Современные интерактивные методы обучения английскому языку в начальной школе.
Из многообразия современных методов обучения, как ведущие выбраны интерактивные. Доминирование интерактивных методов в обучении не означает полное исключение иных, оно предполагает лишь их преобладание.
Основная цель заключается в выявлении возможностей информационно-коммуникационных технологий в повышении результативности обучения, развитии креативных способностей, обучающихся на уроках английского языка, реализации творческого потенциала каждого участника учебной деятельности. Зачастую учащиеся не видят реальных возможностей применения иностранного языка в жизни, поэтому и мотивация к изучению предмета у них невысока. Проблема повышения мотивации является очень актуальной, поэтому очень важно найти такие средства повышения мотивации, которые не только способствуют росту интереса к предмету и изучению его для непосредственного общения, но и могут показать учащимся, что иностранный язык необходим также для выполнения работы в различных сферах деятельности, ведь специфика иностранного языка как учебного предмета заключается в его способности выступать и как цель, и как средство обучения для ознакомления с другой предметной областью.
Среди методов обучения наиболее успешными для меня являются следующие: метод проектов, использование гендерного подхода, мыслительных карт, дискуссия, ролевые и «деловые» игры.
Метод проектов
Метод проектов является составной частью учебного процесса. Практика использования метода проектов показывает, как отмечает , что “вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее”. Под методом проектов понимается система обучения, при которой ребенок приобретает знания и умения в процессе самостоятельного планирования и выполнения, постепенно усложняющихся, практических заданий – проектов.
Главной целью использования метода проектов в обучении иностранному языку является возможность эффективного овладения учащимися иноязычной коммуникативной компетенцией. Младшие дети не обладают большим лексическим запасом, не умеют работать со справочной литературой, не могут оформить и представить свои работы, не обладают большим опытом работы в паре и группе. Всему этому их надо научить, поэтому использование метода проектов в начальной школе требует от учителя значительной предварительной работы. На этапе знакомства с проектной деятельностью требует дополнительной подготовки детей, что впоследствии улучшает качество формируемых знаний, умений и навыков.
Работая по УМК«Enjoy English» , первые проекты мы начинаем делать во втором классе. Тема “My favourite animal” прекрасно подходит для начала проектной деятельности. Учащиеся выбирают любимое животное, рисуют его и рассказывают о нем. При этом они узнают о правилах оформления проекта. На предварительном уроке необходимо рассказать ребятам о предстоящей работе, обязательно показать работы ребят предыдущих классов. Вместе обсудить достоинства и недостатки работ, дать рекомендации по оформлению. На следующем уроке устраивается выставка, и ребята представляют свои работы: читают или рассказывают о своем любимом животном. В конце урока учитель отмечает положительные стороны каждого проекта и дает советы над, чем можно поработать. На этом проект “Мое любимое животное” не заканчивается. Поскольку мы изучаем новые грамматические структуры, учащиеся постепенно добавляют новые предложения, и в результате в конце года получается полноценный рассказ. Таким образом, в процессе обучения учащимся предлагаются проектные работы различной сложности: от самых простых, основанных на материале учебника, до творческих. Проекты могут быть индивидуальными например, «My favourite pet», «The ABC», «My Christmas toy») и групповыми («Modern fashion magazine», «Clothes», «Happy birthday, Tiny!”, «The wooden house»)
В ходе выполнения проекта обучающийся оказывается вовлеченным в активный познавательный творческий процесс; при этом происходит как закрепление имеющихся знаний по изученной теме, так и получение новых знаний, например, выполнение проекта в виде мультимедийной презентации.
Использование гендерного подхода
Педагогу необходимо учитывать сформировавшиеся гендерные особенности учащихся, привлекая их к дифференцированным видам деятельности. Следовательно, можно сделать вывод, что цель гендерного подхода – это осмысление и создание условий для максимальной самореализации и раскрытия способностей учащихся как женского, так и мужского пола в процессе педагогического взаимодействия, эффективным методическим решением которого, в свою очередь, может стать использование интерактивных методов обучения (тренинги, деловые игры, дискуссии, мини-исследования и др.), что способствует формированию у мальчиков и девочек гендерной чувствительности. К примеру, при изучении темы «Clothes» учитель предлагает поиграть в интерактивную игру, где необходимо разделить одежду на ту, которую носит Джон и Кейт и какую они могут носить вместе, а также куда они могут отправиться в своей одежде.
Использование мыслительных карт на уроках иностранного языка.
