Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта образования для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), адаптированной основной образовательной программы образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) и реализует авторскую программу под редакцией .
Данная рабочая программа разработана на основе следующих документов:
1.Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.2001 г. № 000 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)».
2. Адаптированная основная образовательная программа образования обучающихся с легкой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).
3.Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 1-4 классы, под редакцией . –М., Просвещение, 2013
Предлагаемая программа ориентирована на учебник , Букварь: Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. — М.: Просвещение, 2013 (рекомендован Министерством образования и науки РФ).
Роль и место дисциплины в образовательном процессе
Русский язык как учебный предмет является ведущим, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обусловливает его специфику. Все знания учащихся, получаемые ими в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности умственно отсталых школьников обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой и орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.
Цель: развитие устной и письменной речи, формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков, воспитание интереса к родному языку.
Задачи:
• обучение правильному построению и употреблению в речи простых предложений.
• целенаправленное обучение обучающихся связной устной речи и первоначальным навыкам связной письменной речи;
• формирование практически значимых орфографических и пунктуационных навыков;
• совершенствование произносительной стороны речи;
• формирование первоначальных языковых обобщений и познавательного интереса к языку;
Описание места учебного предмета в учебном плане. Предмет «Русский язык» входит в обязательную часть адаптированной основной образовательной программы для обучающихся с умственной отсталостью и реализуется в урочной деятельности в соответствии с санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами.
Учебный предмет | Часов в неделю | I четверть | II четверть | III четверть | IV четверть | Часов в год |
Русский язык | 3 | 24 | 24 | 29 | 21 | 95 |
Личностные и предметные результаты освоения учебного предмета «Русский язык»
Личностные результаты
-осознание роли ученика;
-внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе;
-уважение к своей семье, к своим родственникам, к своему народу;
-умение ценить и принимать следующие базовые ценности: «добро», «терпение», «родина», «природа», «семья»;
-элементарные правила общения (знание правил общения и их применение);
-понимание эмоций и чувств других людей и сопереживание им;
-умение пользоваться простыми навыками самоконтроля самочувствия для сохранения здоровья. Выполнять режим дня, правила личной гигиены;
-установка на здоровый образ жизни и навыки реализации её в реальном поведении.
Предметные результаты
- отличать текст от набора предложений, записанных как текст;
- осмысленно, правильно читать целыми словами;
- отвечать на вопросы учителя по содержанию прочитанного;
- составлять устный рассказ по картинке;
- называть звуки, из которых состоит слово (гласные – ударный, безударные; согласные – звонкие, глухие, парные и непарные, твёрдые, мягкие, парные и непарные); не смешивать понятия «звук» и «буква»; делить слово на слоги, ставить ударение;
-определять роль гласных букв, стоящих после букв, обозначающих согласные звуки, парные по мягкости (обозначение гласного звука и указание на твёрдость или мягкость согласного звука);
- обозначать мягкость согласных звуков на письме;
- определять количество букв и звуков в слове;
- писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях;
- ставить пунктуационные знаки конца предложения;
- списывать с печатного образца и писать под диктовку слова и небольшие предложения, используя правильные начертания букв, соединения.
Учебно –тематический план
№ | Разделы | Количество часов |
1. | Добукварный период | 11 |
2. | Букварный период | 84 |
3. | Итого | 95 |
Материально-техническое обеспечение образовательного процесса
Программа специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Подготовительный, 1-4классы. М.: «Просвещение».
, «Букварь» Учебник для 1 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Москва «Просвещение», 2016г. Раздаточный материал, дидактический материал, разрезная азбука, лента букв, карточки.
Оборудование.
1 Таблица «Звуки и буквы».
2 Лента букв.
3 Карточки «Словарные слова».
4 Карточки «Схемы слов».
5 Таблицы по развитию речи.
6 Таблица «Виды предложений».
7 Альбом загадок о буквах и разные.
8 Алфавитные физминутки.
9 Иллюстрации по сказкам и сказочные героями.
10 Карточки с артикуляционными упражнениями.
