Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Шурышкарская средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр»
«Рассмотрено» Заседанием Педагогического совета _________________ Протокол № ___ от «__»__________2017г. | «Утверждаю» Директор _____________ Приказ № ___ от «__»__________2017г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
«Логические задачи»
для 2 класса
Составитель:
,1 категория
2017/2018 учебный год
Пояснительная записка
Программа кружка «Логические задачи» разработана на основе тетради для 1-2 классов «Учимся решать логические задачи» авторы , , входящей в комплект учебных пособий по математике (УМК «Гармония»). Содержание курса рассчитано на 34 часа.
Целью занятий в кружке является формирование и поддержка устойчивого интереса к предмету, интенсивное формирование у младших школьников универсальных учебных умений (действий), развитие логического мышления и математической речи.
С этой целью каждое задание составлено таким образом, чтобы предлагаемые логические задачи рассматривались и анализировались с разных сторон.
Задачи знакомство с различными методами решения логических задач и подходами к оформлению процесса рассуждений;
формирование умения нестандартно мыслить;
формирование стремления к размышлению и поиску, чувства уверенности в своих силах, в возможностях своего интеллекта;
становление у детей развитых форм самосознания и самоконтроля.
Содержание
Выполняя предлагаемые задания, ребенок имеет возможность не только самостоятельно решить рассматриваемые логические задачи, но и научиться обобщенным, универсальным способам решения логических задач в целом. Подобранные в пособии задания знакомят младших школьников с основным способом решения логических задач – методом рассуждений, состоящим в построении цепочки обоснованных последовательных умозаключений, а также с наглядными способами представления (моделирования) процесса рассуждений:
• словесным (в виде цепочки умозаключений – речевых высказываний);
• табличным;
• графическим.
В пособии имеются задания, знакомящие с исследовательским методом решения задач, основанным на выдвижении и проверке всевозможных гипотез.
Методы и приёмы организации деятельности второклассников на занятиях по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие, воображение, различные виды памяти и мышление. Введение заданий олимпиадного характера способствует подготовке учащихся к школьным и районным олимпиадам по математике, является подготовительной базой для участия в интеллектуальных играх, основой для участия в Международном интернет – конкурсе для одарённых детей «Кенгуру».
Предполагаемые результаты:
Занятия в кружке должны помочь учащимся:
- усвоить основные способы решения логических задач; помочь учащимся овладеть способами исследовательской деятельности; формировать творческое мышление;
- способствовать улучшению качества решения задач различного уровня сложности учащимися; успешному выступлению на олимпиадах, играх, конкурсах расширить кругозор детей не бояться ошибочных шагов, снизить тревожность и необъяснимое беспокойство.
Основные виды деятельности учащихся:
решение занимательных задач;
оформление математических газет;
участие в математической олимпиаде, международной игре «Кенгуру»;
знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
проектная деятельность, творческие работы
самостоятельная работа; работа в парах, в группах.
