Материалы семинара-практикума «Стажировка управленческих кадров». Методические рекомендации Организация профильного обучения и предпрофильной подготовки (стр. 2 )

Пояснительная записка была краткой и в то же время давала достаточно полное представление о курсе: в чём привлекательность курса для учащихся, для учителей, для родителей, школьного сообщества в целом. Место курса в образовательном процессе. Важно показать, каково место курса в соотношении как с общеобразовательными, так и с базовыми профильными предметами: какие межпредметные связи реализуются при изучении курса, какие общенаучные и профильные умения и навыки при этом развиваются, каким образом создаются условия для активизации познавательного интереса учащихся, профессионального самоопределения; учёт регионального компонента; улучшение имиджа и повышение конкурентоспособности школы. Цели и задачи курса желательно сформулировать в терминах, понятных потребителю - учителю и учащимся

Цель курса - для чего он изучается, какие потребности субъектов образовательного процесса удовлетворяет? Желательно продумать цели всех субъектов образовательного процесса: учащихся, учителей, школы, общества в целом.

В соответствии с целями формулируются задачи изучения курса:

что необходимо для достижения целей? над чем конкретно предстоит работать учителю и учащимся при изучении курса?

2.4. Требования к уровню усвоения курса. В них отражаются основные идеи и система ценностей, формируемые учебным курсом; конечная система знаний; перечень умений и навыков (способов деятельности); перечень проблем, которые учащиеся должны научиться решать, творчески изучая данный предмет.

2.5. В учебно-тематическом плане раскрывается последовательность изучения разделов и тем программы, показывается распределение учебных часов по разделам и темам из расчёта максимальной учебной нагрузки (табл. 1).

Учебно-тематический план составляется на весь срок обучения. По предметам, не вынесенным на экзамены, проводятся зачёты, контрольные работы и т. д. за счёт времени, отведённого на изучение предмета.

Таблица 1 Учебно-тематический план

№	Тема	Количество часов	В том числе на:
теорию	практику
1.
2.
В нижней части таблицы часы суммируются

2.6. Структура раздела «Содержание курса».

Раздел «Содержание курса» - основная часть программы. Он строится по разделам и темам в соответствии с учебным планом. При описании содержания тем программы может быть рекомендована следующая последовательность изложения:
название темы; необходимое количество часов для её изучения; обобщённые требования к знаниям и умениям обучающихся по теме; содержание учебного материала.

2.7.Формы контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Текущий контроль.

Если строить курс исходя из интересов учащихся, то вопрос о критериях оценки должен решаться совместно с учащимися, которым вместе с учителем необходимо определить, в чём могут проявиться их успехи в освоении курса и кто мог бы выступить в роли эксперта. Основной задачей курса является развитие творческого потенциала учащихся, их интеллектуальной, культурологической, организаторской активности. В связи с этим наиболее перспективной оказывается накопительная оценка достижений типа портфолио, которая выставляется в завершении каждого модуля,

2.8. В разделе «Литература и средства обучения» указывается основная и дополнительная учебная литература, учебные и справочные пособия, учебно-методическая литература, перечень рекомендуемых средств обучения. В библиографическом списке выделяются издания, предназначенные для учащихся.

2.9.Учебно-методическое обеспечение программы включает следующие материалы:

учебно-программные (учебный и учебно-тематический планы, учебные программы); учебно-теоретические (учебники и учебные пособия); учебно-практические (сборники упражнений и задач, контрольных заданий и тестов, практических работ и лабораторных практикумов, хрестоматии); учебно-справочные (словари, справочники); учебно-наглядные (альбомы, атласы, карты, таблицы).

Организация информационной работы классных руководителей по реализации предпрофильной подготовки

  Предпрофильная подготовка должна начинаться со спланированных действий по информированию учащихся и их семей об образовательных возможностях территориально доступной им муниципальной образовательной сети. Школьники и их родители должны получить сведения о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, где ребята смогут продолжить образование после основной школы. Целесообразно проведение школьных и межшкольных олимпиад, дней открытых дверей, издание информационных материалов, знакомящих школьников со спецификой требований и особенностями профильного обучения в различных учреждениях.

