Урок «Весна»

Урок «Весна»

Педагогические цели:

создать условия для расширения знаний учащихся о весенних изменениях в неживой природе, жизни растений и животных; способствовать раскрытию некоторых доступных взаимосвязей между этими изменениями.

Планируемые результаты образования:

Предметные: различают времена года по характерным признакам (продолжительности дня, положению солнца на небосклоне, температуре воздуха, виду осадков, состоянию растений и животных); дают характеристику погоды ( облачность, осадки, температура воздуха, направление ветра) по результатам наблюдений за неделю и месяц; устанавливают связи между объектами и явлениями природы (в неживой природе, между неживой и живой природой, в живой природе, между природой и человеком).

Личностные: имеют положительную мотивацию к изучению курса «Окружающий мир», способны оценивать своё поведение и поведение других детей в соответствии с нравственными нормами правилами этикета.

Метапредметные:(критерии сформированности оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД):

Регулятивные: понимают цель выполняемых действий, ставят учебную задачу под руководством учителя; следуют при выполнении заданий инструкциям учителя; проводят наблюдения по предложенному плану; оценивают правильность выполнения заданий; осуществляют само и взаимопроверку работ, корректируют выполнение задания; оценивают выполнение задания по следующим параметрам: выполнено полностью или частично, в чём проявилась сложность выполнения.

Познавательные: фиксируют результаты наблюдений в дневнике наблюдений с помощью условных знаков; понимают информацию, представленную в таблицах и схемах на страницах учебника; понимают значение справочников, словарей, энциклопедий; пользуются справочником, помещенным в учебнике; устанавливают некоторые причинно – следственные связи изменений в погоде.

Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении игровых заданий; понимают и передают содержание прочитанных текстов; слушают и понимают других, высказывают свою точку зрения, ставят вопросы друг другу, договариваются и приходят к общему решению, работая в группе.

Образовательные ресурсы: презентация «Весна»

Сценарий урока

1 Мотивирование учебной деятельности (организационный момент)

-Чтоб работалось  хорошо на уроке, проведем мозговую гимнастику «Покачивания головой». (Для снятия напряжения перед занятием, улучшения мыслительной деятельности).

-Сядьте прямо, дышите ровно, расслабьте плечи, уроните головы вперёд. Продолжайте ровно дышать, покачивайте головой из стороны в сторону, подбородком «вычерчивая» слегка изогнутую линию на груди.

-А сейчас создадим хорошее настроение. Улыбнулись друг другу.

Мы гуляем по весне,

Побываем мы везде.

С удовольствием гуляем,

Много нового узнаем!

2.Актуализация и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии.

-О каком цветке идёт речь в загадке?

Шорохом неслышным лепестков

Жемчуг белоснежный распустился,

Свежим нежным крохотным цветком

Из-под снега к солнцу устремился.

(Подснежник)

- В какое время года это бывает?

3.Постановка учебной задачи.

-Сегодня на уроке мы будем говорить о весне, изменениях в неживой природе, жизни растений и животных в это время года; узнаем. какие  взаимосвязи существуют между этими изменениями.

4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)

Исследовательская работа в группах. Наблюдения за изменениями в неживой природе, жизни растений и животных весной.

Первая группа изучает информацию о неживой природе весной  (с. 52 учебника)

Вторая группа - о растениях весной (с.52-53 учебника)

Третья группа – о животных весной (с.54-55 учебника)

Отчёт групп по плану. Определение признаков весны.

Первая группа

-Самый заметный признак весны.

-Положение солнца.

-Воздух весной.

-Цвет неба.

-Осадки.

-Продолжительность дня и ночи.

-Таяние снега.

-Ледоход.

-Почва.

-Талые воды.

-Половодье.

Вторая группа

-Пробуждение деревьев и кустарников.

-Набухание почек.

-Начало сокодвижения.

-Первые цветущие деревья и кустарники.

-Первые цветущие травянистые растения: пролеска, гусиный лук, хохлатка, мать и мачеха. В почве у них находятся утолщённые части.

-Опыление растений.

-Появление плодов.

Третья группа

-Пробуждение насекомых.

-Пробуждение рыб и лягушек.

-Возвращение перелётных птиц.

-Построение гнёзд, высиживание птенцов.

-Линька.

-Рождение детёнышей у животных.

Установление взаимосвязей между весенними изменениями.

Выполнение заданий 4-6 на с.55 учебника. Просмотр презентации «Весенние изменения в природе»

-Почему у большинства животных детёныши появляются весной?

-Подумайте, какое значение для раннецветущих травянистых растений имеют их подземные утолщённые части.

-Какие весенние изменения в жизни растений и животных связаны с изменениями в неживой природе?

5.Первичное закрепление.

Выполнение заданий 1-4 на с.55 учебника.

-Какие условия необходимы для жизни растений и животных?

-Какие изменения в неживой природе происходят с наступлением весны?

-Как изменяется жизнь деревьев и кустарников весной?

6.Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу (эталону).

-Выполните задание 1 на с.3 рабочей тетради 2. Проверьте правильность выполнения задания по образцу. (запись на доске с правильным вариантом ответа)

7.Включение нового знания в систему знаний и повторение.

Выполнение заданий 7,8 на с.55 учебника.

-Узнайте, почему берёзовый сок имеет сладковатый вкус. (Когда тает снег, к дереву

(корням) поступает вода, и крахмал, накопившийся за зиму в стволе и корнях, превращается в сахар.)

-Нарисуйте рисунок на тему «Весна».

Проверочная работа №3 на с.33-36 рабочей тетради 2.

8.Рефлексия учебной деятельности на уроке (итог).

-Какую задачу ставили на уроке?

-Удалось решить поставленную задачу?

-Каким способом?

-Какие получили результаты?

-Что нужно сделать ещё?

-Где можно применить новые знания?

-Что на уроке у вас хорошо получилось?

-Над чем ещё надо поработать?

Домашнее задание: подготовить пересказ текста на с.52-55; оформить дневник наблюдений; выполнить  «Мозаику заданий» на с.56-57.

Внеклассная деятельность учащихся: с.58-59.