Технологическая карта урока Русского языка

Технологическая карта урока Русского языка

Тема: Склонение имён существительных. Закрепление.

Класс - 3

Урок составила учитель начальных классов: .

Тип урока - Урок закрепления знаний.

Авторы УМК - УМК «» ; учебник «Русский язык» авторы: ,

Цели урока - Педагогическая цель. Создать условия для закрепления и обобщения знаний учащихся о падежных окончаниях имён существительных:

1.Систематизация знаний учащихся о склонении имён существительных.

2.Формирование умения определять падеж имёни существительного и его окончание.

3.Развитие культуры речи учащихся при употреблении предлогов и образовании падежных форм имён существительных

Планируемые образовательные результаты (личностные, метапредметные, предметные) :

Предметные. Умение определять падеж имен существительных; умение составлять словосочетания с именами существительными в разных падежах, правильно употреблять предлоги

Личностные. Имеют личностное отношение к полученным знаниям; желание и умение применять их на практике; ориентируются на понимание причин успеха в учебе; сравнивают различные точки зрения, стремятся к координации позиций в сотрудничестве, считаются с мнением другого.

Метапредметные:

Регулятивные: адекватно воспринимают оценку учителя, вносят необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; эмоционально – положительный настрой на уроке; создание ситуации успеха.

Познавательные: используют сравнение для установления общих свойств объекта,

высказывают суждения по результатам сравнения; умеют самостоятельно работать, соотносить результаты в рамках изученного материала; осуществляют простейшее планирование своей работы; осуществляют сравнение, выполняют анализ, делают

вывод. Смысловое чтение.

Коммуникативные: умеют договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; проявляют интерес и уважение к различным точкам зрения; выступают перед аудиторией сверстников, доказывая свою точку зрения; сотрудничество с учителем и детьми.

Оборудование: Презентация; цветные карандаши, листы А-4 «Маршрутные листы», конверт с листочками трёх цветов для рефлексии, карточки для индивидуальной работы, карточки с текстом В. Бианки «Музыкант», толковые словари, баннеры «Дерево успехов»для рефлексии.

Образовательные ресурсы: Мультимедиа – проектор.

