МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ВЛАДИВОСТОКСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ
ЭКОНОМИКИ И СЕРВИСА
КАФЕДРА РУССКОГО ЯЗЫКА
ВВОДНО-ФОНЕТИЧЕКИЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА
Рабочая программа дисциплины
по направлению подготовки
45.03.02 Лингвистика (для иностранных граждан)
Владивосток 2017
Рабочая программа дисциплины «Вводно-фонетический курс русского языка» составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВО по направлению подготовки 45.03.02 «Лингвистика» и Порядком организации и осуществления образовательной деятельности по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета, программам магистратуры (утв. приказом Минобрнауки России от 01.01.01 г. N 1367)
Составитель:
, старший преподаватель кафедры русского языка, natalya. *****@***ru
Утверждена на заседании кафедры РЯЗ от 01.01.2001г., протокол № 2.
Редакция 2017 г. утверждена на заседании кафедры РЯЗ от 01.01.2001г., протокол № 10.
Заведующий кафедрой (разработчика) _____________________
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
Заведующий кафедрой (выпускающей) _____________________
подпись фамилия, инициалы
«____»_______________20__г.
1 Цель и задачи освоения дисциплины (модуля)
Цель освоения дисциплины «Вводно-фонетический курс» - заложить основы русского произношения.
Задачи освоения дисциплины:
• постановка звуков по методике сознательного управления процессом артикулирования;
• работа над ударением и редукцией безударных гласных, над интонационными конструкциями (ИК-1, ИК-2, ИК-3, ИК-4);
• развитие фонетического слуха; овладение техникой чтения элементарного текста;
• ознакомление с необходимыми фонетическими знаками.
2 Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы
Планируемыми результатами обучения по дисциплине (модулю), являются знания, умения, владения и/или опыт деятельности, характеризующие этапы/уровни формирования компетенций и обеспечивающие достижение планируемых результатов освоения образовательной программы в целом. Перечень компетенций, формируемых в результате изучения дисциплины, приведен в таблице 1.
Таблица 1 – Формируемые компетенции
Название ОПОП ВО (сокращенное название) | Компетенции | Название компетенции | Составляющие компетенции | |
45.03.02 «Лингвистика» | ОПК-3 | владеет системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования иностранного языка, его функциональных разновидностей | Знания: | фонетической системы иностранного языка, законов словообразования; Системы функциональных стилей изучаемого иностранного языка |
Умения: | дифференцировать различные функциональные разновидности иностранного языка | |||
Владения: | навыками использования фонетических, лексических, словообразовательных, грамматических норм иностранного языка в различных ситуациях общения |
3 Место дисциплины (модуля) в структуре образовательной программы
Дисциплина «Вводно-фонетический курс русского языка» относится к циклу дисциплин по выбору.
При изучении дисциплины используются следующие знания и навыки в области фонетики и графики, приобретенные ранее (возможно, в средней школе): Алфавит. Соотношение звуков и букв. Гласные и согласные звуки. Твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные. Слово, слог. Ударение и ритмика. Правила произношения. Синтагматическое членение. Типы интонационных конструкций: ИК-1 (законченное высказывание), ИК-2 (специальный вопрос, обращение, просьба), ИК-3 (общий вопрос, непонечная синтагма), ИК-4 (сопоставительный вопрос с союзом "а"), ИК-5 (оценка).
Освоение данной дисциплины необходимо обучающемуся для успешного освоения следующих дисциплин (модулей), прохождения практик по данному направлению подготовки: Корректировочный курс фонетики русского языка, Коммуникативный практикум, Разговорный практикум, Основы теории русского языка и Основы научного стиля речи и др.
4. Объем дисциплины (модуля)
Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу с обучающимися (по видам учебных занятий) и на самостоятельную работу по всем формам обучения, приведен в таблице 3.