Тематическое планирование
№ занятия | Цель занятия | Задания | Дата проведения |
1 | Учить анализировать тексты. Познакомить с понятиями: «ложно», «истинно», «верно», «неверно». Развитие умения ориентироваться в пространстве. | 1–2 | |
2 | Учить строить истинные высказывания, развивать умения делать выводы, учить оценивать истинность и ложность высказываний. Познакомить с табличным способы решения логических задач. Весёлые задачки. | 3 | |
3 | Учить строить истинные предложения на сравнение по цвету и размеру. Ребусы. | 4–5 | |
4 | Учить соотносить текстовое описание с картинкой, устанавливать соответствия между текстом и иллюстрацией. Формировать умение иллюстрировать текстовые описания. | 6–7 | |
5 6 | Познакомить с графической моделью. Учить соотносить текстовые описания и графические модели, устанавливать соответствия между текстом и схемой. Продолжить формирование умения иллюстрировать текстовые описания. Познакомить со способом решения логических задач на основе выдвижения всевозможных предположений (гипотез) и их проверки. | 8–9 | |
7 | Учить табличному способу решения логических задач. Учить устанавливать соответствие между элементами множеств по логическому условию. Формировать умение оценивать истинность и ложность высказываний по заданным условиям. | 10 | |
8 | Знакомство с операцией отрицания. Обучение построению отрицаний высказываний, выводов. Учить оценивать истинность высказываний на основе установления соответствий между картинкой и текстовым описанием. | 11-12 | |
9 | Обучение решению логических задач табличным способом. Формирование умения получения умозаключений на основе построения отрицания высказываний. | 13 | |
10 11 | Учить построению графической модели по текстовому условию логической задачи. Знакомство с графическим способом решения логических задач. Продолжение работы по формированию умения строить умозаключения на основе отрицания. Ребусы | 14–15 | |
12 | Учить оценивать истинность высказываний по графическому условию. Закрепление умения использовать операцию отрицания. Формирование умения достраивать графическую модель по логическому условию. | 16–17 | |
13 | Продолжение формирования умения решать логические задачи табличным способом на основе построения отрицаний. Задачки со спичками. | 18–19 | |
14 | Формирование умения устанавливать соответствие между текстом и графическими схемами. Продолжение формирования умения построения истинных высказываний. | 20–21 | |
15 16 | Учить строить умозаключения по предложенной схеме, делать выводы из данных условий, проверять правильность решения логических задач табличным способом. Математические кроссворды. | 22–23 | |
17 18 | Знакомство с графическим и табличным способами представления функциональной зависимости. Учить делать выводы по табличным данным. Учить оценивать истинность высказываний и их отрицаний. Ребусы. | 24,26 | |
19 | Пропедевтическая работа по формированию умения решать логические задачи способом выдвижения и оценки всевозможных гипотез. | 25 | |
20 | Формировать умение решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений. Учить анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы. | 27–28 | |
21 | Решение олимпиадных заданий. | ||
22 | Продолжить формирование умения решать логические задачи на основе построения цепочки умозаключений, анализировать высказывания со связкой «если…, то…» и делать правильные выводы. | 29–30 | |
23 | Познакомить с логическими задачами на перевозки и табличной формой записи решения задач. Научить строить модель процесса перевозки. | 31 | |
24 | Формировать умение решать логические задачи на перевозки способом перебора и анализа всевозможных действий на каждом этапе. Закрепление умения решать логические задачи на основе построения отрицаний. Ребусы. | 32–33 | |
25 | Решение олимпиадных заданий. | ||
26 27 | Познакомить с понятием «гипотеза». Учить выдвигать и проверять гипотезы. Познакомить со способом решения логических задач на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез. Закрепление табличного способа решения логических задач. Задачки-шутки. | 34–35 | |
28 | Формирование умения решения логических задач на сопоставление трех параметров способом построения цепочки умозаключений и табличным способом. | 36–37 | |
29 | Учить решать логические задачи на пространственные взаимоотношения между предметами табличным и графическим способами. Формирование умений оценивать истинность высказываний на основе построения умозаключений из условий. | 38 | |
30 | Формирование умений решать логические задачи на основе выдвижения и анализа всевозможных гипотез. | 39 | |
31 | Формирование умения соотносить графические модели с текстовым условием, решать логические задачи графическим способом. Учить построению умозаключений. Математические загадки. | 40–41 | |
32 | Учить находить ошибки в рассуждениях. | 42 | |
33 | Чему мы научились за год. | ||
34 | Математический праздник |
Учебно-методическая литература
Для учащихся:
рабочая тетрадь «Учимся решать логические задачи» для 1–2 классов общеобразовательных учреждений. (, )Для учителя:
методическое пособие к рабочей тетради «Учимся решать логические задачи» для 1–2 классов (, ). Предметные олимпиады в начальной школе () Интернет - ресурс www.pedsovet.ru