ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ.
« ИНСТИТУТ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ САХАЛИНСКОЙ ОБЛАСТИ»
КАФЕДРА ГУМАНИТАРНЫХ ДИСЦИПЛИН
О. И.ОРЛОВА,
методист кафедры
РЕКОМЕНДАЦИИ УЧИТЕЛЯМ ИСТОРИИ ПО ПОДГОТОВКЕ УЧАЩИХСЯ К ОГЭ В 2017году.
Методические рекомендации
Южно – Сахалинск 2017
Данные методические рекомендации предназначены для учителей истории, участвующих в подготовке учащихся к государственной итоговой аттестации в 9-х классах.
Пояснительная записка
Главная итоговая аттестация является предметом пристального внимания во всех, без исключения, общеобразовательных учреждениях. Целью ЕГЭ в 11- х и ОГЭ в 9-х оптимизировать систему образования, повысить объективность проверки знаний выпускников.
Согласно данным разработчиков такая форма выпускных экзаменов в 9 – х классах является достаточно объективной и наиболее приемлемой на данный момент. Наличие однотипных заданий, единой шкалы оценок, беспристрастной процедуры проверки результатов относятся к положительным факторам ОГЭ. Разработчики полагают, что на результативность ОГЭ может повлиять только уровень знаний обучающихся.
Содержание экзаменационной работы определяется на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования по истории (приказ Минобразования России «Об утверждении Федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»).
Часть 1. Организация и результаты ОГЭ (ГВЭ) в Сахалинской области в 2016-2017 уч. году
1. Общие сведения об участниках мониторинговых работ.
Участники
Число выпускников текущего года | Писавшие работы в форме ОГЭ по истории | Писавшие работы в форме ГВЭ по истории |
4882/100% | 207/4,2% | 14/0,3% |
Часть 2.1 Анализ результатов выполнения отдельных заданий ОГЭ
Работа состоит из двух частей. Часть 1 содержит 30 заданий с кратким ответом в виде одной цифры, соответствующей номеру правильного ответа, последовательности цифр или слова (словосочетания).
Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом
Распределение заданий КИМ по содержанию, проверяемым умениям
В части 1 работы задания условно разделены на тематические блоки, относящиеся к одному из четырех периодов истории, выделенных с учетом общей периодизации: 1) VIII–XVII вв.; 2) XVIII – начало XX в.; 3) 1914–1945 гг.; 4) 1945–2012 гг.
В каждый вариант КИМ включены два задания по истории Великой Отечественной войны (14, 15).
На отдельных позициях каждого варианта КИМ представлены задания, направленные на проверку знания выдающихся деятелей отечественной истории (9, 19),
основных фактов истории культуры (10, 20);
умения работать с исторической картой, схемой (21), иллюстративным материалом (22).
Задания 23–35 работы, направленные преимущественно на проверку умений, формируемых в процессе исторического образования, могут относиться к любым периодам истории – с VIII в. по 2012 г. При этом в каждом из заданий 23–35 могут быть рассмотрены разные аспекты истории: экономика и социальные отношения, внутренняя и внешняя политика государства, история материальной и духовной культуры, жизнь и деятельность отдельных исторических личностей.
Часть 2 содержит 5 заданий с развернутым ответом. Проверка выполнения заданий этой части проводится экспертами на основе специально разработанных критериев.
Таблица 1.Распределение заданий по частям экзаменационной работы.
Части работы | Количество заданий | Максимальный первичный балл | Процент максимального первичного балла за выполнение заданий данной части от максимального первичного балла за всю работу, равного 44 | Тип заданий |
Часть 1 | 30 | 32 | 72,7 | С кратким ответом |
Часть 2 | 5 | 12 | 27,3 | С развернутым ответом |
Итого | 35 | 44 | 100 |
Таблица, представленная ниже, показывает результаты экзамена по уровню сложностей заданий.
К базовому уровню сложности относятся здания, в которых экзаменуемым предлагается выполнить операцию на узнавания даты, факта и т. п., опираясь на представленную в явном виде информацию. К базовому уровню относятся задания 1–22, а также задания 26 и 30.
К повышенному уровню сложности относятся задания, в которых от обучающегося требуется самостоятельно воспроизвести, частично преобразовать и применить информацию в типовых ситуациях. При этом деятельность выпускника направлена на воспроизводящее преобразование знаний. Такими заданиями являются 23, 24, 25, 27, 28, 29, 31, 32.
Уровни сложности заданий: Б – базовый; П – повышенный; В – высокий.