Ход урока

Этапы урока.	Форма работы	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся
I. Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности.	Коллективная, словесные.	- Добрый день, ребята. давайте поприветствуем друг друга. - Теперь давайте прочитаем Девиз нашего урока: Мы –умные, мы – дружные, мы – внимательные! Мы – старательные! Хорошо мы учимся, всё у нас получится! - Сегодня задания мы будем выполнять не в тетрадях, а в маршрутных листах. Посмотрите их.	Хоровое приветствие учащихся: Всем, всем добрый день! Прочь с дороги наша лень! Не мешай трудиться, Не мешай учиться! Читают девиз урока
II. Определение темы и цели урока	Коллективная. Парная	- Определить тему урока нам поможет словарная работа. ( слова напечатаны в маршрутном листе с пропущенными орфограммами) С…лдат,  к…см…на…т,  л…пша,  …к…ан,  н…яб? рь,  …нот,  наро…,  …ж…вика. - Что общего среди этих слов? - Чем различаются? - Какой ещё род имеет имя существительное? - Приведите примеры. - Отгадать тему урока можно взяв первые буквы от каждого слова и впишите в табличку маршрутного листа. Прочитайте что получилось с к л о н е н и е - Оцените свою работу, раскрасив листик. - Тема сегодняшнего урока: «Склонение имён существительных. Закрепление.» План урока: Вспомнить, что знаем. Применяем новые знания. Делаем выводы. Оцениваем себя	Вставляют пропущенные орфограммы. Взаимопроверка Это имена существительные. Родами, окончанием, одушевлённые и неодушевлённые Средний. Приводят примеры существительных среднего рода. СКЛОНЕНИЕ Оценивают свою работу.
III. Актуализация опорных знаний	Фронтальная	- Предлагаю провести разминку. 1. Что такое склонение? 2. Сколько падежей вы знаете? 3. Посмотрите на слайд и скажите, правильно я назвала падежи? Именительный падеж Дающий падеж Винительный падеж. Родительный падеж Творящий падеж Предложный падеж 4 . Сколько вопросов вы знаете? Почему? В маршрутном листе найдите задание № 2 и расставьте номера падежей в правильном порядке Именительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Родительный падеж Предложный падеж Творительный падеж - Оцените свою работу, раскрасив листик.	Изменение по падежам. 6 Исправляют неверные названия падежей 12  Ответы учащихся Расставляют номера Взаимопроверка. Оценивают свою работу.
IV. Повторение типов склонения	Индивидуальная работа у доски	Вызываются по 1 ученику с каждого ряда. На доске таблички: 1 склонение, 2 склонение, 3 склонение. Слова:луна, солнце, кран, мышь, рожь, дядя, слово, мелочь, земля, конь, вещь, дедушка, луна – Находятся в  разброс. - Распределить слова по трём склонениям. - Каким правилом пользовался каждый, чтобы правильно определить склонение? - Какие опасности в окончаниях  могут быть при склонении имён существительных? - Эти знания нам помогут при выполнении заданий.	Работают 3 ученика, а ученики каждого ряда могут помочь, если есть затруднение. 1 скл – м. и ж. род с окончаниями –а, - я 2 скл.- с. р. с окончанием - о, е и  м. р. С окончанием – нулевым 3 скл - ж. р. с мягким знаком на конце. В 1 скл. – Д. п. и П. п. – Окончание – е   Р. П. – окончание – и Во 2 скл. – П. п. – окончание – е В 3 скл. Д, Р,П. п – окончание - и
V. Физминутка	Топай, мишка, (топаем ногами) Хлопай, мишка. (хлопаем в ладоши ) Приседай со мной, братишка, (приседаем) Лапы вверх, вперед и вниз, ( движения руками ) Улыбайся и садись.	Повторяют движения
VI. Закрепление знаний и способов действий	Фронтальная работа с текстом Работа в группе	- Предлагаю вам прочитать отрывок из произведения В. Бианки «Музыкант» ( каждого на столе лежит карточка) - А кто такой музыкант? Предположите, про кого мы будем читать? - Так кто был музыкантом и почему?   Жил в деревн.. старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинк… и играет на скрипк… .   Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружье. Я сейчас медведя видел в лесу».   Старик подкрался и увидел на опушк… разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.   Брел охотник по тропинк… и думал о медвед…. В их местност… не слыхали о таком чуд…. Медведь играл на разбитом грозой дереве!   Взял старик руже, пашел влес. Тишина. И вдруг с опушке послышался протяжный красивый звук. Словно струна пает. - Какое непонятное слово вам встретилось? - Где можно посмотреть значение этого слова? Каждой группе раздаётся Толковый словарь, учащиеся находят толкование слова ЗАВАЛИНКА. Посмотрите на иллюстрацию завалинки. - Запишите себе новое слово в маршрутном листе и разберите его по составу. -	Выборочное чтение. Работа в паре. Ответы учащихся и первичное знакомство с текстом. Ответы учащихся. Завалинка В толковом словаре. Работа в группе. Зачитывают - Завалинка - это насыпь вдоль наружних стен в основании по периметру деревянного дома. Записывают и разбирают
Работа в парах-Определение порядка абзацев	- Вспомните, что такое текст и ответьте на вопросы Игры «ДА - Нет» Текст состоит из 1 предложения? Текст можно озаглавить? В тексте может быть 1 или более абзацев. В тексте абзацы стоят в разном по смыслу порядке. Бывает текст повествование? В тексте абзацы и предложения связаны одной темой? - Сколько абзацев в этом тексте? - Что можно сказать о их порядке? - Работая в парах, определите правильную последовательность абзацеви расставьте их номера в окошечках. - Прочитайте получившийся текст.	«ДА»- руки вверх и хлопок «Нет» - присесть и покачать головой 6 Не по порядку стоят. Работают в парах и расставляют номера абзацев. Читают новый текст.
VII. Применение знаний и способов действий	- В первом абзаце вставьте пропущенные падежные окончания. - Какие правила вам помогли выполнить это задание? - Прочитайте третий абзац и сформулируйте задание. - Запишите этот абзац в маршрутном листе правильно. - В пятом абзаце в первом предложении найти основу. -В каком абзаце встречаются слова с пропущенными падежными окончаниями? - Вставить пропущенные орфограммы и объяснить.	Проверка с выборочным объяснением. Ответы учащихся. Исправить ошибки. Записывают 3 абзац. 1 ученик работает за доской. Проверка. В № 4 Фронтальная работа
VIII. Задание творческого характера	Работа в группах	- Придумать, чем могла закончиться встреча охотника и музыканта. Зачитывается вариант автора Не смог музыкант стрелять в музыканта!	Предлагают свои варианты
IX. Итог урока. Рефлексия учебной деятельности на уроке.	- Вспомните тему урока. - Что повторили? - Где пригодятся эти знания? - Оцените свою работу при помощи цветных листочков: красного, жёлтого и зелёного. Красный – Надо постараться и успех будет Жёлтый – Допускал(а) неточности Зелёный – Доволен работой. 2017 год, был объявлен годом экологии и чтобы в лесах было больше зелёных деревьев и животным в лесу было комфортно, прикрепите свои листочки к деревьям на доске. Окончен урок, и выполнен план. Спасибо, ребята, огромное вам. За то, что упорно и дружно трудились, И знания точно уж вам пригодились.	Ответы учащихся Оценивают свою работу и прикрепляют листочки на деревья.

Приложение 1

Доволен работой   Допускал (а) неточности Надо постараться и успех будет

Маршрутный лист урока Русского языка 3 класс

Приложение 2

Словарная работа С…лдат,  к…см…на…т,  л…пша,  …к…ан,  н…яб? рь,  …нот,  наро…,  …ж…вика.   Именительный падеж Дательный падеж Винительный падеж Родительный падеж Предложный падеж Творительный падеж

Новое слово с которым я познакомился ( ась) _____________________________________________ Работа с предложением ___________________________________________________ ___________________________________________________

Приложение 3

  Музыкант

  Жил в деревн.. старый охотник. Он очень любил музыку. Обычно сидит по вечерам на завалинк… и играет на скрипк… .

  Однажды знакомый крестьянин говорит ему: «Брось ты скрипку, берись за ружье. Я сейчас медведя видел в лесу».

  Старик подкрался и увидел на опушк… разбитое грозой дерево. Из него торчали длинные щепки. Под деревом сидел медведь. Схватил он одну щепку лапой, потянул и отпустил. Раздался звенящий звук.

  Брел охотник по тропинк… и думал о медвед…. В их местност… не слыхали о таком чуд…. Медведь играл на разбитом грозой дереве!

  Взял старик руже, пашел влес. Тишина. И вдруг с опушке послышался протяжный красивый звук. Словно струна пает.