Название ОПОП | Форма обучения | Цикл | Семестр курс | Трудоемкость | Объем контактной работы (час) | СРС | Форма аттестации | ||
(З. Е.) | Всего | Аудиторная | Внеаудитор ная | ||||||
лек | прак | лаб | ПА | КСР | |||||
Б-ЛГ | ОФО | Б.1.ДВ. Л.02 | 1 | 3 | 31 | 22 | 9 | 41 | Э |
Таблица 2 – Общая трудоемкость дисциплины
5 Структура и содержание дисциплины (модуля)
5.1 Структура дисциплины (модуля)
Таблица 3 – Структура дисциплины
№ | Название темы | Вид занятия | Объем час | Кол-во часов в интерактивной и электронной форме | СРС |
1. | Тема 1. Речевой аппарат. Гласные [а], [э], [о], [у] под ударением. Гласные [ы], [и]. Схема речевого аппарата. Общие сведения о гласных и согласных звуках, особенности русского ударения, качественной редукции русских звуков [а, о, э]. Отработка произношения гласных [а], [э], [о], [у], [ы], [и] под ударением. Отработка слухопроизносительных навыков изучаемых звуков, в слоге, слове. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
2. | Тема 2. Глухие и звонкие согласные. Cогласные [м м’], [н н’] Корреляция согласных звуков по глухости / звонкости, а также с произношением губно-губных [м м’], переднеязычных зубных [н н’]. Основные корреляты звонких [б], [в], [г], [д], [ж], [з] и глухих согласных [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], являющихся парными по глухости / звонкости, а также непарных звонких [й ], [л ], [м], [ н], [р ] и глухих согласных [х], [ч ], [щ], [ц] | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
3. | Тема 3. Оглушение и озвончение согласных. Понятие оглушения и озвончения русских согласных. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
4. | Тема 4. Твердые и мягкие согласные. Твердые согласные [п], [б]. Противопоставление согласных [п-б], [п-п’]. Фонетические позиции для гласных. Основные корреляты твердых и мягких согласных. Отработка произношения твердых и мягких согласных [п-п’], [б-б’]; звуки [п-б] звуки [п-п’]. Отработка слухопроизносительных навыков изучаемых звуков, в слоге, слове. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
5. | Тема 5. Фонетические позиции для гласных. Отработка слухопроизносительных навыков различения гласных звуков [a], [э], [и], [о], [у], [ы] в разных фонетических позициях: под ударением, во всех безударных позициях. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
6. | Тема 6. Ритмика слова. Слог. Редукция безударных гласных [а], [о] после твёрдых согласных и в начале слова. Понятие слога и ударения в русском языке. Понятие слогообразующего звука. Характеристика русского словесного ударения. Ритмика русского слова. Упражнения, способствующие формированию навыков аудирования, чтения слов, предложений и транскрибирования звуков [а], [о] в безударных позициях. Закрепление навыков произношения ударных и безударных слогов. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
7. | Тема 7. Твердые согласные [т], [д]. Противопоставление согласных [т-т’], [д-д’]. Русская интонация. Первая интонационная конструкция (ИК-1). Отработка корреляции согласных [т-т’], [д-д’] по твердости / мягкости. Отработка произношения звуков [т], [д], [т’], [д’]. Общие сведения об интонации как звукового средства языка. Первая интонационная конструкция. Выполнение упражнений, нацеленных на отработку правильного произношения и интонирования. Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
8. | Тема 8. Согласные [ф], [ф’], [в], [в’]. Противопоставление согласных [п-ф], [п’-ф’], [б-в], [б’-в’], [ф-в], [ф’-в’]. Классификация русских согласных. Корреляции твердых и мягких согласных [ф-ф’], [в-в’]. Классификация русских согласных по месту образования (губные и язычные), по способу образования (смычные, щелевые, дрожащие), по твердости / мягкости, по глухости / звонкости. Классификации русских согласных по вышеуказанным признакам. Отработка навыков произношения звуков [в][в'], [ф][ф']. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
