Фонд оценочных средств по дисциплине История социологии

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего образования «Алтайский государственный университет»

Кафедра эмпирической социологии и конфликтологии

ФОНД

ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

по дисциплине

История социологии

39.03.01 Социология

профиль подготовки - общий

Разработчик:

к. с.н., старший преподаватель кафедры эмпирической социологии и конфликтологии

____________//

  подпись

Барнаул 2017

Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность
Визирование ФОС для исполнения в очередном учебном году Фонд оценочных средств пересмотрен, обсужден и одобрен для исполнения в _______-_______ учебном году на заседании кафедры __________________
Внесены следующие изменения и дополнения:	Протокол от___________ №____ Зав. кафедрой ________________________ фио, должность

Перечень компетенций, с указанием этапов их формирования в процессе освоения образовательной программы

ПК-1: способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий.

Компетенции/контролируемые этапы	Показатели	Наименование оценочного средства
Начальный этап формирования компетенции (ий) осуществляется в период освоения учебной дисциплины и характеризуется освоением учебного материала
ПК-1: способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий.	Знает: теоретические основы истории зарубежной и отечественной социологии, общие и отличительные черты зарубежных и отечественных социологических школ. Умеет: выявлять периодизацию и классифицировать историю зарубежной и российской социологии и оценивать возможности социологических теорий для анализа современных проблем российского общества. Владеет: навыками практического применения сведений о динамике социологического знания в России и за рубежом для анализа современных проблем общества и умением применять на практике методы социологии для анализа социальных проблем, потребностей и интересов различных социальных групп.	Тест, семинарские задания
Базовый этап формирования компетенции (ий) (формируется по окончании изучения дисциплины (модуля))
ПК-1: способностью самостоятельно формулировать цели, ставить конкретные задачи научных исследований в различных областях социологии и решать их с помощью современных исследовательских методов с использованием новейшего отечественного и зарубежного опыта и с применением современной аппаратуры, оборудования, информационных технологий.	Знает: теоретические основы истории зарубежной и отечественной социологии, общие и отличительные черты зарубежных и отечественных социологических школ. Умеет: выявлять периодизацию и классифицировать историю зарубежной и российской социологии и оценивать возможности социологических теорий для анализа современных проблем российского общества. Владеет: навыками практического применения сведений о динамике социологического знания в России и за рубежом для анализа современных проблем общества и умением применять на практике методы социологии для анализа социальных проблем, потребностей и интересов различных социальных групп.	Вопросы к экзамену
Заключительный этап формирования компетенций направлен на закрепление определенных компетенций в период прохождения практик, НИР, ГИА

Описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания

Сопоставление шкал оценивания

4-балльная шкала (уровень освоения)	Отлично (повышенный уровень)	Хорошо (базовый уровень)	Удовлетворительно (пороговый уровень)	Неудовлетворительно (уровень не сформирован)
100-балльная шкала	85-100	70-84	50-69	0-49
Бинарная шкала	Зачтено	Не зачтено

Оценивание выполнения семинарских заданий

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота ответа на вопросы семинарского занятия; Своевременность данного ответа; Последовательность и рациональность при ответа на поставленные вопросы семинара; Самостоятельность решения; и т. д.	выставляется студентам, показавшим глубокое знание теоретической части раздела, умение проиллюстрировать изложение примерами, полно и подробно ответившим на вопросы семинарского занятия.
Хорошо (базовый уровень)	выставляется студентам, показавшим глубокое знание теоретических вопросов, полностью ответившим на вопросы семинара, но допустившим при ответах незначительные ошибки, указывающие на наличие несистематичности и пробелов в знаниях.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	выставляется студентам, показавшим знание основных положений теории при наличии существенных пробелов в деталях, испытывающим затруднения при практическом применении теории, допустившим существенные ошибки при ответах на вопросы семинарского занятия, но показавшим знание структуры основного учебно-программного материала.
Неудовлетворительно (уровень не сформирован)	выставляется, если студент показал существенные пробелы в знаниях основных положений теории, не владеет терминологией, знанием основных методик, не способен формулировать свои мысли, применять на практике теоретические положения, ответить на  вопросы семинара.