Дата | Кол. часов | Тема урока | Планируемые результаты | Формируемые базовые учебные действия | Средства обучения | Формы контроля |
Личностные | Предметные | |||||
1.Выявление знаний и умений учащихся. Рисование и обвод по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь). | -принимать новый статус «ученика», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе, принимать образ «хорошего ученика»; -выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах; | ориентироваться в первой учебной тетради; - правильно располагать учебную тетрадь на рабочем месте; демонстрировать правильное положение ручки при письме; -воспроизводить с опорой на наглядный материал гигиенические правила письма; - называть письменные принадлежности с опорой на иллюстрации прописи; | Регулятивные: - принимать учебную задачу урока; - осуществлять решение учебной задачи под руководством учителя; - обозначать условным знаком (точкой) наиболее удавшийся элемент, букву. Познавательные: - классифицировать предметы их по группам, называть группу предметов одним словом. | трафареты геометрических фигур, овощей цветные карандаши | беседа устный опрос | |
2.Выявление знаний и умений учащихся. Рисование и обвод по трафарету знакомых предметов (яблоко, груша, огурец, морковь). | ||||||
3. Пользование ручкой. Рисование палочек. | ||||||
4. Рисование знакомых предметов и их распределение по цвету, форме, величине. | ||||||
5. Проведение прямых линий по пунктирам в разных направлениях. | - обводить предметы по контуру; - находить элементы букв в контурах предметных | Коммуникативные: -отвечать на вопросы учителя; -осваивать, воспроизводить и применять правила работы в группе; -воспроизводить и применять правила работы в парах. -работать в паре: анализировать работу товарища и оценивать её по критериям, данным учителем. | узоры-бордюры трафареты | текущий | ||
6. Проведение прямых линий, непрерывных линий по наклонной. | ||||||
7. Рисование по линейке: линии, палочки наклонные и вертикальные. Соединение палочек в разных сочетаниях. | ||||||
8. Обведение клеток по образцу, точкам самостоятельно. | ||||||
9. Орнамент из палочек и геометрических фигур. | ||||||
10. Письмо элементов строчных и прописных букв «и», «с». | ||||||
11. Письмо первого элемента прописных букв «Л», «М», «А». | ||||||
Букварный период | ||||||
12. Знакомство со строчной и прописной буквой «а», «А». Упражнение в её написании. | -воспринимать объединяющую роль России как государства, территории проживания и общности языка. Соотносить понятия «родная природа» и «Родина»; - выполнять правила личной гигиены, безопасного поведения в школе, дома, на улице, в общественных местах -овладеть начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире; -принять и освоить социальную роль обучающегося, развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения. | - писать буквы в соответствии с образцом; воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму;- соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; - выполнять слого-звуковой анализ слов со звуками -развить позитивное отношение к правильной устной и письменной речи как показателям общей культуры человека; - овладеть первоначальными представлениями о нормах русского и родного литературного языка; - понимать смысловое значение интонации; | Регулятивные: -организовывать свое рабочее место под руководством учителя; -элементарные умения самостоятельного выполнения работ; -элементарное оценивание собственных успехов; -воспринимать предложения и оценку учителей, одноклассников; -эмоционально оценивать деятельности класса на уроке (под руководством учителя). Познавательные: -отвечать на простые вопросы учителя; -освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии; - освоение способов работы со схемой, моделью; -ориентироваться в пространстве (в помещении, на местности) и во времени (дни недели, время суток). Коммуникативные: -участвовать в диалоге, слушать и понимать речь других; -отвечать на вопросы учителя, одноклассников. Познавательные: -строить общение в устной и письменной форме; - осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных задач; -участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы. Регулятивные: -планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; - организовывать свое рабочее место под руководством учителя; - самостоятельно выполнять работу; -элементарное оценивание собственных успехов. | предметные картинки карточки буквы образцы букв слоговые карточки предметные картинки слоговые карточки инд. карточки слоговые карточки буквы образец букв инд. карточки | устный опрос беседа инд. опрос текущий беседа по вопросам опрос инд. опрос текущий беседа по вопросам инд. опрос текущий | |