9. | Тема 9. Звуки [ж], [ш], [ц]. Противовпоставление [ж-ш]. Гласные после [ж, ш, ц]. Редукция гласных после [ж, ш, ц]. Вторая интонационная конструкция (ИК-2). Отработка произношения звуков [ж],[ш],[ц], которые не имеют мягкого варианта произношения. Редукция гласных и, е в позиции после согласных звуков [ж, ш, ц]. Отработка навыков транскрибирования и произношения безударных гласных после шипящих и ц. Вторая интонационная конструкция (ИК-2). Тренировка движения тона в предцентре, центре и постцентре ИК-2. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
10 | Тема 10. Согласный звук [Й]. Буквы Я, Ю, Е, Ё. Третья интонационная конструкция (ИК-3).Отработка произношения мягкого согласного звука [й], который не имеет твердого варианта произношения. Произношению звуков, представленных на письме буквами Я, Ю, Е, Ё. Тренировка аудирования, произношения, чтения и транскрибирования звуков, обозначенных на письме йотированными буквами е, ё, ю, я. Знакомство с третьей интонационной конструкцией (ИК-3). Тренировка движения тона в предцентре, центре и постцентре ИК-3. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
11. | Тема 11. Согласные [л], [л’] [р], [р’]. Буква [э] в начале слова. Четвёртая интонационная конструкция (ИК-4). Отработке корреляции по твердости / мягкости звуков [л]- [л’], [р]- [р’]. В русском языке согласные звуки [л]- [л’], [р]- [р’]. Тренировка произношения изучаемых звуков [л], [л’], [р], [р’] в заданиях на аудирование, чтение, транскрибирование. Отработка произношения ударного и редуцированного [э] (буква э в начале слова).Четвертая интонационная конструкция. Тренировка движения тона в центре ИК-4. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
12. | Тема 12. Звуки [c],[с’], [з],[з’]. Сочетания согласных. Корреляции звуков [c-з], [c’-з’], [г-г’], [к-к’] и [х-х’] по глухости / звонкости и по твердости / мягкости. Тренировка звуков [c-з], [c’-з’], [гг’], [кк’], [х-х’]. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
13. | Тема 13. Согласный звук [ш’ш’], [ч’]. Отработка произношения звуков [ш’ш’], [ч’]. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 3 |
14 | Тема 14. Редукция гласных после твердых и мягких согласных. Варианты произношения согласных звуков в слове. Произношение групп согласных. Редукция гласных после твердых и мягких согласных. Тренировка транскрибирования гласных, а также сочетаемости русских согласных и гласных. Смягчение согласных перед последующими мягкими согласными. Слова с удвоенными согласными. | Лабораторное занятие | 2 | 2 | 2 |
5.2 Содержание дисциплины (модуля)
Таблица 4 – Содержание дисциплины
№ | Темы занятий | Объем час | Вид занятия | Кол-во часов в интерактивной и электронной форме | Образовательные технологии | Форма текущей аттестации | СРС |
1. | Тема 1. Речевой аппарат. Гласные [а], [э], [о], [у] под ударением. Гласные [ы], [и]. Схема речевого аппарата. Общие сведения о гласных и согласных звуках, особенности русского ударения, качественной редукции русских звуков [а, о, э]. Отработка произношения гласных [а], [э], [о], [у], [ы], [и] под ударением. Отработка слухопроизносительных навыков изучаемых звуков, в слоге, слове. Литература: Основная п. 4, 5, 6. Дополнительная п. 1, 5. Самостоятельная работа: Упражнения на аудирование, повторение и чтение вслух простых предложений, а также упражнения на развитие навыков произношения звука [и] после твердых согласных. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Диктант Контрольная работа | 3 |
Тема 2. Глухие и звонкие согласные. Cогласные [м м’], [н н’] Корреляция согласных звуков по глухости / звонкости, а также с произношением губно-губных [м м’], переднеязычных зубных [н н’]. Основные корреляты звонких [б], [в], [г], [д], [ж], [з] и глухих согласных [п], [ф], [к], [т], [ш], [с], являющихся парными по глухости / звонкости, а также непарных звонких [й ], [л ], [м], [ н], [р ] и глухих согласных [х], [ч ], [щ], [ц] Литература: Основная п. 4, 5, 6. Дополнительная п. 1, 5. Самостоятельная работа: Фонетический диктант, коммуникативно-речевое задание – рассказ о своей семье по аналогии: Это моя семья. Мой папа доктор. Мама - преподаватель. Дедушка и бабушка – пенсионеры. Сейчас я студент. Я учусь в университете. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 3. Оглушение и озвончение согласных. Понятие оглушения и озвончения русских согласных. Литература: Основная п. 4, 5, 6. Дополнительная п. 1, 5. Самостоятельная работа: Упражнения для самостоятельной работы, включающие в себя грамматические и произносительные задания, например: Образуйте от данных кратких прилагательных полные формы. Прочитайте: Скользок, сладок, узок, резок, гладок, ловок, робок, лёгок, мягок. | 2 | Лабораторное занятие | 1 | Упражнения на развитие навыков оглушения и озвончения. Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений. | Диктант Контрольная работа | 3 | |
Тема 4. Твердые и мягкие согласные. Твердые согласные [п], [б]. Противопоставление согласных [п-б], [п-п’]. Фонетические позиции для гласных. Основные корреляты твердых и мягких согласных. Отработка произношения твердых и мягких согласных [п-п’], [б-б’]; звуки [п-б] звуки [п-п’]. Отработка слухопроизносительных навыков изучаемых звуков, в слоге, слове. Литература: Основная п. 1, 3, 4, 5, 6. Дополнительная п. 1, 5. Самостоятельная работа: Упражнения на аудирование, повторение и чтение вслух простых предложений. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Фонетический диктант | 3 | |
Тема 5. Фонетические позиции для гласных. Отработка слухопроизносительных навыков различения гласных звуков [a], [э], [и], [о], [у], [ы] в разных фонетических позициях: под ударением, во всех безударных позициях. Литература: Основная 1,2, 4,5. Дополнительная п.1, 5. Самостоятельная работа: Упражнения для самостоятельной работы, включающие в себя чтение, понимание и пересказ связного текста. | 2 | Лабораторное занятие | 1 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 6. Ритмика слова. Слог. Редукция безударных гласных [а], [о] после твёрдых согласных и в начале слова. Понятие слога и ударения в русском языке. Понятие слогообразующего звука. Характеристика русского словесного ударения. Ритмика русского слова. Упражнения, способствующие формированию навыков аудирования, чтения слов, предложений и транскрибирования звуков [а], [о] в безударных позициях. Закрепление навыков произношения ударных и безударных слогов. Литература: Основная 1, 2, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа включают в себя чтение и транскрибирование слов, словосочетаний и коротких текстов. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений. Распределение слов по ритмическим группам. | Диктант Контрольная работа | 3 | |
Тема 7. Твердые согласные [т], [д]. Противопоставление согласных [т-т’], [д-д’]. Русская интонация. Первая интонационная конструкция (ИК-1). Отработка корреляции согласных [т-т’], [д-д’] по твердости / мягкости. Отработка произношения звуков [т], [д], [т’], [д’]. Общие сведения об интонации как звукового средства языка. Первая интонационная конструкция. Выполнение упражнений, нацеленных на отработку правильного произношения и интонирования. Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа, включающая чтение предложений и текстов, нацеленных на отработку правильного произношения и интонирования. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 8. Согласные [ф], [ф’], [в], [в’]. Противопоставление согласных [п-ф], [п’-ф’], [б-в], [б’-в’], [ф-в], [ф’-в’]. Классификация русских согласных. Корреляции твердых и мягких согласных [ф-ф’], [в-в’]. Классификация русских согласных по месту образования (губные и язычные), по способу образования (смычные, щелевые, дрожащие), по твердости / мягкости, по глухости / звонкости. Классификации русских согласных по вышеуказанным признакам. Отработка навыков произношения звуков [в][в'], [ф][ф']. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Чтение слов, словосочетаний и предложений на выработку навыков правильного произношения изучаемых звуков. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Диктант Контрольная работа | 3 | |