Оценивание выполнения тестов

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота выполнения тестовых заданий; Своевременность выполнения; Правильность ответов на вопросы; Самостоятельность тестирования; и т. д.	выполнено 80-100% заданий предложенного теста
Хорошо (базовый уровень)	выполнено 60-80% заданий предложенного теста
Удовлетворительно (пороговый уровень)	выполнено 50 – 60% заданий предложенного теста
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	выполнено 1 – 50% заданий предложенного теста

Оценивание ответа на экзамене

4-балльная шкала (уровень освоения)	Показатели	Критерии
Отлично (повышенный уровень)	Полнота изложения теоретического материала; Полнота и правильность решения практического задания; Правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); Самостоятельность ответа; Культура речи; и т. д.	Студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок.
Хорошо (базовый уровень)	Студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями.
Удовлетворительно (пороговый уровень)	Студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий.
Неудовлетвори-тельно (уровень не сформирован)	Студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.

Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки планируемых результатов обучения по дисциплине, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы

СЕМИНАРСКИЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий /вопросов

Раздел 1. Возникновение и основные тенденции западной социологии Семинарское занятие 1. История французской социологии (2 ч.). Вопросы: Ранняя французская социология (А. Кетле, Ле Пле и др.) Социальная теория Шарля Луи Монтескье. Социал-дарвинистское направление в социологии. (А. де Габино, Г. Лебон, Т. В. де Лапуж). Э. Дюркгейм и его социологическая школа. Общесоциологическая концепция Р. Арона. Современная французская социология. Семинарское занятие 2. История немецкой социологической школы (2 ч.). Вопросы: Ранняя немецкая социология. «Понимающая» социология М. Вебера. Формальная школа в социологии (Г. Зиммель). Историко-социологические взгляды Баденской школы неокантианства. Социологические взгляды Р. Дарендорфа, В. Зомбарта. Франкфуртская школа (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г. Маркузе и др.) Социологические представления К. Маркса о капиталистическом обществе. Современная немецкая социология. Семинарское занятие 3. Английская социология (2 ч.). Вопросы: Английская социология на рубеже XIX-XX веков. Социологические воззрения Ч. Бута, А. Смита. Позитивизм Дж. Стюарта Милля. Семинарское занятие 4. Натуралистическое направление в российской социологии (2 ч.). Вопросы: Натуралистическое направление в российской социологии. Теория этногенеза Л. Гумилева. Л. Мечников о роли географического фактора в истории. Закон «трех фазисов исторического развития». Социальные взгляды Семинарское занятие 5. овалевского и П. Сорокина (2 ч.) Вопросы: Интегральная социология П. Сорокина Позитивистская социология М. Ковалевского. Семинарское занятие 6. Марксистская социология в России (2 ч.) Вопросы: Марксистская социология в советский и постсоветский периоды. Социальные взгляды -Ленина. Легальный марксизм в России. «Марксистская социология». Социологические идеи .