13. Строчная буква «у». Упражнения в её написании. | ||||||
14. Письмо прописной и строчной букв «Аа», «Уу». | ||||||
15. Буква «м» прописная и строчная. Письмо слогов с буквой «м». | ||||||
16. Буква «о». Упражнение в её написании. | ||||||
17. Упражнение в написании прописной буквы «О». | ||||||
18. Буква «с». Знакомство со строчной буквой «с». Упражнение в её написании. | ||||||
19. Прописная буква «С». Слоги и слова с «С», «с». | ||||||
20. Буква «х». Знакомство со строчной буквой «х». Упражнение в ей написании. | ||||||
21. Прописная буква «Х». Письмо слогов и слов с буквой «х» после звукобуквенного анализа. | ||||||
22. Составление слогов и слов с усвоенными слогами. | ||||||
23. Буква «ш». Звукобуквенный анализ, письмо слогов. | ||||||
24. Прописная буква «Ш». Сравнительный звукобуквенный анализ и письмо слов с буквами «с – ш». II четверть 1. Буква «л». Обратные и прямые слоги. Составление и письмо слов. | ||||||
2. Прописная буква «Л». Предложения. | ||||||
3. Буква «ы». Слоги и слова с буквой «ы». | ||||||
4. Буква «н». Обратные и прямые слоги. | ||||||
5. Прописная буква «Н». Составление и письмо слогов с буквой «н». | ||||||
6. Буква «р». Обратные слоги «ар», «ор», «ыр». | ||||||
7. Прописная буква «Р». Слова, состоящие из данных слогов. | -развитить самостоя- -развить доброжела- | -наблюдать за позиционным изменением согласных звуков; -давать характеристику согласным звукам; - узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки. | слоговые карточки образец букв инд. карточки слоговые карточки | опрос беседа текущий беседа по вопросам | ||
8. Упражнения в написании слов с буквами «р – л» после звукобуквенного анализа. | ||||||
9. Закрепление написания пройденных букв, слогов, слов. | ||||||
10. Буква «к». Письмо слогов и слов с буквой «к». | ||||||
11-12. Прописная буква «К». Упражнение в её написании. | ||||||
13. Буква «п». Слоги и слова с буквой «п». | ||||||
14-15. Прописная буква «П». Упражнение в написании слов, состоящих из усвоенных слогов. | ||||||
16. Письмо буквы «т». Слоги и слова с буквой «т». | Коммуникативные: -готовность слушать собеседника и вести диалог; -готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; -излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий; | образцы букв предметные картинки слоговые карточки | беседа по вопросам | |||
17. Прописная буква «Т». Письмо предложений. | ||||||
18. Буква «и». Письмо слогов и слов с буквой «и». | ||||||
19. Прописная буква «И». Составление и письмо слов с буквой «И» в начале слова. | ||||||
20-21. Составление и написание слов с буквой «И», «и». 22-24Повторение | ||||||
III четверть | ||||||
1. Буква «з». Письмо слогов и слов с буквой «з». | -принимать внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе; | -писать буквы в соответствии с образцом; | Познавательные: -осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы; | слоговые таблицы. | беседа по вопросам | |
2. Прописная буква «З». Составление и письмо предложений. | ||||||
3. Различение слогов и слов с буквами «с – з», их сравнительный звукобуквенный анализ. | ||||||
4. Буква «в». Слоги и слова с буквой «в». | -адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении, связывая успехи с усилиями, трудолюбием; -развить мотивы учебной деятельности и сформировать личностный смысл учения; | - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона; - сравнивать написанные буквы с образцом; - выполнять слого-звуковой анализ слов, соотносить написанные слова со схемой-моделью; | -устанавливать последовательность действий при ответе на вопрос; -стремиться к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких результатов. Регулятивные: -работать с учебными принадлежностями и организовывать рабочее место; -принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе; | индивид. карточки предметные картинки буквы образец букв слоговые карточки | текущий опрос беседа текущий | |
5. Прописная буква «В». Составление и написание слогов и слов с буквой «В», «в». | ||||||
6. Буква «ж». Слоги и слова с буквой «ж». | ||||||
7. Прописная буква «Ж». Различение слогов и слов с «ш – ж». | ||||||
8. Письмо слов с сочетаниями «жи - ши». | ||||||
9. Буква «б». Слоги и слова с буквой «б». | ||||||
10. Прописная буква «Б». Упражнение в её написании. | ||||||
11-12. Различение слогов и слов с буквами «б – п», звукобуквенный анализ. | ||||||
13. Буква «г». Слова и слоги с буквой «г». | -внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; -выполнять правила безопасного поведения в школе; -адекватно воспринимать оценку учителя | -списывать без ошибок с письменного шрифта; - писать слоги, слова с новыми буквами, используя приём комментирования; - обозначать мягкость согласных звуков на письме; - определять количество букв и звуков в слове; | -адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | индивид. карточки образец букв предметные картинки буквы | опрос беседа текущий беседа по вопросам | |
