Средства, методы и методические приемы с учетом подготовленности занимающихся в спортивных школах.
10 сентября 2014 г.
Инструктор-методист:
Средства и методы, составляющие различные стороны учебно-тренировочного процесса.
Процесс обучения в любом виде деятельности и, в частности, в спортивной, должен осуществлять в единстве общеобразовательную, воспитательную, и общеобразовательную функции.
Педагогикой и психологией установлено множество закономерных связей, касающихся средств и методов, составляющих различные стороны учебно-тренировочного процесса. Одним из важных принципов повышения эффективности учебно-тренировочного процесса, в спортивной деятельности, является научная организация труда, в основу которой входит выбор наиболее эффективных средств и методов подготовки. С каждым годом всё острее, в спортивной деятельности встаёт проблема оптимизации подготовки, особенно многолетней. Неуклонный рост спортивных результатов в мире, заставляет учёных и тренеров изыскивать и создавать наиболее оптимальные средства и методы подготовки спортсменов, иногда совершенно новых, применительно к современным условиям. В последние годы, всё чаще, появляются научно-исследовательские работы, показывающие необходимость комплексного воздействия так называемых традиционных средств и методов в сочетании с новыми и не традиционными.
Говоря об оптимальности организации учебно-тренировочного процесса, многие авторы исходят из двух взаимозависимых фактов: рост содержания самого педагогического процесса (оснащение новейшими средствами и методами) и квалификацией самих занимающихся, т. е. что доступно высококвалифицированному спортсмену - недоступно «новичку». До настоящего времени наблюдается одностороннее «увлечение» той или иной проблемой обучения: программированием, проблемным обучением, моделированием, неувязка их в единую комплексную систему, не могли принести максимальный педагогический эффект. Не удалось также объединить в достаточной степени исследования, касающиеся перцептивных процессов: Развитию принципа оптимизации в педагогическом процессе спортивной деятельности способствует развитие математических методов определения эффективности подготовки .
В последние годы в педагогических и других гуманитарных науках стали широко использоваться методы математической статистики. Редкая научно-исследовательская работа по теории и методике физического воспитания и спортивной тренировки обходится без солидного математического анализа, без проведения множественных корреляционных связей между отдельными признаками и элементами изучаемой системы и др. Следует отметить, что из перечисленных научно-исследовательских работ, все без исключения авторы пользовались методами математической статистики предложенной в книге «Биометрия» . Подавляющее большинство работ основывалось на методах ранговой корреляции, определяемой по формуле Спирмена. Кроме этого использовался критерий Стьюдента для установления различий наблюдаемых признаков для исследуемых групп спортсменов.
Для оптимизации учебно-тренировочного процесса весьма важно выделить главное звено в общей методологии подготовки спортсмена обнаружить некую связь между образованием и воспитанием, особенно при многолетней подготовке спортсмена, при этом все возникающие задачи решать комплексно. Общая физическая подготовка в любом виде спорта, в частности - единоборствах должна быть направлена на развитие физических качеств: выносливости, силы, быстроты, гибкости, ловкости. Специальная физическая подготовка так же включает в себя развитие необходимых физических качеств, но и физических способностей в избранном виде спорта.
Тактико-техническая подготовка
Тактико-техническая подготовка направлена на разучивание тактико-технических приёмов данного вида спорта и подготовку занимающегося к соревнованиям. Поэтому физическая и спортино-техническая подготовка тесно взаимосвязаны и взаимозависимы между собой.
Большинство перечисленных выше авторов в своих работах излагают технические действия в «связке» с тактическими действиями. Из этого следует, что в большинстве работ касающихся тактики исследуемого вида спорта рассматриваются тактико-технические действия в органическом единстве. С каждым годом в общем, процессе подготовки спортсмена всё большее значение приобретает общая интеллектуальная и специальная подготовка необходимая для творческой реализации тактической концепции в общем учебно-тренировочном процессе, где наряду с системой общеобразовательных мероприятий.
Всесторонне-гармонического развитие личности.
Среди закономерностей эффективного построения учебно-воспитательного процесса, прежде всего, следует обусловленность задач и содержания, необходимых для всестороннего гармонического развития личности. До настоящего времени педагогическая теория спорта развивается, главным образом в рамках теории и методики физического воспитания. Уже много лет она выделена в относительно самостоятельную дисциплину. Для подавляющего большинства методических и научно-исследовательских работ дисциплина-теория и методика физического воспитания является, методической основой, на базе которой строятся большинство научных исследований в спортивной деятельности. С другой стороны, большую роль для системы научных исследований играют такие науки как психология, педагогика, биомеханика, математика и пр. В последние годы многие научно-исследовательские работы в спорте решаются с помощью психологических методов.
