами очень разнообразны и многочисленны В каждой группе растений очень много видов. Посмотрите на растения в учебнике (стр. 108). К какой груп­пе они относятся?(….) Докажите. Сколько видов растений? (….) Заранее подготовленные ученики делают сообщения об этих растениях. Ученым сейчас известно около 350 тысяч видов растений. Из них почти 250 тысяч - цветковые. Мхов на свете около 27 тысяч видов, па­поротников - более 10 тысяч. А вот хвойных всего около 600 видов. – Сколько  лет  живут  растения?  (Все  живут  разное  количество  времени.) – Непохожи растения друг на друга и по сроку жизни. Такие растения как дубы живут более тысячи лет. В то же время рожь и яровая пшеница живут меньше года. А вот капуста может жить два года. Именно по продолжительности жизни растения можно разделить на многолетние, однолетние и двулетние. Многолетними называют растения, которые живут много лет. К ним относятся все деревья и кустарники, многие культурные и травянистые растения. Например, много лет живут одуванчик, крапива, ирисы, пионы. Их надземные органы к зиме засыхают и отмирают. А весной эти растения развиваются вновь. Это происходит потому, что в почве под снегом в течение всей зимы у этих растений сохраняются корни или другие подземные органы с почками. Весной из почек развиваются новые побеги, цветки, образуются плоды с семенами. Однолетними называются растения, живущие одно лето. К однолетним относятся: лебеда, редис, гречиха, овёс. Весной они появляются из семян, затем зацветают, образуя плоды с семенами, после этого погибают. После их отмирания остаются лишь семена, из которых при благоприятных условиях вырастают новые растения. К двулетним относятся растения, живущие два года. Это и свёкла и редька, капуста и морковь. В первый год у них развиваются только корни, стебли и листья. На второй год они зацветают, дают плоды с семенами и погибают. – Есть ли в вашем крае деревья-долгожители? Долгожителями в основном бывают деревья, редко кустарники. Например, некоторые ели вырастают до 90 м в высоту и живут до 500 лет. Из хвойных наиболее многочисленны представители рода сосна. Их высота может достигать 40 м. Как и ели, сосны живут до 500 лет. Один вид – сосна остистая – относится к наиболее долгоживущим деревьям. Полагают, что возраст некоторых из ныне живущих экземпляров 4900 лет. К хвойным относится кедр ливанский, произрастающий в Ливане, Израиле, Сирии, Турции, Северной Африке. Живёт более 1000 лет. К настоящему времени кедр почти полностью уничтожен людьми и сохранился главным образом в культурных посадках как декоративное растение. Он занесён в Красную книгу. Растения отличаются и размерами. Среди них можно встретить карлики (ряска) и гиганты. Самое высокое дерево на свете – австралийский царский эвкалипт – достигло высоты 152 метра. Его назвали отцом леса. Закрепление изученного. – Какие растения называют многолетними? (Которые живут много лет.) – Назовите многолетние растения. (Дуб, берёза, кедр.) – Какие растения относятся к двулетним? (Это растения, которые на второй год дают семена и умирают.) – Назовите однолетние растения. (Огурец, редис, укроп, горох, фасоль, томаты.) – Почему их называют однолетними? (Своё развитие от семени до семени они проходят за один сезон и умирают.) – А сейчас решим небольшие задачки. 1) Баобаб живёт 4000 лет, а лиственница 400 лет. Во сколько раз баобаб живёт дольше лиственницы? (В 10 раз.) 2) Сосна может прожить 600 лет, ель вдвое больше, чем сосна. А дуб на 800 лет больше ели. Сколько лет может прожить дуб? (2000 лет.) 3) Ель может жить 1200 лет, сосна половину этого возраста, а рябина на 520 лет меньше, чем сосна. Сколько лет живёт рябина? (80 лет.) – Берёза прожила 50 лет, что составило 1/5 часть продолжительности ее жизни. Какова продолжительность жизни берёзы? (250 лет.) Работа в тетради. Составьте кластер растения   однолетние  двулетние  многолетние Формирование знаний об условиях произрастания растений. В морях и реках обитает, Но часто по небу летает. А как наскучит ей летать, На землю падает опять.                        (Вода.) Кто-то утром не спеша Надувает красный шар, А как выпустит из рук – Станет вдруг светло вокруг.                        (Солнце.) Через нос проходит в грудь И обратный держит путь. Он невидимый, и всё же Без него мы жить не можем.                        (Воздух.) – Что значат для нас вода, воздух, солнце? (Необходимые условия для жизни.) – Какие условия для жизни необходимы растениям? (Свет, тепло, вода, воздух, минеральные вещества.) – Чтобы проверить ваши ответы, проведём опыты. Возьмем крупные, неповрежденные семена фасоли или гороха. Поместим их в две банки. В одну банку положим мокрую тряпочку и будем следить, чтоб она была всегда мокрой. Поставим семена в тёплое место. Что произойдет через 3–4 дня? (В баночке, где была мокрая тряпочка, у семян появились корешки, в другой они остались прежними.) – Какие условия повлияли на прорастание семян? (Тепло и влага способствовали прорастанию семян.) – Почему дома у мамы семена фасоли, гороха, риса, пшена и гречки не прорастают? Где их хранят? (Их хранят в сухом месте.) – Сейчас узнаем, как воздух и свет влияют на прорастание семян. Возьмём баночки, поместим в одну банку фасоль с мокрой тряпочкой и накроем банку крышкой, поставим в тёплое место. В другую баночку тоже поместим фасоль с мокрой тряпочкой, но поставим её в тёмное тёплое место. Что произойдет с семенами через 3–4 дня? (В первой баночке семена фасоли заплесневели, так как к ним не поступал кислород. А во второй баночке семена еще не проросли, так как мало света.) – Какие условия необходимы для прорастания семян? (Воздух, свет, тепло.) – Третий опыт мы проведём с уже проросшими семенами и узнаем, какие условия необходимы для развития растения. – Возьмём три горшочка и посадим в них проросшие семена фасоли. Первый горшочек поместим в тёплое, светлое место. Второй накроем от света коробкой, у которой проделаны маленькие дырочки в стенках. А третий горшочек поставим в прохладное, но освещенное солнцем место. Наблюдайте, как в каждом горшочке будет расти росток фасоли. (Через 3–4 дня в первом сосуде появляются из земли листочки. Во втором горшочке стебелёк появляется только на 6–7 день, так как ростку мало света. А в третьем горшочке стебелёк появляется на 10–12 день, так как прохладная почва не способствует росту растений.) III. Закрепление изученного. – Для чего растения поливают? (Без воды растение не сможет выжить.) – Почему растения ставят к свету, а не в темноту? (Для нормального роста растениям нужен свет и тепло.) – Какие условия необходимы для нормального роста растений? (Свет, тепло, вода, воздух.)	Вывод Работа в группах Подводят итог
Итог	IV. Итог урока. – Растения растут всюду на Земле, где есть для них условия. Но одни растения лучше растут только на открытых солнечных местах, другие могут расти при слабом освещении, в тени. Одним нужно много влаги, а другие могут расти на сухих песках. Одни хорошо переносят зимнюю стужу, а другие погибают даже от небольшого мороза. Природа на Земле не одинакова. Домашнее задание. Стр.108-111. В тетради  запишите результаты в таблицу.	Ответы на вопросы. Оценивание.