Функции классных руководителей

Организация процесса информирования учащихся и родителей о создаваемой системе профильного обучения; Координация деятельности педагогов, работающих с учащимися 9-х классов; Организация учащихся на участие в различных мероприятиях по сбору информации для «портфолио»; Консультирование учащихся по вопросам выбора профиля обучения; Анализ и оценка результатов.

Исходя из вышеперечисленных функций, определим деятельность классных руководителей по предпрофильной подготовке учащихся.

Основные направления работы классного руководителя

Информационная работа с учащимися и их семьями. Информирование родителей об экспериментальной деятельности образовательного учреждения по предпрофильному и профильному обучению (суть эксперимента, учебный план, перечень учебных курсов по выбору, возможность обучения в профильных классах, новые формы аттестации в 9-х классах). Предоставление детям и родителям сведений о различных учреждениях общего, профессионального и дополнительного образования, где учащиеся смогут продолжить образование после основной школы (распространение «образовательной карты» города или района). Организация «путешествия по «образовательной карте».

Профильная ориентация, направленная на оказание учащимся психолого-педагогической поддержки в проектировании вариантов продолжения обучения в профильных и непрофильных классах старшей школы, в учреждениях профессионального образования. Сотрудничество классных руководителей со специалистами службы занятости, психологом и родителями учащихся повысит эффективность профессиональной ориентации девятиклассников.

Психолого-педагогическая диагностика. Диагностика интересов, склонностей, способностей, образовательного запроса школьников с учетом мнения их родителей и педагогов осуществляется с помощью анкетирования, тестирования, собеседований, проведения фокус-групп, других методов, совместно с психологом.

Анализ и оценка результатов предпрофильной подготовки в классе. Примерными критериями готовности учащихся 9-х классов к выбору профиля обучения в старшей школе могут выступать:

выраженность ценностных ориентацией, связанных с профилем обучения и соответствующими ему направлениями послешкольного образования; представленностъю индивидуально выраженной цели профильного обучения; информационная подготовленность в отношении значимости профильного обучения для дальнейшего продолжения образования, жизненного, социального и профессионального самоопределения; наличие опыта приложения усилий по освоению образовательного материала, освоению компетенций, востребованных в профильном обучении; результаты прохождения школьниками этапов профильной ориентации должны быть формализованы в виде резюмирующего документа («дневник выбора профиля», «карта выбора профиля» и т. п.).

Нормативно-правовая основа  организации профильного обучения:

Наименование документа	Краткое содержание документа
Национальная доктрина образования в Российской Федерации (Постановление Правительства Российской Федерации от 4 октября 2000 г. N 751).	Основополагающий государственный документ, устанавливающий приоритет образования в государственной политике на период до 2025 года. Ожидаемые результаты реализации доктрины: в области качества образования: создание демократической системы образования, гарантирующей необходимые условия для полноценного качественного образования на всех уровнях; индивидуализация образовательного процесса за счет многообразия видов и форм образовательных учреждений и образовательных программ, учитывающих интересы и способности личности; конкурентоспособный уровень образования как по содержанию образовательных программ, так и по качеству образовательных услуг; в области доступности образования: общедоступное и бесплатное среднее (полное) общее образование, включая возможность выбора основных профилей обучения
Закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»	Определяет базовые правовые нормы в области образования и базовые основания для создания системы профильного обучения: а)  профильное обучение - форма организации образовательного процесса, основанная на дифференциации и индивидуализации содержания основной общеобразовательной программы среднего общего образования с учетом образовательных потребностей и интересов обучающихся;
Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. (Распоряжение Правительства РФ от 01.01.01 г. .)	Организация профильного обучения на старшей ступени общего образования определена одним из направлений модернизации общего образования как мера обеспечения государственных гарантий доступности качественного образования, ориентированная на индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся, в том числе с учетом реальных потребностей рынка труда.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».	Программный документ, в котором раскрыта сущность профильного обучения, описаны механизмы организации профильного обучения: возможные направления профилизации и структуры профилей, формы организации обучения, условия реализации и этапы введения профильного обучения
Решение Государственной Думы Российской Федерации (Комитет по образованию и науке) от 01.01.2001 «О концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования».	Поддержаны основные положения Концепции профильного обучения на старшей ступени общего образования. Министерству образования Российской федерации даны рекомендации по дополнительному изучению отдельных вопросов, связанных с введением профильного обучения.
Федеральная целевая программа развития образования. (Постановление правительства Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000)	Организационная основа государственной политики в области образования, определяющая стратегию развития системы образования и меры ее реализации на период с 2006 по 2010 годы. Удельный вес численности учащихся 9 - 11 классов, обучающихся по программам предпрофильной подготовки, индивидуальным учебным планам и программам профильного обучения, рост числа обучающихся в рамках интегрированных учреждений общего образования, увеличение удельного веса численности учащихся, проходящих обучение по программам с использованием сетевого подхода являются важнейшими целевыми индикаторами и показателями Программы. Ежегодно в рамках ФЦПРО закладываются проекты, направленные на поддержку процессов внедрения профильного обучения.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении состава Совета по профильному обучению».	Закреплено создание открытой и объективной процедуры оценивания предметных компетентностей выпускников основной школы, обеспечивающей высокую дифференцируемость оценивания, результаты которой могли бы использоваться при зачислении в профильные классы старшей ступени общего образования
Постановление Правительства Российской Федерации от 9 июня 2003 г. № 000 «О проведении эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования».	Эксперимент по введению профильного обучения получил поддержку Правительства РФ, на Минобразования России и РАО возложено научно-методическое обеспечение эксперимента, а органам исполнительной власти субъектов Федерации и органам местного самоуправления рекомендовано поддержать эксперимент финансово.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении плана-графика мероприятий по подготовке и введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и плана-графика повышения квалификации работников образования в условиях введения профильного обучения».	Обозначены этапы подготовки к широкому переходу на профильное обучение в старших классах общеобразовательных школ, определены направления работы и мероприятия по подготовке к введению профильного обучения. Разработан график подготовки педагогических кадров к переходу на профильное обучение.
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 03-51-157ин/13-03 «Об организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы в рамках эксперимента по введению профильного обучения учащихся в общеобразовательных учреждениях, реализующих программы среднего (полного) общего образования на 2003/2004 учебный год».	Предложены рекомендации по организации предпрофильной подготовки учащихся основной школы как этапа профильного обучения. Определена компетенция и обязанности Минобразования России, органов управления образованием субъектов Российской Федерации, органов местного самоуправления и общеобразовательных учреждений в эксперименте по организации предпрофильной подготовки, а также подробно изложено содержание работы всех участников эксперимента.
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 03-51-161ин/13-03 "Об апробации новой системы итоговой аттестации выпускников основной школы по русскому языку и алгебре"	Раскрывается одна из задач эксперимента – организация и отработка процедуры перехода учащихся из основной школы в профильную. Предлагается апробация новой системы аттестации выпускников основной школы, в которой усилены дифференцирующие возможности экзаменационной работы за счет увеличения числа заданий и расширения диапазона их сложности.
