Основные принципы организации взаимодействия педагогов
с родителями в формировании экологических знаний
,
учитель химии МБОУ «СОШ № 86 г. Челябинска»
Культура не может произрастать без экологической культуры, а экологическая культура вовсе не может состояться в условиях бескультурья (-Данильян, экономист, эколог, государственный деятель).
Воспитание – сложнейший социальный процесс. Приоритетной целью духовно-нравственного воспитания школьников является воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде – экологическое воспитание. Процесс экологического воспитания нацелен на пробуждение чувства сострадания к живому, умения видеть красоту окружающего. Это познание живого, что окружает ребенка, в своей среде обитания, и главная задача – научить его охранять и беречь этот мир. Если ребенок будет бережно относиться к миру и беречь этот «дом» – воспитание будет эффективным; дети будут внимательны и к окружающему, и к нам, взрослым. Зерна экологической культуры, зачатки вдумчивого и бережного отношения к живому формируются с первых лет жизни, а познает мир человек на протяжении всего бытия. Накапливая опыт отношений с окружающим, ребенок развивается как личность – интеллектуально, духовно, нравственно.
Важна роль школы в формировании и воспитании личности: учеба в школе – значимый период, когда закладываются основы наук, на базе которых в сознании человека строится научная картина мира. От этого в дальнейшем будут зависеть характер взглядов и убеждений человека, его миропонимание и поступки.
Однако закладывает основные принципы взаимоотношения человека с миром природы семья: основные черты характера или заложены генетически, или сформированы под влиянием родителей в младенчестве. Семья располагает всеми ресурсами для того, чтобы пробудить у ребенка интерес к жизни природы, развить потребность постоянного контакта с ней. Большой воспитательный смысл имеет регулярное общение семьи с природой. Ребёнок под благотворным влиянием родителей постепенно воспринимает красоту природных ландшафтов, вникает в таинства жизни природы. В непосредственном соприкосновении с природой у него созревает интерес к ее объектам, любознательность, наблюдательность.
Экологическое воспитание будет действенным лишь в том случае, если в семье ведется постоянное, каждодневное общение взрослых с детьми: совместные игры с домашними животными, ботанические эксперименты, чтение добрых стихов и рассказов о природе, прогулки по окрестностям, во время которых прорастает бережное отношение к миру. В итоге дети и во взрослой жизни будут осознанно и заботливо относиться ко всему живому и неживому на Земле.
Педагоги школы убеждены, что работа по экологическому просвещению будет более эффективной, если к ней привлекать родителей учащихся. Платформой для объединения усилий детей, педагогов и родителей в экологически ориентированной деятельности стал проводимый в нашем городе масштабный проект для школьников «Экологический марафон». В этом проекте привлекает большое разнообразие конкурсов – от исследовательских работ до конкурсов художественного мастерства. Однако это разнообразие создает для педагога сложность привлечения ребят к конкретным конкурсам, сообразно их склонностям и ресурсам. Большую помощь в этом плане могут оказать родители, которые лучше знают особенности и приоритеты своих детей. Потому задачей педагогов стала организация работы с детьми и их родителями по определению формата и направления участия ребят в конкурсных и иных мероприятиях.
Присоединившись к межрегиональному сетевому партнерству «Учимся жить устойчиво в глобальном мире: Экология. Здоровье. Безопасность», педагоги выяснили осведомленность школьников в экологической проблематике, уровень их экологической сознательности. Для этого был проведен анонимный опрос по параметрам: экологическая образованность, экологическая сознательность, экологически направленная деятельность. Выяснилось, что учащиеся имеют представление о том, что такое экология и экологические проблемы. Однако о главных экологических проблемах своего региона и города они информированы слабо. Отчасти это связано с отсутствием предмета «Экология» в плане обучения и отсутствием кружков экологической направленности на момент опроса.
Были сделаны выводы о том, что следует улучшать качество знаний учащихся. Для этого надо привлекать внимание родителей к проблеме слабого экологического просвещения детей. Насущность организации работы с родителями вызвана заботой об индивидуальном развитии каждого школьника: надо, чтобы в семье ему были созданы благоприятные условия, и семейное воспитание находилось в гармонии с системой школьного воспитания, чтобы воспитательные результаты школы не нивелировались семьей, чтобы не было педагогической конфронтации семьи и школы. Для полноценного процесса обучения, воспитания и формирования личности ребенка нужен соответствующий микроклимат, формат тесного партнерства между школой и семьей, семьей и педагогами, педагогами и учениками, учениками и сверстниками.