ТЕСТОВЫЕ ЗАДАНИЯ

Перечень заданий / вопросов

Как назвал О. Конт научную стадию в развитии общества? позитивная стадия метафизическая стадия теологическая стадия мифологическая стадия Какая из перечисленных черт относится к промышленному обществу по Г. Спенсеру: единая идеология высокая религиозность плюрализм господство военных Автор теории психологии масс и закона подражания: Г. амнер А. ард Автор концепции социологизма: Э. аркс М. иммель Основатель теории социального действия: П. арсонс К. ебер Представитель социологической школы, автор концепции общественно-экономической формации: В. еннис К. иммель Деление обществ на открытые и закрытые предложил: К. онт Г. оппер Теорию культурно-исторических типов разработал: М. анилевский П. юркгейм Понятие «архетипы» в научный оборот ввел: К. Г. ебон Г. орд Конфликтологическую парадигму в социологии представляет: К. онт Г. мелзер Какое первоначальное название новой науке дал О. Конт? социальная экология социальная философия социальная физика социальная история Кто из авторов не является представителем функционализма? Г. аркс Э. Юнг Когда произошло зарождение социологии как науки? в 18 веке в эпоху позднего средневековья в 30-х гг. 19 века в период античности Предмет социологии, в понимании Г. Зиммеля: социальные общности социальные действия социальные отношения социальные факты Кто из перечисленных российских социологов не является представителем географического детерминизма? Л. И. Кареев Кто из перечисленных социологов является представителем теории коммуникативного общества? Н. Луман Дж. абермас П. Бурдье. Автор концепции постмодернистского общества: Д. урен Э. юц. Создатель интегральной социологии: М. М. аркс Г. Спенсер Быстрая институционализация социологии в Америке в XX веке проявлялась: в отходе от разработки социологических теорий в повсеместном распространении научных социологических знаний в расцвете критической социологии в появлении прикладной социологии Чикагская школа социологии известна: созданием количественной социологии развитием широкого фронта полевых исследований созданием концепции органической солидарности развитием исторического подхода к социологии Термин «социология» появился: в начале XX в. в конце XVIII в. в первой половине XIX в. в античности Первым в научный оборот термин «социология» ввел: Георг Зиммель Огюст Конт Герберт Спенсер Чарльз Хортон Кули Огюст Конт утверждал, что элементарной структурной единицей общества является: малая группа семья род личность Эволюция, по Г. Спенсеру, - это: синоним прогресса процесс быстрого, скачкообразного перехода материи из одного состояния в другое процесс плавного, постепенного накопления количественных изменений в состоянии материи интеграция материи с переходом из неопределенного состояния в определенное Вершиной пирамиды «иерархии наук» О. Конта является: математика биология социология астрономия Идея о необходимости революционного преобразования социальных отношений составляет главный вывод: позитивизма исторического материализма понимающей социологии социологического реализма Суть исторического материализма состоит в: рассмотрении исторического процесса как материальной субстанции признании преимущества материального мира перед духовным выделении в качестве ведущих отношений по поводу производства материальных благ особом внимании к материальным объектам и вещам Гуманистическое направление русской общественной мысли второй половины ХIХ в. представляли: Достоевский и Толстой Кавелин и Чичерин Ленин и Троцкий Герцен и Огарёв Пропагандистское направление в народничестве возглавлял: Объявление социологии буржуазной лженаукой было связано: с появлением новой науки об обществе с ошибками самой науки с наступлением тоталитаризма Когда произошло признание социологии в СССР? в годы застоя в годы перестройки после распада СССР Какое направление представляли взгляды Н. Данилевского? позитивизм гуманитаризм народничество неокантианство