Задания в работе | Проверяемые элементы содержания | Уровень сложности задания | Количество справившихся | Средний процент выполнения по МО | Основные ошибки |
1 | VIII–XVII вв. Знание дат | Б | 91 | 44,6% | Не знают основные даты, этапы истории России и мира данного периода. |
2 | VIII–XVII вв. Знание фактов | Б | 114 | 55,9% | Не знают ключевые события истории России и мира данного периода. |
3 | VIII–XVII вв. Знание причин и следствий. | Б | 97 | 47,5% | Не понимают причинно-следственную связь истории России и мира данного периода. |
4 | VIII–XVII вв. Поиск информации в источнике | Б | 80 | 39,2% | Затрудняются найти нужную информацию в источнике. |
5 | XVIII – начало XX в. Знание дат. | Б | 68 | 33,3% | Не знают основные даты, этапы истории России и мира данного периода. |
6 | XVIII – начало XX в. Знание фактов | Б | 52 | 25,5% | Не знают ключевые события истории России и мира данного периода. |
7 | XVIII – начало XX в. Знание причин и следствий | Б | 85 | 41,7% | Не понимают причинно-следственную связь истории России и мира данного периода. |
8 | XVIII – начало XX в. Поиск информации в источнике | Б | 92 | 45,1% | Затрудняются найти нужную информацию в источнике. |
9 | VIII – начало XX в. Знание выдающихся деятелей отечественной истории. | Б | 54 | 26,5% | Не знают выдающихся деятелей отечественной истории |
10 | VIII – начало XX в Знание основных фактов истории культуры России | Б | 63 | 30,9% | Не знают основных фактов истории культуры России |
11 | 1914–1941 гг. Знание дат | Б | 93 | 45,6% | Не знают основные даты, этапы истории России и мира данного периода. |
12 | 1914–1941 гг. Знание фактов | Б | 75 | 36,8% | Не знают ключевые события истории России и мира данного периода. |
13 | 1914–1941 гг. Знание причин и следствий. | Б | 85 | 41,7% | Не понимают причинно-следственную связь истории России и мира данного периода. |
14 | 1941–1945 гг. Знание фактов. | Б | 116 | 56,9% | Не знают ключевые события истории России и мира данного периода. |
15 | 1941–1945 гг. Поиск информации в источнике. | Б | 109 | 53,4% | Затрудняются найти нужную информацию в источнике. |
16 | 1945–2012 гг. Знание дат. | Б | 83 | 40,7% | Не знают основные даты, этапы истории России и мира данного периода. |
17 | 1945–2012 гг. Знание фактов | Б | 59 | 28,4% | Не знают ключевые события истории России и мира данного периода. |
18 | 1945–2012 гг. Поиск информации в источнике | Б | 75 | 36,8% | Затрудняются найти нужную информацию в источнике. |
19 | 1914–2012 гг. Знание выдающихся деятелей отечественной истории | Б | 83 | 40,7% | Не знают выдающихся деятелей отечественной истории |
20 | VIII–XXI вв. Работа с исторической картой, схемой. | Б | 99 | 48,5% | Не умеют работать с исторической картой. Не могут определить исторический период события и показать развития ситуации. |
21 | 1914–2012 гг. Знание основных фактов истории культуры России. | Б | 87 | 42,6% | Не знают основных фактов истории культуры России данного периода. |
22 | VIII–XXI вв. Работа с иллюстративным материалом | Б | 94 | 46,1% | Затрудняются определить период и историческое событие связанное с данным иллюстративным материалом. |
23 | VIII–XXI вв. Установление последовательности событий | П | 32 | 15,7% | Затрудняются расположить события истории в хронологическом порядке. |
24 | VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации (соответствие) | П | 83 | 40,7% | Не могут соотнести историческое событие и период, дату, когда оно произошло. |
25 | VIII–XXI вв. Систематизация исторической информации (множественный выбор) | П | 48 | 23,5% | Не могут соотнести историческое событие и период, дату, когда оно произошло. |
26 | VIII–XXI вв. Работа со статистическим источником информации | Б | 125 | 61,3% | Затрудняются сделать выводы по данным статистики. |
27 | VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов. | П | 21 | 10,3% | Не знают понятия и термины данного исторического периода. |
28 | VIII–XXI вв. Сравнение исторических события и явлений. | П | 45 | 22,1% | Не умеют сравнивать исторические события и явления. |
29 | VIII–XXI вв. работа с информацией представленной в виде схемы. | П | 29 | 14,2% | Затрудняются понять информацию и перевести ее в текст, которая представлена в виде схемы. |
30 | VIII–XXI вв. Знание понятий, терминов (задание на выявление лишнего термина в данном ряду) | Б | 51 | 25,0% | Затрудняются выявить лишнее понятие которое не относиться к данному историческому периоду. |
Из таблицы видно, что наибольшие затруднения вызвали у учащихся задания 6,9,17,23,25,29,30.