В этом контексте сотрудничество семьи и школы становится все более актуальным и востребованным, что подтверждает и Федеральный государственный образовательный стандарт. ФГОС уделяет большое внимание работе с родителями. Взаимодействие с родителями осуществляется посредством их вовлечения в учебно-воспитательный процесс. ФГОС представляет собой трехсторонний общественный договор между семьёй, обществом, государством. Родители обучающихся становятся субъектами образовательного процесса, непосредственно участвующими в его проектировании и реализации. Согласно требованиям ФГОС НОО (пункт 22), «в целях обеспечения реализации основной образовательной программы в образовательном учреждении для участников образовательного процесса должны создаваться условия, обеспечивающие возможность:… участия обучающихся, их родителей (законных представителей), педагогических работников и общественности в разработке основной образовательной программы, проектировании и развитии внутришкольной социальной среды, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся…». Таким образом, одним из важных условий реализации ФГОС является участие родителей обучающихся в проектировании и развитии образовательной программы образовательной организации и условий ее реализации. Актуальна работа по педагогическому просвещению и образованию родителей, по укреплению сотрудничества с ними.
Основные задачи работы школы с семьей следующие:
– установить партнерские отношения с семьей каждого воспитанника;
– объединить усилия для развития и воспитания детей;
– создать атмосферу взаимопонимания, общности интересов, эмоциональной взаимоподдержки;
– активизировать и обогащать воспитательные умения родителей;
– поддерживать их уверенность в собственных педагогических возможностях.
Эти задачи нацелены и на развитие экологической компоненты воспитания.
Работа школы с родителями учащихся в данном направлении включает:
• просветительскую деятельность – научить родителей видеть и понимать изменения, происходящие с детьми;
• консультативную деятельность – совместный психолого-педагогический поиск методов эффективного воздействия на ребенка в процессе приобретения им общественных и трудовых навыков;
• совместную деятельность родителей, детей (и педагогов) в мероприятиях экологического характера.
Организация совместной работы школы и семьи включает 3 направления:
– психолого-педагогическое просвещение родителей;
– вовлечение родителей в учебно-воспитательный процесс;
– участие родителей в управлении школой.
Психолого-педагогическое просвещение родителей включает:
– индивидуальные собеседования, беседы с родителями на дому и на классных собраниях;
– информирование, консультирование родителей по вопросам воспитания и обучения;
– изучение закономерностей развития ребенка;
– содействие в приобщении детей к культурным и духовным ценностям.
Привлечение родителей к управлению образовательной организацией, образовательным процессом осуществляется в следующих формах:
– участие в работе школьных и общественных Советов (родительские советы, попечительские советы, управляющие советы, другие формы);
– организация благоустройства и озеленения школьного двора.
Организация культурно-досуговой, учебно-исследовательской, проектной деятельности обучающихся осуществляется в следующих формах:
– участие в профориентационной работе;
– проведение мастер-классов по профессиональной направленности;
– участие в проведении тематических классных часов;
– организация экскурсий;
– организация массовых мероприятий, совместной общественно значимой деятельности и досуга родителей и обучающихся;
– проведение открытых общешкольных мероприятий для родителей;
– проведение открытых уроков, внеурочных, внеклассных мероприятий для родителей;
– участие в проектной деятельности;
– изучение вопросов организации исследовательской и проектной деятельности;
– определение роли родителей в подготовке совместных исследований, проектов.
Детей, родителей, учителей объединяют общие заботы, проблемы, на результат решения которых существенным образом влияет характер их взаимодействия. Характер взаимодействия педагогов с семьей зависит от позиции родителей, которые имеют разный интеллектуальный уровень, по-своему воспитывают ребенка в семье, по-разному относятся к школе, неодинаково видят собственную роль в организации воспитательной работы в школе и классе.
Принимая во внимание эти различные семейные подходы, необходимо дифференцированно строить работу с семьей и родителями, не навязывая всем одинаковые формы взаимодействия, а ориентируясь на потребности, запросы родителей, особенности семьи и семейного воспитания, терпеливо приобщая семью к делам школы, класса, своего ребенка. Основу этой работы составляют групповые и индивидуальные формы работы с семьей и родителями.
К групповым формам взаимодействия относятся родительские собрания – классные и общешкольные, открытые уроки для родителей. Активными формами взаимодействия педагогов и родителей являются конференции по обмену опытом, вечера вопросов и ответов, диспуты, встречи с учителями, администрацией, медиками, психологами, социальными работниками. Индивидуальная работа с родителями и взрослыми членами семьи включает индивидуальные консультации и беседы, персональные поручения.
В целях формирования и поддержки экологических знаний и умений школьников была разработана программа мероприятий с участием родителей. Мероприятия, согласно их направленности, разделены на информационно-просветительские, художественно-эстетические и эколого-практические. В каждой из этих групп тесно переплетаются основные формы школьно-родительского взаимодействия – психолого-педагогическое просвещение, вовлечение в учебно-воспитательный процесс и участие родителей в управлении школой.
В таблице представлена «Программа мероприятий экологической направленности в школе № 86 на 2016-2017 учебный год».
