Знакомимся с Конвенцией о правах человека
Очень важна информационная осведомленность людей о своих правах. Знание своих прав делает человека более уверенным в себе, расширяет его возможности. В связи с развитием инклюзивного образования мы рекомендуем познакомить школьников с концепцией равноправия всех людей вне зависимости от их личных особенностей. Права людей с инвалидностью закреплены в Конвенции ОО Н о правах инвалидов.
Знакомство с Конвенцией
Этот урок был разработан сотрудниками РООИ ≪Перспек-
тива≫ как демонстрационный, вводный при знакомстве с
Конвенцией ООН о правах инвалидов. Он включается как
элемент при проведении различных акций: ≪Дня человека
с инвалидностью≫, ≪Недели инклюзивного образования≫,
≪Дня толерантности≫. Для проведения такого урока мы при-
влекаем как взрослых людей, так и подростков с инвалидностью,
которые проходят предварительную подготовку.
Текст Конвенции достаточно сложен для восприятия, тем
более для детей и подростков. Это потребовало адаптации
текста для школьной аудитории (Приложение 1).
13 декабря 2006 года под эгидой ООН была принята Кон-
венция о правах инвалидов. В подписании Конвенции приняло
участие максимальное число сторон за всю историю подписа-
ния конвенций ООН в день их открытия. К 2 апреля 2008 года
Конвенцию о правах инвалидов ратифицировали 20 стран,
вследствие чего она вступила в силу 3 мая 2008 года.
Конвенция о правах инвалидов призвана защищать и обе-
спечивать права и достоинства людей с инвалидностью.
Она направлена на юридическое обоснование равенства
прав между людьми с инвалидностью и без инвалидности.
Конвенция представляет собой первый всеобъемлющий до-
говор в области прав человека XXI столетия.
По состоянию на июнь 2013 года 132 государства и Ев-
росоюз участвуют в Конвенции, 77 государств – в Факуль-
тативном протоколе. Российская Федерация подписала
153
Конвенцию о правах инвалидов 24 сентября 2008 года, и
4 мая 2012 года она была ратифицирована в нашей стране.
Ключевую роль в разработке и принятии Конвенции о правах
инвалидов сыграли активные люди с инвалидностью со всего
мира. Авторы долгое время обсуждали, какие меры и законы
нужно принять, чтобы дать людям с инвалидностью больше
возможностей: посещать школу, получать работу, веселиться
и жить счастливо. Результатом этой работы стала Конвенция.
Игра «Различия»
Занятие желательно начать с разминки. Участникам пред-
лагается разбиться на пары и найти как можно больше раз-
личий друг в друге (по цвету глаз, волос, увлечениям и т. д.).
Основной вывод, к которому ребята могут прийти в итоге, –
мы все разные, и мы можем общаться друг с другом.
Мозговой штурм
Разбившись на группы, участники готовят ответ на вопрос:
≪Какие права есть у людей?≫.
После того как будут перечислены возможные права, ве-
дущий предлагает вопрос для обсуждения: ≪Все ли вы обла-
даете этими правами? Знаете ли вы какие-то исключения?≫.
Интерактивная картинка
Для упражнения понадобится большой лист бумаги с изо-
бражением человека на коляске у входа в кинотеатр, перед
входной дверью в кинотеатр – 5–10 ступеней. Эту картинку
можно также нарисовать на доске.
Далее ведущий задает участникам вопросы:
● Может ли человек на коляске попасть в кинотеатр?
● Что ему мешает?
● Что надо сделать, чтобы человек с инвалидностью смог
посетить кинотеатр?
Желательно, чтобы ребята дали хотя бы несколько отве-
тов, которые педагог может потом дополнить.
Затем можно перейти к обсуждению проблем незрячих и не-
слышащих (в зависимости от наличия времени и включенности
участников). Вопросы для обсуждения могут быть такими:
154
● Могут ли неслышащие или незрячие люди смотреть кино?
● Какие трудности могут возникнуть у незрячего (слабо-
видящего) или неслышащего (слабослышащего) человека
при походе в кинотеатр? Как их преодолеть?
В зависимости от ответов ребят ведущий дополняет их
необходимыми подробностями:
● Трудности у незрячего (слабовидящего) – не спот-
кнуться на лестнице, найти кинозал, купить билет, понять
смысл фильма.
● Ему могут помочь: тактильная плитка, желтые поло-
ски, кружок на двери, синхронный тифлоперевод фильма
(закадровый комментарий происходящих на экране собы-
тий, передающийся через наушники человеку).
● Трудности у слабослышащих и неслышащих – ком-
муникативные; понимание смысла диалогов на экране.
● Им могут помочь: субтитры; информационное табло,
содержащее сведения о программе кинопоказов, о стоимо-
сти билетов.
При наличии времени и желания со стороны ребят в про-
цессе беседы можно преобразовывать картинку в ≪объемную≫:
приклеить или нарисовать пандус, желтый кружок и полоски на
ступенях. К этому можно привлекать самих школьников.
Мини-лекция
Для лучшего информирования подростков можно провести ми-
ни-лекцию об инвалидности, о подходах к инвалидности и Кон-
венции прав инвалидов. Основные идеи могут быть такими.
Человек с инвалидностью постоянно сталкивается в сво-
ей жизни с различными ограничениями. Ограничение – это
когда невозможно легко и просто делать то, что для других
людей естественно и привычно. Например, человек не мо-
жет подняться по лестнице, если он ушиб ногу. Но он может
воспользоваться лифтом (если тот есть в доме). Заболевая,
мы знаем, что ограничения исчезнут, когда мы выздоровеем.
Но человек с инвалидностью сталкивается с такими
сложностями каждый день.
Причина проблем человека с инвалидностью – это не его
личные особенности, а препятствия вокруг него, которые
155
ограничивают его возможности. Любой человек станет че-
ловеком с ограниченными возможностями, если его окру-
жить барьерами и ограничениями.
Существует два подхода к пониманию инвалидности:
● Медицинский: человек имеет проблему – его надо лечить.
● Социальный: отсутствие барьеров для самостоятельной
жизни человека с инвалидностью. Это возможно при нали-
чии доступной архитектурной среды и снятии отношенче-
ских барьеров.
Иногда нельзя вылечить болезнь, но всегда есть возмож-
ность убрать препятствия, чтобы было удобно всем. Напри-
мер, раздвигающиеся автоматические двери удобны всем
(человеку на коляске, незрячему, человеку с маленьким ре-
бенком, человеку, у которого заняты руки).
Игра «Найти статью»
Участники разбиваются на команды по 3–5 человек. Игра про-
водится с опорой на пособие для учащихся (Приложение 2). В
каждой команде должно быть по одному экземпляру.
Ведущий предлагает ребятам устроить соревнование: кто
лучше знает права. Он называет статью, которую нужно
найти, а школьники должны быстро это сделать. Кто бы-
стрее найдет, тот и выиграл.
Варианты заданий:
● Найти страницу, где говорится о создании Конвенции.
● Найти страницы (фотографии), где говорится о препят-
ствиях для людей с различными видами инвалидности.
● Найти страницы, где рассказывается о спорте, которым
занимаются люди с инвалидностью.
● Найти статью, в которой говорится о создании доступ-
ности для людей с инвалидностью.
В конце занятия ведущий помогает ребятам прийти к ито-
говому выводу: несмотря на то, что мы – разные, у всех нас
есть равные права.
Екатерина Выговская,
РООИ ≪Перспектива≫,
г. Москва__