Тема 9. Звуки [ж], [ш], [ц]. Противовпоставление [ж-ш]. Гласные после [ж, ш, ц]. Редукция гласных после [ж, ш, ц]. Вторая интонационная конструкция (ИК-2). Отработка произношения звуков [ж],[ш],[ц], которые не имеют мягкого варианта произношения. Редукция гласных и, е в позиции после согласных звуков [ж, ш, ц]. Отработка навыков транскрибирования и произношения безударных гласных после шипящих и ц. Вторая интонационная конструкция (ИК-2). Тренировка движения тона в предцентре, центре и постцентре ИК-2. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Упражнения урока связаны с тренировкой движения тона в предцентре, центре и постцентре ИК-2. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 10. Согласный звук [Й]. Буквы Я, Ю, Е, Ё. Третья интонационная конструкция (ИК-3).Отработка произношения мягкого согласного звука [й], который не имеет твердого варианта произношения. Произношению звуков, представленных на письме буквами Я, Ю, Е, Ё. Тренировка аудирования, произношения, чтения и транскрибирования звуков, обозначенных на письме йотированными буквами е, ё, ю, я. Знакомство с третьей интонационной конструкцией (ИК-3). Тренировка движения тона в предцентре, центре и постцентре ИК-3. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа учащихся направлена на выработку навыков произношения звука [й] и интонирования (ИК-1, 2, 3). | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 11. Согласные [л], [л’] [р], [р’]. Буква [э] в начале слова. Четвёртая интонационная конструкция (ИК-4). Отработке корреляции по твердости / мягкости звуков [л]- [л’], [р]- [р’]. В русском языке согласные звуки [л]- [л’], [р]- [р’]. Тренировка произношения изучаемых звуков [л], [л’], [р], [р’] в заданиях на аудирование, чтение, транскрибирование. Отработка произношения ударного и редуцированного [э] (буква э в начале слова).Четвертая интонационная конструкция. Тренировка движения тона в центре ИК-4. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа является продолжением тренировки навыков заявленных частей урока и ставит перед собой коммуникативные цели. | 2 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Диктант Контрольная работа | 3 | |
Тема 12. Звуки [c],[с’], [з],[з’]. Сочетания согласных. Корреляции звуков [c-з], [c’-з’], [г-г’], [к-к’] и [х-х’] по глухости / звонкости и по твердости / мягкости. Тренировка звуков [c-з], [c’-з’], [гг’], [кк’], [х-х’]. Литература: Основная 1, 4, 5, 6. Дополнительная п.1, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа также связана с темой урока и нацелена на выработку навыков произношения звуков [c-з], [c’-з’], [г-г’], [к-к’] и [х-х’]. | 2 | Лабораторное занятие | 1 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Диктант тест | 3 | |
Тема 13. Согласный звук [ш’ш’], [ч’]. Отработка произношения звуков [ш’ш’], [ч’]. Литература: Основная 1, 2,3, 4, 5, 6. Дополнительная п.1,3, 2, 5. Самостоятельная работа: Самостоятельная работа направлена на тренировку произношения звуков [ш'ш'], [ч'], а также изученных интонационных конструкций. | 4 | Лабораторное занятие | 2 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | диктант | 3 | |
Тема 14. Редукция гласных после твердых и мягких согласных. Варианты произношения согласных звуков в слове. Произношение групп согласных. Редукция гласных после твердых и мягких согласных. Тренировка транскрибирования гласных, а также сочетаемости русских согласных и гласных. Смягчение согласных перед последующими мягкими согласными. Слова с удвоенными согласными. Литература: Основная 1, 2,3, 4, 5, 6. Дополнительная п.1,3, 2, 5. Самостоятельная работа: Упражнения, нацеленные на тренировку транскрибирования гласных, а также сочетаемости русских согласных и гласных. Кроме того они отрабатывают навыки говорения. Транскрибирование слов, включающих правила сочетания согласных. | 4 | Лабораторное занятие | 4 | Интерактивные задания: выполнение имитативных, подстановочных и трансформационных упражнений | Диктант тест | 4 |
6. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)
В ходе изучения данного курса предполагается использование активных методов обучения (имитационные, ролевые игры). Также применяются интерактивные формы обучения, в том числе занятия в лингафонном кабинете.