В этих методах рассматривается содержание и логическое построение учебно-тренировочного процесса с группами спортсменов разного возраста и квалификации. Кроме этого даётся анализ общепсихологических понятий специфической спортивной деятельности, рассматриваются виды «идеального» мышления оперативного мышления, привлечение для подготовки адекватного использования основных психологических понятий.
Конкретизируется общее понимание того, как в истории многолетней спортивной подготовки, дидактики и педагогической психологии возникают реальные трудности при попытках правильного решения проблемы взаимозависимости умственного развития детей и системы подготовки. Научно-исследовательских работ опирающихся на «чисто» педагогические методы значительно меньше: и др., хотя все работы перечисленные до них именно педагогического содержания. Научно-исследовательских работ имеющих биологическую направленность, проходящих по исследуемой специализации тоже не очень много и др. Из анализа перечисленных работ, можно сделать следующий вывод, что все научно-исследовательские основываются либо на психолого-педагогических методах и средствах, либо биологических подходах включая биомеханику. Научно-исследовательских работ связанных с чисто-математическим анализом крайне мало.
Психологическое моделирование.
Наиболее ярким, и, пожалуй, наиболее сложным, является метод психологического моделирования, создание моделей сначала в «лабораторных условиях», а затем - при мысленном усвоении воплощение в «полевых условиях» говоря о психологической структуре спортивной деятельности, выделяет обязательно присутствие в ней элементов психомоторики (обеспечивающие совершенствование техники данного вида спорта):- эмоциональные состояния, выражающиеся в положительном или отрицательном общем тонусе нервно-мышечной системы; интеллектуально-волевые процессы («действенное мышление»), наиболее ярко проявляющиеся в сложных видах спорта, которые характеризуются быстро и неожиданно меняющимися ситуациями. Анализ имеющихся работ по программированию и моделированию показал следующее: научно-исследовательские и научно-методические работы положили начало использования методов программирования в спортивной деятельности. Автор широко использовал в своих исследованиях машинные (с помощью обучающих программ «экзаменаторов») и безмашинные (с помощью бланков) методы программирования, им были разработаны обучающие и контрольные программы, предлагаемые занимающимся по линейной и разветвлённой схеме. Решение контрольных задач осуществлялось с помощью специально разработанных алгоритмов. Разработанные методы программированного и проблемного обучения были положены в основу системы психологического моделирования тактико-технических действий спортсменов с целью формирования оперативно-тактического мышления необходимого спортсмену при восприятии, осмысливании и выборе наиболее эффективного действия из нескольких вариантов. Методика моделирования позволяла решать оперативные задачи в экстремальных условиях (дефицит времени решения, высокий эмоциональный накал, сопротивление противника, большая моральная ответственность). На основании многочисленных экспериментов по моделированию и программированию автором была разработана универсальная комплексная система (УКС), позволившая создать «идеальную» модель спортсмена. В других работах: рассматривалось моделирование соревновательной деятельности с учётом резервных возможностей спортсменов. Основной целью, которой явилась подготовка спортсмена к соревнованиям. использовал идеомоторную подготовку к выполнению определённых действий. , подобно использовал моделирование основных структур взаимодействий дзюдоистов и обучение специальным тактико-техническим приёмам. использовал программирование в целях организации тренировочного процесса, а не как систему обучения с внедрением обучающих и контрольных программ, которые предлагались бы с помощью определённых алгоритмов. В отличие от , использовал комплекс технических средств и методов программированного и проблемного обучения в процессе профессиональной подготовки в борьбе самбо. Автором были разработаны две основные программы, которые использовались и для обучения, и для контроля за усвоением изучаемого материала. использовал модель технических действий при обучении техники приёмов дзюдоистами-юношами 14-15 летнего возраста с целью поэтапного их состояния. использовал в своих исследованиях систему имитационного моделирования для специальной физической подготовки спортсменов высокой квалификации. Таким образом, завершая раздел касающийся средств и методов, используемых в подготовке спортсменов вообще и, единоборцев в частности следует отметить, что «традиционные» средства и методы присутствовали почти во всех научно-исследовательских работах изученных нами. Все эти методы, в основном были «стандартными» и только экспериментальные работы внесли много нового в методологию подготовки спортсменов различных возрастных групп и квалификации. В работах присутствует система универсализма, которая может быть использована в различных видах деятельности от спортивной до специальной трудовой (деятельность «операторов»).
Литература:
; , ; ; ; ; ; ; и ; , и др.
