«Рыбы»
Подготовительная группа компенсирующей направленности для детей с тяжелыми нарушениями речи.
,
воспитатель
МКДОУ ШР
«Детский сад комбинированного вида № 2 «Колосок».
Методическая разработка составлена с использованием средств информационно-коммуникативных технологий и предназначена для детей подготовительной к школе группы компенсирующей направленности.
Данная непосредственно образовательная деятельность позволяет в доступной форме систематизировать и закрепить знания детей о многообразии рыб, с интересом «погрузится» в подводный мир, расширить их кругозор, узнать много любопытного об обитателях подводного мира.
Использование разнообразных методов и приёмов позволяет акцентировать внимание детей на теме занятия.
Цель: обобщить и систематизировать знания детей о рыбах.
Интеграция образовательных областей: познание, коммуникация, социализация.
Задачи:
Образовательная область «Познание»:
Обогащать знания детей о рыбах Развивать умения детей классифицировать рыб по месту обитания. Расширять знания детей об озере Байкал и его обитателях. Развивать наблюдательность, память, творческое воображение, внимание, логическое и образное мышление, находчивость.Образовательная область «Коммуникация»:
Связная речь: совершенствовать связную речь, через закрепление навыка у детей отвечать полным ответом на заданные вопросы, используя свои наблюдения и полученную информацию. Учить детей внимательно вслушиваться в речь сверстников, замечать речевые и логические ошибки и доброжелательно, конструктивно исправлять их, помогать им в случае затруднений; Развивать умение использовать в речи сложноподчиненные предложения с союзом «потому что».
Словарь: обогащать и активизировать словарь по теме: «Рыбы»
Образовательная область «Социализация»:
Обеспечивать успешное взаимодействие детей в процессе непосредственно образовательной деятельности. Обеспечивать личностное развитие воспитанников. Воспитание патриотических чувств, развитие интереса к особенностям природного и животного мира родного края.Методы работы: игровые, наглядные, словесные, практические.
Приемы: поисковые, наводящие и подсказывающие вопросы.
Оборудование: глобус, карта озера Байкал, обручи, картинки рыб, картинный алгоритм приготовления рыб, картинки рыб, рисунки рыб с недостающими элементами, мультимедийная презентация; рыба – омуль, соль, фольга.
Предварительная работа:
Рассматривания иллюстрации, картинок, фотографий, открыток с изображением морских, речных и аквариумных рыб. Чтение журнала «Сибирячок» №3, 2002г. Беседы на природоведческие темы. Чтение художественной литературы: В. Орлов «Золотые рыбки», Е. Стюарт «Пруд», «Сказка о рыбаке и рыбке», загадки на морскую тематику, Н. Носов «Карасики». Дидактические и настольно-печатные игры: «Рыболов», «Кто где спрятался», «Угадай, где живет?», «Найди отличия», «Караси и щука», лото «Рыбы», «Разные рыбы» (группировка по трем признакам),разрезные картинки и пазлы. Разучиваниеслов и движений физкультминутки «Рыбки» Разучивание подвижных игр: «Караси и щуки», «Рыболов» Наблюдение за рыбками в аквариуме. Взаимодействие с семьей:посетить Лимнологический музей в Листвянке, Краеведческий музей в Иркутске, Нерпинарий. Побеседовать с ребенком о рыбах; обратить внимание на особенности проживания, питания, строения и дыхания рыб; вырезать картинки с изображением морских, речных, аквариумных рыб и вклеить их в альбом.Структура непосредственно образовательной деятельности:
Ход непосредственно-образовательной деятельности
Данный этап непосредственно образовательной деятельности проводится с целью активизировать внимание детей, сформировать интерес и желание участвовать в непосредственно образовательной деятельности.
Дети находятся в групповом помещении в игровой зоне, воспитатель обращает внимание детей на стоящий на столе глобус и предлагает рассмотреть его.
Ведущий метод: рассказ с элементами беседы.
Воспитатель: посмотрите, что это?
Дети: это глобус.
Воспитатель:
- Для того, чтобы представить себе не только поверхность Земли, но и ее форму, ученые изобрели модель Земли-глобус. На нем размеры нашей планеты уменьшены в десятки миллионов раз.
Воспитатель:
- Какого цвета больше? Как вы думаете, что изобразилисиним цветом?
Дети: водное пространство.
Воспитатель:
- Что входит в водное пространство?
Дети: океаны, моря, реки.
Воспитатель:
- Вы заметили, что большую часть Земли занимает вода. Скажите отличаются ли вода по составу в морях и реках?
Дети: В морях соленая, в реках пресная.
Воспитатель:
- Рыбы приспособились жить в различных водах. Где еще живут рыбки?
Дети: В аквариуме.
Воспитатель:
- Рыбы живущие в море какие?(морские), в реке?(речные),в озере?(озерные), в аквариуме (аквариумные, декоративные)
- Каких вы знаете рыб? Как называются детеныши рыб? (Мальки) Из чего они выводятся?(Из икринок).
II. Игра «Кто лишний?»Цель: актуализировать знания детей по теме, развивать логическое мышление, слуховое восприятие. Примерная продолжительность – 2 минуты.
Воспитатель:
– Сейчас я буду перечислять рыб, а вы подумайте и скажите, какая рыба лишняя и почему?