Мыслительные карты были изобретены американским учёным Тони Бьюзеном в 60-70 годах XX века. Это один из приёмов технологии критического мышления. Это визуальный способ представления информации, отображающий связи между понятиями. Если просто - это схема, в центре которой находится ключевое слово/рисунок и от него в разные стороны отходят ветви (категории, основные понятия), разветвляющиеся на веточки (пункты, подпункты). В итоге получается что-то вроде паутины или корневой системы. Рисовать карту можно на компьютере с помощью специальных программ или просто на листе бумаги. Второй вариант предпочтительнее, т. к. в этом случае содержание ментальной карты еще лучше запоминается, и она становится поистине уникальной. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация воспринимается, анализируется и запоминается гораздо быстрее и эффективнее. Это мощный визуальный метод, который помогает раскрыть потенциал, имеющийся в мозге каждого. Они помогают нам понять разницу между способностью к хранению объёма информации, которая может быть запечатлена в памяти и эффективностью хранения информации, для чего этот метод и предназначен. Эффективное хранение информации означает её усвоение и понимание. Чем больше информации усваивается, тем сильнее становятся память, мышление и интеллект. Одной из основных положительных сторон мыслительных карт является то, что их можно использовать при изучении любой темы и с детьми практически любого возраста. Составление мыслительных карт помогает за короткое количество времени сделать урок более интересным, позволяет изучить большое количество материала.
Мыслительными картами можно пользоваться при изучении практически любой темы. К примеру, для урока по теме «Food» я использую такие мыслительные карты:
Учитель иностранного языка обучает детей способам речевой деятельности, поэтому мы говорим о коммуникативной компетентности как одной из основных целей обучения иностранным языкам. По мнению , автора коммуникативного метода, коммуникативность предполагает речевую направленность учебного процесса, которая заключается не столько в том, что преследуется речевая практическая цель, сколько в том, что путь к этой цели есть само практическое пользование языком.
Чтобы сформировать у школьников необходимые умения и навыки в том или ином виде речевой деятельности, а также лингвистическую компетенцию на уровне, определенном программой и стандартом, необходима активная устная практика для каждого ученика. Чтобы сформировать коммуникативную компетенцию вне языкового окружения, недостаточно насытить урок условно-коммуникативными или коммуникативными упражнениями, позволяющими решать коммуникативные задачи. Важно предоставить учащимся возможность мыслить, решать какие-либо проблемы, которые порождают мысль, рассуждать над возможными путями решения этих проблем, с тем чтобы дети акцентировали внимание на содержании своего высказывания, чтобы в центре внимания была мысль, а язык выступал в своей прямой функции формирования и формулирования этих мыслей.
Компьютер может быть эффективно использован для ознакомления с новым языковым материалом, на этапе тренировки, на этапе применения сформированных знаний, навыков, умений и на этапе их контроля. Компьютер может быть использован в самых разнообразных коммуникативных заданиях и ситуациях с учетом личностных особенностей обучаемых.
Одним из применяемых мной приёмов являются дискуссии. Они представляют собой такую форму познавательной деятельности обучающихся, в которой субъекты образовательного процесса упорядоченно и целенаправленно обмениваются своими мнениями, идеями, суждениями по обсуждаемой учебной проблеме. Дискуссия делает возможным использовать элементы педагогики сотрудничества по типу «учитель - ученик» и «ученик - ученик», в которой стираются противоположности между позициями обучающего и обучающихся, а кругозор участников образовательного процесса становится общим достоянием.
Во время дискуссии формируются следующие компетенции: коммуникативные (умения общаться, формулировать и задавать вопросы, уважение и принятие собеседника и др.), умения отстаивать свою точку зрения, т. е. навыки социального взаимодействия на английском языке в определенной ситуации общения.
Игровые методики.
На уроках в начальной школе основной интерактивный метод обучения – игровой. Детям интересны игры-соревнования, ролевые игры. Школьники охотно копируют речевые образцы, любят участвовать в хоровой работе. Дети участвуют в драматизации, которая создаёт благоприятные условия для формирования способности общаться на английском языке. Использование игровых методик позволяет вносить разнообразие в течение предметного образовательного процесса, вызывает формирование положительной мотивации изучения данного предмета даже у слабо мотивированных учащихся. Задача учителя состоит в том, чтобы сделать каждый урок интересным, увлекательным и добиваться того, чтобы он развивал познавательный интерес, побуждал учащихся к активному участию в учебном процессе.
Очень многие дети любят петь. В своей практике я использую песни на английском языке, которые способствуют развитию коммуникативных способностей учащихся, пополняя лексический запас. Дети 2-4 классов с удовольствием исполняют песни на английском языке не только на уроках, но и на праздниках и отчётных концертах в школе.
Таким образом, суть интерактивного обучения состоит в том, что учебный процесс организован таким образом, что практически все учащиеся оказываются вовлеченными в процесс познания.