14. Прописная буква «Г». Составление и написание слов с буквой «Г», «г». | ||||||
15. Письмо под диктовку слов и предложений с «к – г». | ||||||
16. Буква «д». Слоги слова с буквой «д». | ||||||
17. Прописная буква «Д». Различение слогов и письмо предложений с «д – т». | ||||||
18. Буква «й». Слоги слова с буквой «й». | ||||||
19. Прописная «Й». Написание и различия слов и предложений с буквами «й– й». | ||||||
20. Буква «ь». Звукобуквенный анализ и письмо слов. | - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова. | Коммуникативные: -вступать в контакт и работать в коллективе (учитель - ученик, ученик – ученик, ученик – класс, учитель класс); -обращаться за помощью и принимать помощь; -сотрудничать со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; | предметные картинки буквы | текущий инд. опрос | ||
21. Слова с «ь». Звукобуквенный анализ, письмо слов с «ь» в середине слова. | ||||||
22. Слова со стечением двух согласных на конце слова. | ||||||
23-24. Составление и написание слов и предложений со стечением двух согласных. | ||||||
25. Буква «Е», «е». Составление и написание слов. | ||||||
26. Буква «е» как показатель мягкости. | ||||||
27. Буква «ё». | ||||||
28. Прописная буква «Ё». Написание слов и предложений со словами с буквой «Ё», «ё». | ||||||
29. Сравнительный звукобуквенный анализ слов с твердыми и мягкими согласными в зависимости от «о – ё». | образец букв | текущий | ||||
4 четверть | ||||||
1. Буква «я». Написание слогов и слов с буквой «я». | -осознание себя как ученика, заинтересован-ного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга; | - составлять предложения с опорой на заданную схему; - составлять предложения к иллюстрациям, данным в прописи; | Познавательные: -объяснять работу гласной буквы как показателя твердости или мягкости предшествующего согласного. | образец букв | фронт. опрос | |
2. Прописная буква «Я». Письмо предложений. | ||||||
3. Буква «ю». Слоги с буквой «ю». | ||||||
4. Прописная «Ю». Письмо слов и предложений. | ||||||
5. Буква «ц». Слова и слоги с буквой «ц». | ||||||
6. Прописная буква «Ц». Написание слов и предложений с «Ц», «ц». | ||||||
7. Буква «ч». Слова и слоги с буквой «ч». | -самостоятель-ность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренност- ей; - понимание личной ответственности за свои поступки на основе представлений о этических нормах и правилах поведения в современном обществе. | - соотносить предметную картинку и схему слова; - писать под диктовку отдельные изученные буквы, односложные слова; - воспроизводить форму изучаемой буквы и её соединения с другой буквой по алгоритму; - соблюдать соразмерность элементов буквы по высоте, ширине и углу наклона. | -характеризовать функцию букв, обозначающих гласные буквы в открытом слоге: букв гласных как показатель твердости-мягкости предшествующих согласных звуков. Регулятивные: - осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих; | индивид. карточки образец букв предметные картинки буквы | текущий опрос беседа текущий беседа по вопросам | |
8. Прописная буква «Ч». Написание слов и предложений с «Ч», «ч». | ||||||
9-10. Прописная и строчная буква «Щ», «щ». Составление и написание слов «ча – ща», «чу – щу». | ||||||
11. Буква «Ф», «ф» строчная и прописная. | ||||||
12. Различение и написание слогов и слов с «в – ф». Предложения с этими словами. | ||||||
13. Буква «э» строчная. | ||||||
14. Буква «Э» прописная. Письмо слогов, слов, предложений. | ||||||
15. Буква «ъ». | ||||||
16. Письмо слов и предложений с «ъ». | - приводить примеры слов с заданным звуком в начале, середине, конце слова; -правильно записывать имена собственные; - писать большую букву в начале предложения, в именах и фамилиях; | -осознанно действовать на основе разных видов инструкций для решения учебных задач. Коммуникативные: -вступать и поддерживать коммуникацию в разных ситуациях социального взаимодействия (учебных, трудовых, бытовых и др.); - слушать собеседника, вступать в диалог и поддерживать его, признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; | предметные картинки буквы образец букв индивид. карточки | беседа по вопросам фронт. опрос текущий | ||
17. Большая буква в начале предложения, точка в конце предложения. | ||||||
18. Письмо знакомых слов под диктовку после звукобуквенного анализа. | ||||||
Повторение | ||||||
19. Письмо строчных и прописных букв. | ||||||
20. Письмо под диктовку слов и предложений из двух – трех слов с предварительным звукобуквенным анализом. | ||||||
21. Списывание и вставка пропущенной буквы с доски, букваря. |
