Творческая работа «Новый образовательный стандарт:
мой творческий поиск, методические находки».
Какова моя педагогическая философия?…Как сложно размышлять о своей педагогической философии, имея такой небольшой опыт работы! Как сложно отделить педагогическую философию от философии жизни вообще! Размышляя над этим вопросом, я мысленно перелистываю страницы своей жизни. Кто я? Я – женщина, я – мама, я – учитель. Как много ролей исполняет человек в своей жизни. И порой трудно понять, кто ты сейчас, в данный момент. Ты играешь одну роль, а может, и все сразу? Все эти роли из своей жизни, я переношу в профессию, а возможно, в моей работе их ещё больше, чем в жизни. Ведь учитель – это и мама, и друг, и наставник, и психолог, и артист, и оратор, и врач…
Я вспоминаю своё желание помочь своей маленькой дочке сказать первые слова, сделать первые шаги, прочитать первую книгу. Я испытываю такое же желание, помогая своим ученикам сделать первые шаги в мире английского, нового для них языка, в мире новой культуры, новой истории, сформировать представление о роли языка в жизни человека, общества, государства; приобщить через изучение русского, английского и литературы к ценностям национальной и мировой культуры. Например, урок по теме «Я и мой мир».
Начиная работать в школе, я задумывалась над вопросом, сумею ли я раскрыть, «зажечь» детей, «заразить» их английским языком, как когда-то «заразилась» сама. Осуществление этого и стало одной из главных целей моей жизни. Самое интересное для меня – это обдумать, как построить урок, решить, в какой последовательности, что и как, делать на уроке, как организовать работу разных учащихся, какие виды работ провести на уроке. Очень интересы межпредметные проекты, также организуемые вокруг определенной проблемы. Это проекты по экологии, географии, демографический проект, исторические, творческие и другие. Я, прежде всего, обдумываю, как ситуация поможет мне раскрыть тему урока и прийти к намеченной цели.
Миссия учителя иностранного языка – научить ребят общаться на изучаемом языке, то поэтому на уроках я создаю модель реальной ситуации.
Цель учителя – выпустить из стен школы не «напичканного» книжными параграфами, таблицами и правилами «отличника», но подарить миру позитивно и критически мыслящую, деятельную, уверенную в своих силах личность, умеющую не только «поглощать» знания, но и способную самостоятельно добывать и применять эти знания на практике.
Жизнь ребенка протекает в едином информационном поле, и педагог, умеющий принять и сохранить целостность этого поля, не отделяя учебную рутину от насыщенной событиями жизнедеятельности подростка, в первую очередь заслуживает уважения своих учеников. Немаловажную роль играет умение учителя уверенно и целесообразно пользоваться современной компьютерной, мультимедийной техникой. Подростки, с присущим им юношеским максимализмом, особым кодексом интересов, увлечений и пристрастий, принимают школьных учителей за другое сословие, иную расу, далекую от действительности их собственного мира. Но когда они видят, что взрослый образованный человек, пришедший в их коллектив, в сложившуюся и понятную только им субкультуру, начинает умело пользоваться современной техникой, читать «их» журналы и слушать «их» музыку, знать кумиров, сленг, т. е. органично вливаться в их информационно-культурное пространство, не заискивая, но облагораживая его, давать стоящие, заслуживающие уважения советы и комментарии, такой учитель для своих учеников превращается в наставника, друга и учителя с большой буквы.
Мои основные технологии – это создание творческих проектов и исследовательских работ. Проект – это отличная подготовка школьников к тому, чтобы они думали и говорили самостоятельно. Умения, которые приобретают дети, служат им добрую службу.
У каждого учителя есть своя дидактика. А я мечтаю об идеальной дидактике. Что это такое? Идеальная дидактика - это ее отсутствие. Ученик сам стремится к знаниям так, что ничто не может ему помешать. Пусть гаснет свет – он будет читать при свечах. И я в это твердо верю!