ТЕМЫ РЕФЕРАТОВ И ПИСЬМЕННЫХ РАБОТ

Перечень тем

: концепция социокультурной динамики и ее значение в объяснении современных культурных процессов. Неопозитивизм в современной социологии. Основные формы и направления современного неомарксизма. Проблема предмета и метода в формальной школе социологии. Виталистские идеи в западной социологии. Марксизм и судьба социологии в советский период российской истории. Проблема предмета и метода в трактовке Баденской школы социологии. Неофункционализм в европейской социологии. Роль системно-функционального анализа в объяснении социальных явлений. Р. Арон об основных этапах социологической мысли. Место социологов франкфуртской школы социологии в истории общественной мысли. орокина на развитие американской социологии. Вклад социологов – выходцев из Европы в развитие американской социологии. Англо-американская социология труда. аркса и Р. Дарендорфа: сравнительный анализ. Различные версии понимающей социологии и их значение в объяснении современных социальных процессов. Социологические и политологические взгляды В. Парето. Трактовка политического лидерства. Проблема отчуждения личности от общества в гуманистической социологии и ее актуальность для объяснения социальных процессов в России. Теоретические предпосылки появления марксизма и позитивизма: сходство и различие. Актуальность социологических взглядов для объяснения социальных процессов в России. Географическая школа в западной и российской социологии. Влияние социологии О. Конта на развитие российской социологии. Влияние социологических взглядов К. Маркса на развитие российской социологии. Проблема предмета и метода в различных направлениях американской социологии. Психоаналитическая ориентация в социологии. Использование психоанализа в объяснении  социальных явлений и процессов. «Жизненный мир» и «мир повседневности» в феноменологической социологии. Виталистские идеи Г. Зиммеля. Представление о жизненных силах народов и цивилизаций в западной и отечественной социологии: сравнительный анализ. Э. Фромм о тотальной деструктивности XX века как угрозе жизни. Идеи этапов всемирной истории и критерии прогресса в ведущих школах и направлениях российской социологии. Проблема «солидарности» в работах и . Значение субъективно-этической школы в истории российской социологии. Евразийская социология в России начала XXI века. Исследование жизненных сил культуры в концепции русских социальных мыслителей. Основные проблемы современной российской социологии по материалам журналов «образование и социальное развитие региона», «Муниципальный мир», «Сибирский социологический вестник». Контуры русской национальной социологии. Социологический витализм в русской социологии. Исследование русского народа в концепциях российских социологов. Русская идея: видение современными отечественными социологами. Западный и русский марксизм: общее и особенное. Судьба марксизма в России. Развитие географической школы в XX веке. Современная неклассическая социология в России. Современные концепции русской нации в российской социологии. Психологическое направление в российской социологии: история и современность. Психологическое направление в российской и западной социологии. Гумилева. Значение теории для объяснения социальных явлений. Протосоциология на Алтае и в Сибири. Кареева «Основы русской социологии» с т. з. выделения школ и направлений. Культурвитализм в России: история и современность. Русская социологическая мысль о путях развития России. Проблема «Россия-Запад» в российской социологии. Проблема движущих сил общественной жизни в российской социологии. Социогенетика как перспективное направление современной российской социологии. Преемственность идей П. Сорокина российского периода с идеями американского периода. Иерархичность в обществе. «Средний человек» - признак регресса европейской цивилизации (по К. Леонтьеву). Барулинская школа алтайской социологии. как социальный мыслитель и практик. Периодизация русской социологии: основание классификаций. Алтайская социологическая школа.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ

Перечень заданий /вопросов

Вопросы к зачету Досоциологические представления об обществе и закономерностях его развития. Теоретико-методологические предпосылки возникновения социологии. О. Конт – основоположник социологии. пенсера. Социологические представления К. Маркса о капиталистическом обществе. Основы периодизации истории. Понятие «марксистская социология» и его многозначность. Неомарксизм в европейской социологии. Досоциологические социальные исследования в странах Европы. Социальная теория Шарля Луи Монтескье. Ранняя французская социология (А. Кетле, Ле Пле и др.) Социал-дарвинистское направление в социологии. (А. де Габино, Г. Лебон, Т. В. де Лапуж). Виталистские идеи. Э. Дюркгейм и его социологическая школа. М. Вебер «Протестанская этика и дух капитализма». Раймон Арон «Этапы развития социологической мысли». Современная французская социология. Общесоциологическая концепция Р. Арона. Формальная школа в социологии (Г. Зиммель). Историко-социологические взгляды Баденской школы неокантианства. Ранняя немецкая социология. «Понимающая» социология М. Вебера. Социологические взгляды Р. Дарендорфа. Социологические взгляды В. Зомбарта. Франкфуртская школа (М. Хоркхаймер, Т. Адорно, Г. Маркузе и др.) Современная немецкая социология. Английская социология на рубеже XIX-XX веков (Ч. Бут, Бокль, А. Смит) Позитивизм Дж. Стюарта Милля. Итальянская социология. Социологические взгляды В. Парето. Феноменологическая социология А. Шюца. Феноменологическая социология П. Бергера и Т. Лукмана. Австрийская социология. З. Фрейд. Психоанализ и его социологизация. Неофрейдизм и фрейдомарксизм (К. Хорни, Р. Райх, Э. Фромм и др.) Ранняя американская социология. Основные направления американской социологии. Чикагская социологическая школа. Бихевиоризм и необихевиоризм в американской социологии (Б. Скиннер, Дж. Хоманс и др.) Психологическое направление в социологии. Интегральная социология П. Сорокина. Неопозитивизм в западной социологии. Развитие американской социологии с 30 по 80 гг. XX века. Технологические концепции общественного развития  (Ростоу, Гелбрейт, Белл). Символический интеракционизм в американской социологии (И. Гофман, Дж. Мид и др.) Теория функционализма Ф. Мертона. Структурный функционализм Т. Парсонса. Морено. Социометрический анализ малых групп. Этнометодология в американской социологии (Г. Гарфинкель). Западная социология на рубеже XXI века. Психоаналитическая ориентация в американской социологии. Культурный витализм А. Тойнби. Виталистские идеи в классической западной социологии. Вопросы к экзамену Условия, предпосылки и особенности возникновения российской социологии. Досоциологический этап в развитии отечественной социальной мысли Основные этапы развития российской социологии. Основные направления и школы в российской социологии. Классическая и неклассическая социология в России. Социальные взгляды . Отличительные особенности и основная проблематика советской национальной социологии 1-ой половины XX века. Натуралистическое направление в российской социологии. Теория этногенеза Л. Гумилева. Л. Мечников о роли географического фактора в истории. Закон «трех фазисов исторического развития». Теоретико-методологические основы российской народнической социологии. Развитие советской социологии в 20-е-30-е годы. Бакунина о сущности человека и общества, о прогрессе, о религии, государстве и революции. Социологическая концепция : факторы и закономерности общественного развития, сущность государства, назначение революции, понятие прогресса. Волюнтаристская теория . Понятие «субъективная социология», «субъективный метод» в социологии. Субъективно-этическая социология . Социологические воззрения : обоснование субъективного метода. Позитивизм и неопозитивизм в российской социологии. Позитивистская социология М. Ковалевского. Социология неопозитивизма . Тахтарева и . Социальные взгляды -Ленина. Легальный марксизм в России. Марксистская социология в советский и постсоветский периоды. Социологические идеи . Общая характеристика российского социологического неокантианства. Неокантианская социология . «Марксистская социология». Славянофильская и неославянофильская социология в России: персоналии, концептуальные отличия. Понятие «культурно-исторического типа» в социологии . Понятие «жизненные силы» культуры. Законы культурного развития и межкультурного взаимодействия в социологии . еонтьева: «формула» прогресса, циклизм в жизни культур. губительность последствий либерально-эгалитарного процесса. Социальная теория Н. Бердяева и Н. Федорова. Социологические идеи о принципах социальной организации . об основных началах общественного  устроения и развития. Анализ роли духовного фактора в историческом процессе . : культурвиталистский анализ русской революции, сущности и социальной роли русской  интеллигенции. С. Булгаков о специфике и уровнях социальной науки. Социология и христианство. П. Новгородцев о социальной роли христианско-православных принципов, чертах русской нации, патриотизме и культурном национализме. Характеристика русской культуры . Евразийская социология первой половины XX века. Характеристика евразийства как идейного течения. Социологический витализм. Концепция жизненных сил социальных субъектов. Тенденции и перспективы развития социологического знания в России в 21 веке. Контуры русской национальной социологии в России начала XXI века. Леонтьева «Византизм и славянство». Данилевского «Россия и Европа». Сборник «Вехи»: анализ особенностей русской интеллигенции. Алтайская социологическая школа.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций

Семинарское занятие – это форма работы, где студенты максимально активно участвуют в обсуждении темы. Для того, что семинарские занятия проходили эффективно и продуктивно, необходимо учесть следующие моменты:

Для подготовки к семинару необходимо взять план семинарского занятия (у преподавателя или на кафедре). Самостоятельную подготовку к семинарскому занятию необходимо начинать с изучения понятийного аппарата темы. Рекомендуем использовать справочную литературу (словари, справочники, энциклопедии), целесообразно создать и вести свой словарь терминов. На семинар выносится обсуждение не одного вопроса, поэтому важно просматривать и изучать все вопросы семинара, но один из вопросов исследовать наиболее глубоко, с использованием дополнительных источников (в том числе тех, которые вы нашли самостоятельно). Не нужно пересказывать лекцию. Важно запомнить, что любой источник должен нести достоверную информацию, особенно это относится к Internet-ресурсам. При использовании Internet - ресурсов в процессе подготовки не нужно их автоматически «скачивать», они должны быть проанализированы. Не нужно «скачивать» готовые рефераты, так как их однообразие преподаватель сразу выявляет, кроме того, они могут быть сомнительного качества. В процессе изучения темы анализируйте несколько источников. Используйте периодическую печать - специальные журналы. Полезным будет работа с электронными учебниками и учебными пособиями в Internet-библиотеках. Зарегистрируйтесь в них: университетская библиотека Онлайн (http://www. biblioclub. ru/) и электронно-библиотечная система «Лань» (http://e. /). В процессе подготовки и построения ответов при выступлении не просто пересказывайте текст учебника, но и выражайте свою личностно-профессиональную оценку прочитанного. Принимайте участие в дискуссиях, круглых столах, так как они развивают ваши навыки коммуникативного общения. Если к семинарским занятиям предлагаются задания практического характера, продумайте план их выполнения или решения при подготовке к семинару. При возникновении трудностей в процессе подготовки взаимодействуйте с преподавателем, консультируйтесь по самостоятельному изучению темы.

Организация тестирования

Итоговое тестирование по предмету проводится непосредственно в аудитории с использованием раздаточного материала. На тестирование отводится 30 минут. За каждый правильно отвеченный закрытый вопрос начисляется один балл, открытый вопрос – 4 балла. Засчитываются результаты тестирования у студентов, ответивших верно на половину и более предложенных вопросов.

Организация экзамена

В каждый экзаменационный билет включено два теоретических вопроса, соответствующие содержанию формируемых компетенций. Экзамен проводится в устной форме. На подготовку ответа студенту отводится 30 минут. При оценивании ответа преподаватель оценивает следующие критерии: полнота изложения теоретического материала; полнота и правильность решения практического задания; правильность и/или аргументированность изложения (последовательность действий); самостоятельность ответа; культура речи.

«Отлично» выставляется в случае, если студентом дан полный, в логической последовательности развернутый ответ на поставленный вопрос, где он продемонстрировал знания предмета в полном объеме учебной программы, достаточно глубоко осмысливает дисциплину, самостоятельно, и исчерпывающе отвечает на дополнительные вопросы, приводит собственные примеры по проблематике поставленного вопроса, решил предложенные практические задания без ошибок.

«Хорошо» выставляется если студентом дан развернутый ответ на поставленный вопрос, где студент демонстрирует знания, приобретенные на лекционных и семинарских занятиях, а также полученные посредством изучения обязательных учебных материалов по курсу, дает аргументированные ответы, приводит примеры, в ответе присутствует свободное владение монологической речью, логичность и последовательность ответа. Однако допускается неточность в ответе. Решил предложенные практические задания с небольшими неточностями.

«Удовлетворительно» выставляется если студентом дан ответ, свидетельствующий в основном о знании процессов изучаемой дисциплины, отличающийся недостаточной глубиной и полнотой раскрытия темы, знанием основных вопросов теории, слабо сформированными навыками анализа явлений, процессов, недостаточным умением давать аргументированные ответы и приводить примеры, недостаточно свободным владением монологической речью, логичностью и последовательностью ответа. Допускается несколько ошибок в содержании ответа и решении практических заданий.

«Неудовлетворительно» выставляется если студентом дан ответ, который содержит ряд серьезных неточностей, обнаруживающий незнание процессов изучаемой предметной области, отличающийся неглубоким раскрытием темы, незнанием основных вопросов теории, несформированными навыками анализа явлений, процессов, неумением давать аргументированные ответы, слабым владением монологической речью, отсутствием логичности и последовательности. Выводы поверхностны. Решение практических заданий не выполнено. Т. е студент не способен ответить на вопросы даже при дополнительных наводящих вопросах преподавателя.