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. № 63-58-73 ин/13-03 «О требованиях к новым учебным изданиям»	Разработаны требования к учебным изданиям по учебным предметам в условиях профильного обучения
Письмо Министерства образования Российской Федерации от 01.01.01 г. №13-58-201/17 «О требованиях к новым учебным изданиям»	Предложен план - график подготовки рекомендаций к действующим учебникам для их использования в эксперименте по введению профильного обучения
Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобразования России от 01.01.01 г. № 14-51-277/13 «Об элективных курсах в системе профильного обучения на старшей ступени общего образования».	Определена роль элективных курсов в системе профильного обучения. Выделены типы элективных курсов. Описан механизм введения элективных курсов в учебный план образовательного учреждения.
Приказ Министерства образования Российской Федерации и Российской академии образования от 01.01.01 г. № 000\49 «О реализации решения коллегии Минобразования России и Президиума Российской Академии образования от 01.01.01 г. 15-1\10 «О мероприятиях по введению профильного обучения»	Утверждена Программа совместных мероприятий Минобразования России и Российской академии образования по введению профильного обучения обучающихся на третьей ступени общего образования. Рекомендовано органам управления образованием субъектов Российской Федерации, принимающих участие в эксперименте разработать региональные программы по введению профильного обучения на старшей ступени общего образования и предусмотреть финансирование данного эксперимента.
Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 000 «Об утверждении Федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».	Утверждены инвариантная и вариативная части федерального компонента базисного учебного плана. Разработаны 12 вариантов примерных учебных планов различных профилей: физико-математического, физико-химического, химико-биологического, биолого-географического, социально-экономического, социогуманитарного, филологического, информационно-технологического, агротехнологического, индустриально-технологического, художественно-эстетического и оборонно-спортивного. Разграничены инвариантная и вариативная составляющие в федеральном базисном учебном плане.
Письмо Департамента общего и дошкольного образования Минобрнауки России от 01.01.01 г. № 14-51-102/13 «О направлении рекомендаций по организации профильного обучения на основе индивидуальных учебных планов обучающихся»	Обоснована целесообразность построения индивидуальных учебных планов обучающихся при организации профильного обучения, предложены модели введения индивидуальных учебных планов обучающихся, описаны этапы составления учебного плана.
Комплекс мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года (протокол заседания Правительства Российской Федерации от 9 декабря 2004 г. N 47, раздел I)	Подтверждена необходимость введения профильного обучения на старшей ступени общего образования как приоритетного направления государственной политики в области образования. Отмечена роль профильного обучения в расширении возможностей выбора обучающимися индивидуальных образовательных траекторий
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 6 мая 2005 г. N 137 «Об использовании дистанционных образовательных технологий»	Разъясняет порядок использования дистанционных образовательных технологий, в т. ч. и в условиях профильного обучения при сетевом взаимодействии образовательных учреждений.
Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.01.01 г. № 000 «Об обеспечении выполнения Комплекса мероприятий по реализации приоритетных направлений развития образовательной системы Российской Федерации на период до 2010 года»	Предусмотрена разработка и апробация моделей обеспечения доступности качественного общего образования, в т. ч. и посредством разработки моделей профильного обучения.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 7 июля 2005 г. «О примерных программах по учебным предметам Федерального Базисного учебного плана»	Разработаны примерные программы по учебным предметам федерального базисного учебного плана (2004 г.) для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования на базовом и профильном уровнях. Подготовлен инструмент для реализации в образовательных учреждениях государственного стандарта общего образования первого поколения.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 01.01.01 г. №03-2372 «О методических рекомендациях по организации профильного обучения в общеобразовательных учреждениях»	Разработанные методические материалы по профильному обучению направлены в органы управления образованием субъектов Российской Федерации и размещены на Российском общеобразовательном портале http: /www. school. edu. ru/.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 4 марта 2010 г. №03-412 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»	Разработанные Институтом управления образованием РАО методические рекомендации по различным вопросам организации профильного обучения: о сетевом взаимодействии образовательных учреждений, О привлечении для педагогической работы в системе профильного обучения кадров из системы профессионального образования, Об организации взаимодействия общего и дополнительного образования, Об оценке индивидуальных образовательных достижений обучающихся в условиях профильного обучения.
Письмо Департамента государственной политики в образовании Минобрнауки России от 4 марта 2010 г. №03-414 «О методических рекомендациях по вопросам организации профильного обучения»	Разработанные Институтом управления образованием РАО методические рекомендации «О реализации элективных курсов предпрофильной подготовки и профильного обучения»

Примерное положение о профильном обучении.