6.1 Рекомендации по работе с литературой
В разделе «Основная литература» помещены учебники и учебные пособия, использующиеся для аудиторной и самостоятельной работы над теоретическим материалом и практическими умениями.
Для подготовки теоретического материала по темам основным является учебное пособие Ермаченковой «Слушать и слушать», «Слушаем живую русскую речь».
Для тренировки проиносительных навыков, интонирования и аудирования студенты могут использовать пособие Миловановой «Фонетические игры и упражнения», «Говорите правильно!» , «Слушайте, повторяйте, пойте, говорите, пишите, читайте: интерактивный фонетико-разговорный курс»; «Приглашение в Россию I. Учимся слушать и слышать по-русски: пособие по развитию слуховых навыков»; «Впервые по-русски: вводный фонетико-грамматический курс русского языка для китайских студентов».
В разделе «Дополнительная литература» указаны учебные пособия, профильные научные издания которые студенты могут использовать в процессе самостоятельной подготовки.
6.2 Виды контроля и отчетности по дисциплине
Контроль успеваемости студентов осуществляется в соответствии с рейтинговой системой оценки знаний. На занятиях ведётся текущий контроль в форме защиты презентаций, устных выступлений, групповых и индивидуальных заданий, дискуссий. Аттестация студентов осуществляется в соответствии с Положением о рейтинговой системе ВГУЭС.
Промежуточной формой контроля является экзамен. Экзаменационная оценка складывается из результатов выполнения всех обязательных видов работ (обозначенных для каждой темы) и ответа на экзамене, который проводится в устной форме.
7. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)
Освоение курса предполагает самостоятельную работу как с применением компьютерных программ, так и без их применения, а также выполнение домашних заданий и самостоятельные занятия в лингафонном кабинете.
Изучение курса основано аудиторной и самостоятельной внеаудиторной работе студентов. Преподаватель дает студентам задания, напрямую связанные с изучаемыми темами. В качестве самостоятельной работы предполагается работа в лингафонном кабинете, выполнение упражнений на отработку артикуляции, аудирования, коммуникативно-речевые задания. Каждая тема предполагает выполнение индивидуального домашнего задания. При выполнении данной работы приветствуется инициативность и творческий подход.
7.1 Контрольные вопросы для самостоятельной оценки качества освоения учебной дисциплины
Правильно произносите звуки. Напишите транскрипцию слов, правильно прочитайте вслух, поставив ударение. Прочитайте пословицы, поговорки и предложения, правильно артикулируя звуки под ударением. Напишите транскрипцию предложений, определите тип ИК, правильно прочитайте. Проставьте паузы. Определите вид ИК, центр ИК, нарисуйте интонационную схему, правильно прочитайте. Разделить слова на слоги, дать характеристику каждого слога (открытый, закрытый, прикрытый, неприкрытый). Поставьте ударение, правильно прочитайте вслух. Определить тип ИК, прочитать преподавателю или сделать аудиозапись. Записать текст на магнитофон или прочитать преподавателю, следя за правильным произношением звуков и интонацией.8. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации
ФОС по дисциплине оформлен как Приложение к рабочей программе.
9. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)
9.1 Основная литература:
1. Науменко, курс русской фонетики и интонации: учеб. пособие для иностранных студентов 1 курса бакалавриата / . - 2-е изд., стер. - М. : ФЛИНТА : Наука, 2016. - 80 с. - (Русский язык как иностранный).