Мероприятие | Форма проведения | Категория участников | |
Информационно-просветительский блок | 1. В новый учебный год с новыми увлечениями | 1. Презентация программы элективных курсов для школьников | Учащиеся, родители, педагоги |
2. Проблемы окружающей среды | 2. Беседы на родительских собраниях | Родители, педагоги | |
| Что? Где? Когда? | Интеллектуальная игра | Учащиеся (5-7 классов), родители | |
Художественно-эстетический блок | 1. «Сохраним планету» | Конкурс экологических плакатов | Учащиеся, родители, классные руководители |
2. 1 апреля – Международный День птиц | Выставка поделок, рисунков | Младшие школьники, родители, классные руководители начальных классов | |
3. Вторая жизнь мусора | Конкурс поделок из мусора | Учащиеся, родители, педагоги | |
4. Семейное творчество | Мастер-классы по экологическому рукоделию | Учащиеся, родители, педагоги | |
Эколого - практический блок | 1. Субботники | Субботники | Учащиеся, родители, классные руководители |
2. Школа в цветах | Озеленение школьного двора | Учащиеся, родители, педагог, ответственный за пришкольный участок | |
3. Зеленая планета | Защита учебно-исследовательских проектов | Учащиеся, родители, педагоги | |
4. Рециклинг | Сбор материалов для вторичной переработки (макулатура, пластик, батарейки) | Учащиеся, родители, классные руководители | |
5. Эко-уроки | Проведение эко-уроков | Учащиеся, родители, педагоги |
Учебный 2016-2017 год начался с презентации элективных курсов для учащихся и их родителей. Построенное по типу «Дня открытых дверей», данное мероприятие имело целью познакомить родителей и учеников с традициями школы и ресурсами дополнительного образования. В этом году в школе работает 3 кружка экологического профиля: «Удивительный мир природы», «Туристский кружок» и «Удивительный мир еды». Имеется также факультативный курс для учащихся 5-6 классов, обучающихся по программе ФГОС «Земля – наш дом». В рамках знакомства родителей с номенклатурой курсов учащиеся 8-9 классов готовили и проводили презентации, освещали свои достижения в экологии и демонстрировали навыки экологически целесообразного поведения. Они проводили с родителями и учащимися экологические викторины и мини-игры, показывали опыты о вреде мусора, знакомили со способами его переработки.
В течение сентября 2016-марта 2017 года в школе прошли: конкурс экологических плакатов «Сохрани планету», беседы с родителями на собраниях по экологическим проблемам; проведены открытые эко-уроки. В конкурсе экологических плакатов «Сохрани планету» приняли участие учащиеся с 1 по 11 классы. При создании плакатов ребятам младшего и среднего возраста помогали родители, т. к. детям трудно самостоятельно ориентироваться в глобальных экологических проблемах. Лучшие плакаты направлены на конкурс «ЭкоРОСТ».
Больше всего ребят нашей школы заинтересовали проблемы сортировки и вторичной переработки мусора. Они ведут активную работу по пропаганде пользы сортировки и переработки мусора. Так, изучив данную проблему, учащиеся выступали на родительских собраниях с популяризацией идеи раздельного сбора мусора и сдачи его на дальнейшую переработку. Каждому родителю выдана памятка о том, какой мусор и в каком виде необходимо сдавать на переработку.
Также в школе была организована акция, которая нацелена на привлечение внимания школьников к количеству производимого ими мусора. Данная акция выложена на странице ВКонтакте. Ее суть состояла в том, чтобы в течение 5 дней желающие собирали весь бумажный мусор, который у них накапливается, затем сфотографировались с ним и разместили фотографию в группе. Подростки охотно участвуют в подобных акциях, и таким способом предполагается привлечь их внимание к необходимости переработки макулатуры.
В школе при непосредственном участии родителей регулярно осуществлялся сбор макулатуры и проходила акция сдачи отработанных батареек. В ближайшее время планируется организовать сбор пластиковых отходов.
Последнее мероприятие в рамках межрегионального сетевого партнерства – это всероссийский урок-акция «разделяйснами». В октябре школа впервые приняла участие в подобном проекте, посвященном охране воды. В ноябре состоялся урок, нацеленный на раздельный сбор мусора, на который были приглашены родители учащихся. Некоторые родители охотно присутствовали на уроке. После занятия взрослые поделились своими позитивными впечатлениями.
Родители опосредованно могут быть привлечены в качестве помощников, а то и инициаторов креативных идей в мероприятиях по эстетической переработке мусора. В апреле планируется проведение мастер-классов по экологичному рукоделию, к которому подключились родители. Мероприятие должно пройти по принципу дня открытых дверей. Его итогом станет конкурс поделок из мусора.
Весною стартуют традиционные субботники, в проведении которых нам также помогают родители. В этом году впервые планируется привлечь родителей для озеленения и декорирования пришкольного участка.
Индивидуальные формы сотрудничества родителей, детей, педагогов представлены беседами и индивидуальными поручениями. Большая их часть связана с участием ребят в различных конкурсах персонального формата и с созданием исследовательских проектов, где требуется помощь родителей.
Таким образом, добиться результатов в повышении экологической культуры учащихся позволяет системный подход и работа педагогов в тесном сотрудничестве с родителями. Лишь опираясь на семью, совместными усилиями возможно решить главную задачу – воспитание Человека, экологически грамотной личности, человека, который будет жить в XXI веке.