Так же вызвали затруднения задания, отнесенные к высокому уровню сложности (33,34,35) такие как анализ источника периода 16 века, анализ исторической ситуации, сравнение событий и явлений 19 века, составление плана "Установление советской власти" вызвали затруднения у обучающегося.
Вышеуказанные данные свидетельствуют о недостаточной сформированности умений устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщающие выводы о значении данного периода для истории страны в целом, его влиянии на процессы, характерные для эпохи, в рамках которой выделен данный период
Следует отметить, что проверяемые элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоенные школьниками за данный период времени нельзя считать достаточным для сдачи ОГЭ, по причине того, что программа пройдена не полностью и ошибки допущены, в основном, в тех заданиях, по тем темам, которые ребята ещё не проходили.
В связи с тем, мониторинговая работа выявила:
Бессистемность и низкий уровень знаний по предмету. Неумение работать с источниками, извлекать из них необходимую информацию. Неумение составлять развернутый план. Низкий уровень интеллектуального развития и общей эрудированности. В целом нельзя считать достаточно усвоенными следующие знания и способы деятельности исторической науки: Знание основных дат, этапов и ключевых событий истории России и мира с древности по настоящее время.- Знание выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории. Знание важнейших достижений культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития. Определение последовательности и длительности важнейших событий отечественной и всеобщей истории. Использование данных различных исторических и современных источников (текста, схем; иллюстративного, статистического материала) при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнение свидетельств разных источников. Работа с исторической картой. Использование приобретенных знаний при составлении плана и написании творческих работ (в том числе сочинений). Соотнесение общих исторических процессов и отдельных фактов. Систематизация исторической информации. Объяснение смысла изученных исторических понятий и терминов. Выявление общности и различия сравниваемых исторических событий и явлений. Определение причин и следствия важнейших исторических событий и явлений.
Учитывая данные выводы, необходимо обратить внимание на:
Создание условий для формирования положительной мотивации к предмету и повышению познавательной активности, используя принцип психологической комфортности, деятельности, ориентированности на практическое применение исторической информации; формирование умения извлекать и анализировать данные из различных источников исторической информации (карты атласов, статистические материалы, диаграммы, тексты, СМИ); на протяжении всего курса обучения, формировать навык работы с историческим источником; организация повторение ранее изученных вопросов при рассмотрении нового материала, т. е. устанавливать предметные и метапредметные связи, как по содержанию, так и по способам деятельности; Для достижения более высокого результаты следует на каждом уроке уделять внимание на работу с хронологией, личностями и терминологией как изучаемого периода, так и прошлых периодов. На уроках обобщения и повторения предлагать задание на сравнение. Также усилить работу по выполнению заданий связанных с приведением аргументов, подтвержденных фактами. Продолжить работу по составлению плана по определенной теме. Разработать алгоритм работы над планом. Больше уделять внимание расшифровке аббревиатур, особенно периода XX века.Часть 2.2 Анализ результатов выполнения отдельных заданий ГВЭ
Хуже всего справились с заданиями 23,26,31. Эти задания вызвали затруднения у 100% учащихся.
Задание № 23 направлено на установление последовательности событий. Требуется знание фактов ( даты) исторических событий
Задание № 26 повышенной сложности направлено на знание понятий, терминов.
Задание № 28-29 повышенной сложности направлено на сравнение исторических событий 20-30 гг - данный период истории еще не изучен.
Задание 31, связанным с хронологией событий XVIII-XX веков
Следует отметить, что проверяемые элементы содержания, умения и способы деятельности, усвоенные школьниками за данный период времени нельзя считать достаточным для сдачи ОГЭ, по причине того, что программа пройдена не полностью и ошибки допущены, в основном, в тех заданиях, по тем темам, которые ребята ещё не проходили.
Главные выводы, по уровню подготовки учащихся:
Работа выявила бессистемность и низкий уровень знаний по предмету. Неумение работать с источниками, извлекать из них необходимую информацию. Неумение составлять развернутый план. Низкий уровень интеллектуального развития и общей эрудированности.ФГОС устанавливает требования к личностным, метапредметным и предметным результатам освоения обучающимися основной образовательной программы. В частности, требования к личностным результатам предполагают формирование готовности и способности к образованию, в том числе самообразованию, что, несомненно, требует мотивации обучающихся к учебному труду.
Немаловажным остается факт, привлечения учащихся в течение года к участию в олимпиадах по истории, что будет способствовать более углубленному постижению исторического процесса.