2. Беликова, язык: первые шаги: учеб. пособие [для иностранных учащихся] : в 3 ч.. Ч. 1 / , , . - СПб. : Златоуст, 2016. - 262 с. + CD-ROM.
3. Бархударова, Е. Л. По-русски - с хорошим произношением. Практический курс русской звучащей речи: уче. пособие для студентов вузов / , . - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Русский язык. Курсы, 2015. - 192 с. + CD-ROM.
4. Муханов, интонация: учеб. пособие для иностранных учащихся / . - М. : Русский язык. Курсы, 2015. - 216 с. + CD-ROM.
5. Учебно-тренировочные тесты по русскому языку как иностранному: [учеб. пособие для студентов-иностранцев] Вып. 4 : Аудирование. Говорение / [авт.: , , и др.]. 2 DVD / под общ. ред. А. И. захаровой, . -2 - е изд.. - СПб. - Cанкт-Петербург : Златоуст, 2013.
6. Эсмантова, язык: 5 элементов. Уровень А1 (элементарный): [учебник для иностранных учащихся] / . - 5-е изд. - СПб. : Златоуст, 2016. - 320 с. + CD-ROM.
9.2 Дополнительная литература:
, Практический русский язык (начальный уровень): пособие по русскому языку для иностранных студентов - Владивосток : Изд-во ВГУЭС, 2010. - 188 с. : ил. Слушать и услышать: пособие по аудированию для изучающих русский язык как неродной: базовый уровень (А2). – СПб.:Златоуст, 2011. – 112с Караванова, живую русскую речь = Survival Russian : пособие по аудированию для иностранцев, изучающих русский язык / . - 4-е изд., стер. - М. : Русский язык. Курсы, 2013. - 120 с. + CD-ROM. Слушайте, повторяйте, пойте, говорите, пишите, читайте: интерактивный фонетико-разговорный курс : учеб. пособие для изучающих русский язык как иностранный - 4-е изд. - М. : Русский язык : Курсы, 2010. - 96 с. + CD-ROM. Караванова правильно!: курс русской разговорной речи [для изучающих русский язык] - 9-е изд. - М. : Русский язык : Курсы, 2010. - 312 с. + CD-ROM. По-русски - без акцента! [Электронный ресурс] : [пособие для иностранных учащихся] - М. : Златоуст, 2007. + 1CD-ROM х 375 мин. ; 511 Mb. Фонетические игры и упражнения. Русский язык как иностранный. Начальный этап обучения: учебное пособие для иностранных студентов, изучающих русский язык - 4-е изд. - М. : Флинта : Наука, 2008. - 160 с. : ил. Живая фонетика: аудиопособие по русской интонации для иностранных учащихся - СПб. : МИРС, 2009. - 85 с. : ил. + CD-ROM.
10. Перечень ресурсов информационно - телекоммуникационной сети «Интернет»
1. Научная электронная библиотека
2. www. gramota. ru – Справочно-информационный Интернет-портал «Русский язык» содержит нормативные документы по русскому языку, орфографический словарь, толковый словарь, словарь трудностей ударения и произношения, имен собственных. Статьи по разным разделам лингвистики.
3. www. ruscorpora. ru – Информационно-справочная система «Корпус русского языка», основанная на собрании русских текстов в электронной форме (общим объемом более 500 млн. слов) Национальный корпус русского языка помещен корпус современного русского языка. Корпус предназначен для профессиональных лингвистов, преподавателей языка, школьников и студентов, иностранцев, изучающих русский язык.
11. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю) (при необходимости)
На занятиях используется программное обеспечение для мультимедийной доски, а также программное оборудование лингафонного кабинета и лаборатории устного перевода Sanako Lab 100 STS.
12. Материально-техническое обеспечение дисциплины (модуля)
Аудитории должны быть оборудованы лингафонным программным оборудованием
