Учёт образовательных достижений обучающихся в условиях перехода на ФГОС

Учёт образовательных достижений обучающихся в условиях перехода на ФГОС.

Выступление подготовила

заместитель директора

МОУ Лицей г. Вольска

Принципиальное отличие новых стандартов заключается в том, что целью является не предметный, а личностный результат. Важна, прежде всего, личность самого ребенка и происходящие с ней в процессе обучения изменения, а не сумма знаний, накопленная за время обучения в школе.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования: личностным, метапредметным, предметным,

  Личностные результаты основаны на системе ценностных отношений учащихся - к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания, результатам образовательной деятельности.

Чувство гражданской идентичности и патриотизма, учебная мотивация, стремление к познанию, умение общаться, чувство ответственности за свои решения и поступки, толерантность воспитывается посредством:

Урока:

Литературное чтение – знакомство с героическим историческим прошлым своего народа и своей страны, переживание гордости  и эмоциональной сопричастности  подвигам и достижениям её граждан.

Окружающий мир – формирование основ экологического сознания, грамотности и культуры учащихся, развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми. 

классных часов:

«Россия – Родина моя», «Государственные символы моей страны», «Правила школьной жизни», «Давайте познакомимся», «Для чего ходят в школу», «Терпимость – путь к миру» и др.

социальных акций:

«Сбор макулатуры», «Подари игрушку малышу», «Книжкина больница», «Чистый город» и др.

совместной деятельности родителей и учащихся:

Проведение праздников, экскурсии, походы, поездки, дни здоровья

встреч с общественностью

Встреча с инспектором дорожного движения, ветеранами войн и труда, встречи с людьми  интересных профессий и др.

  Учёт личностных достижений обучающихся осуществляется  мониторинговыми исследованиями с согласия родителей.  Проводится педагогом-психологом с использованием методик: «Репка», «Хранилище человеческих качеств», «Познавательный интерес» (под ред. Л. Фридман), «Мотивация учебной деятельности» (под ред. Р. Гинсбурга), «Напряжённость» (под ред. М. Безрукова),  «Социализированность личности» (под ред. М. Рожковой) и др. 

  Диагностика  - прогностический скрининг первоклассников была проведена с целью выявления «школьной зрелости», овладения знаниями, умениями, навыками.

  Из 66 обучающихся, выделилась группа из 22 человек с высокой мотивационной сферой направленной на успешное решение познавательных задач. У них сформированы навыки самоконтроля и планирования, зрительно-двигательная координация, умение рассуждать  и анализировать (высокий уровень мотивации).

  У 44 обучающихся хорошо развиты навыки контроля и самоконтроля, а так же достаточно стабильная работоспособность, но часто они допускают ошибки, вызванные недостатками их произвольного внимания и отвлекаемостью (средний уровень мотивации).

  Проведенная методика позволила определить уровень учебной мотивации обучающихся и выявить возможности и особенности каждого конкретного ребенка на начальном этапе обучения и в связи с выявленными проблемами перестроить подходы педагога к обучению и воспитанию.

  В ноябре 2010 года с целью изучения уровня нравственного развития личности была проведена диагностика  «Хранилище человеческих качеств». Из 66 первоклассников у себя отметили:

1.положительные качества:

вежливость  -  62 человек; доброта -  66 человек; аккуратность -  56 человек; выносливость –  45 человек.

2.отрицательные качества:

лень -  10 человек; грубость –  4 человека; зависть -  6 человек.

  Методика «Репка, или какие качества я у себя вырастил» проводилась с целью определения изменений произошедших в личности школьника в конце полугодия.

  Учащиеся отметили из предоставленного списка качеств, те которые у них «выросли»  в течение первого полугодия:

умственная работоспособность – 65 человек; внимание  - 58 человек; терпение – 45 человек; умение самостоятельно работать – 35 человек; умение вести себя в обществе – 60 человек.

Также они выделили качества которые им нужно ещё развивать:

сила воли – 52 человек;

самостоятельность – 31 человек; физическая сила – 25 человек; Упорство в работе – 48 человек.

На вопрос: « Какие специальные способности вы в себе открыли за время обучения в школе?» - учащиеся ответили:

способность к спорту – 30 человек; способность к танцам -12 человек способность к музыке – 9 человек; способность к рукоделию – 7 человек; способность к искусству – 8 человек.

  Проведённая диагностика показала, что у учащихся сформированы и формируются  положительные личностные качества.  Они готовы постигать новое и развивать свои способности.

Метапредметные достижения включают освоение обучающимися универсальных учебных действий (познавательных, регулятивных и коммуникативных), обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться, и межпредметными понятиями.

  Метапредметные достижения формируются на уроке и во внеурочной деятельности при:

работе с информацией, использование ролевых игр, проектной деятельности, исследовательской деятельности. групповая работа, и др.

Предметные достижения включают освоение обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыта по получению нового знания, его преобразования и  практического применения в современной жизни.

  Оценка предметных достижений складывается из оценки учителя и самооценки ученика. Учёт осуществляется через проведение  входящей диагностики, текущего, тематического и итогового контроля.

  В лицее была проведена входящая диагностика первоклассников.  Дети приходят  в школу с разным уровнем готовности к обучению, с неодинаковым социальным опытом, отличиями в психологическом развитии. Поэтому нужно начинать  со стартовой  работы; цель ее - оценка начального уровня подготовки учащихся.  Результаты таковы:

высокий уровень развития 14 ч., выше среднего 12 ч., средний уровень 19 ч., ниже среднего 14 ч., низкий 3 ч..

На каждого ученика был заведён  лист индивидуальных достижений:

п/п	Формируемые навыки и умения	Даты
Старт	Октябрь	Ноябрь	Декабрь	Январь	Февраль	Итог
1	Навыки чтения
1.1.	Техника (Чтение слогов)

  В дальнейшем сравниваются  результаты стартовой работы с результатом в конце изучения раздела – и  отслеживается  «прирост» в умениях каждого ученика.

  Уже с первых уроков в 1 классе ребенок приучается оценивать свою работу. Словарный запас ученика невелик, поэтому у нас  введены  для самооценки трехцветные фигурки, круги. Цветовой спектр выбирается разный. Например, красный – «Я доволен своей работой, всё знаю, умею»; синий - «Немного затруднялся в выполнении, сомневался, допускал ошибки, не совсем доволен работой»;  желтый - «Работой не очень доволен, не все получалось, нужна помощь»

  Используются в практике лесенки «успеха». Ученик поднимается на ту ступеньку, на которую считает нужным.

  Лесенка  успеха

!	!	отлично (повышенная сложность)
+	+	хорошо, норма
х	х	ниже нормы
?	?	Доработать

       

Самооценку и оценку учителя предметных и метапредметных достижений обучающихся можно смоделировать при помощи «линейки».

Для учёта  образовательных достижений формируется накопительная папка индивидуальных достижений, которая включает в себя:

Выборки детских работ Результаты стартовой  диагностики Материалы текущей  оценки: листы наблюдений, оценочные листы Результаты и материалы тематических работ Результаты и материалы итогового контроля Достижения во внеучебной деятельности

Учёт образовательных достижений позволит спроектировать  индивидуальную траекторию развития каждого ученика.