Ерш, карась, сельдь, окунь. (сельдь –морская рыба)
Гуппи, щука, сом, карп. (гуппи – аквариумная рыба)
Судак, лещ, рыба-пила, плотва. (рыба-пила – морская рыба)
Лосось, угорь, скумбрия, морской конек. (лосось – речная рыба)
Золотая рыбка, щука, гуппи, скалярия. (щука – речная рыба)
Налим, сом, меченосец, лещ. (меченосец – аквариумная рыба)
Игра «Кто где живет?»
Цель: закреплять умение дифференцировать рыб по месту их обитания, закреплять обобщающие понятия в речи детей. Примерное продолжительность этапа – 2 минуты.
Оборудование: три обруча, картинки с изображением реки, моря, аквариума.
Дети свободно располагаются в зоне активной деятельности, воспитатель просит разложить картинки с изображением рыб в обруче с картинкой, изображающей их места обитания.
Воспитатель просит детей разложить рыб по месту обитания. Раздаются картинки с изображением рыб.
Динамическая пауза «Рыбы».
Проводится с целью предупреждение переутомления у детей, смены вида деятельности, закрепление умений координировать речь с движениями.
Дети выполняют движения в соответствии с текстом стихотворения.
Как в аквариуме нашем
Рыбки золотые плещут
Они весело резвятся.
В чистой тепленькой воде.
То сожмутся, то разожмутся
То зароются в песке,
То помашут плавниками
То закружатся кругами.
Работа с картой озера Байкал.
Цель данного этапа: уточнить представления детей об озере Байкал, обогатить их знания новыми сведениями. Обогатить словарь детей через усвоение новых наименований. Воспитание патриотических чувств, развитие интереса к особенностям природного и животного мира родного края. Примерная продолжительность этапа – 10 минут. Проводится в зоне учебной деятельности. Ведущий метод: рассказ воспитателя с элементами беседы.
Воспитатель предлагает детям подойти к карте.
Воспитатель:
- А вот на карте изображено знаменитое озеро Байкал. А что вы знаете о Байкале? (ответы детей)
Да, правильно, это самое большое озеро в мире, и одно из древнейших озер планеты. Часто Байкал в песнях и сказках называют батюшкой; Ему 25 миллионов лет. Более 300 рек несут в него свои воды и лишь единственная Ангара вытекает из озера. Вода в нашем озере чистая и прозрачная, а еще она пресная в Байкале водится 52 вида рыб.
Вылавливается в промысловых целях 12 видов; плотва, щука, окунь, елец, язь, карась, сиг, омуль, хариус, сазан, лещ, ленок. Воспитатель предлагает детям рассмотреть рыб посредством использования мультимедийной презентации.
Игра «Что не хватает?»
Цель данного этапа: уточнение и расширение словаря. Развитие зрительного гнозиса и конструктивного праксиса, целостного восприятия. Примерная продолжительность этапа - 3-5 минут. Проводится в зоне учебной деятельности. Дети садятся за столы.
Воспитатель:
- Рассмотрите рисунок рыбы и дорисуйте, то чего не хватает у рыбы.
Раздаются альбомные листы с контуром рыбы; дети должны дорисовать недостающие элементы.
Работа с картинным алгоритмом приготовления рыбы.
Цель данного этапа: обогатить знания детей сведениями о пользе рыбы для здоровья человека, привитие основ здорового образа жизни и правильного питания. Учить детей действовать в соответствии с заданной алгоритмом последовательностью.
Примерная продолжительность этапа – 5-7 минут.
Воспитатель приглашает детей подойти к столу, на котором находится рыба.
Воспитатель:
- Как называется рыба? (омуль)
- Из каких частей состоит рыба?
- Чем полезна рыба? (В рыбе много фосфора, Витамина Д – для роста и укрепления костей, фосфор – улучшает работу головного мозга память.)
Как называется суп из рыбы – рыбный,
Пирог с рыбной начинкой – расстегай,
Котлеты из рыбы – рыбные,
Если рыбу солят – соленная,
Если рыбу валят – вяленая.
- Из омуля можно приготовить много вкусных блюд. Его можно даже запекать в фольге. Вот сегодня мы этим и займемся.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть картинки с изображением последовательности приготовления рыбы.
1. |
|
2. |
|
3. |
|
4. |
|
Воспитатель: перед тем, как начать готовить, обязательно необходимо помыть руки. (помыли, сели за столы).
Затем вам нужно натереть рыбу солью вот так, завернуть ее в фольгу и поставить в духовку для запекания на кухне. Когда она запечется, какой будет – запеченной.
XI. Итог.
Данный этап проводится с целью обобщить знания детей, полученные в ходе непосредственно образовательной деятельности, сформировать положительное эмоциональное отношение к своей деятельности, настрой на дальнейшую деятельность. Примерная продолжительность – 2-3 минуты.
О ком мы сегодня говорили? Зачем нужна рыба? Надо ли беречь рыб и почему?
Что нового вы узнали? Что вам больше всего понравилось?
Воспитатель положительно оценивает деятельность детей в непосредственно образовательной деятельности.
Методические советы на период ближайшего последействия:организация сюжетно-ролевой игры «Рыбаки», проведение викторины «Рыбы».
Литература:
Основная общеобразовательная программа дошкольного учреждения Байкал: промысел и развитие рыб. Байкал в вопросах и ответах (1989) Журнал «Сибирячок» №3 2002 г. . Рассказы об озере Байкал. Издательство Ирк. Университета, 2001г. Энциклопедия Байкала.