МИНИСТЕРСТВО ОБЩЕГО И ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СВЕРДЛОВСКОЙ ОБЛАСТИ

Государственное бюджетное  общеобразовательное учреждение Свердловской области,

реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы

«Центр психолого-медико-социального сопровождения «Эхо»

ГБОУ СО «ЦПМСС «Эхо»

  Методическая разработка

Урока физики в 8 классе с использованием цифровой лаборатории PASCO

«Влажность воздуха.  Измерение влажности воздуха»

  Составитель: , учитель

  физики высшей категории

  Екатеринбург 2016г

Пояснительная записка.

Технологическая карта урока  разработана  с учетом требований адаптированной основной образовательной программы основного общего образования и Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования для детей с ОВЗ.

Цель урока:

Закрепление знаний о физических явлениях – испарении, кипении, конденсации.

Формирование понятия влажности воздуха.

Задачи урока:

Образовательные:

    Способствовать формированию знаний о влажности воздуха (абсолютной и относительной),

способах измерения относительной влажности воздуха.

    Научиться определять относительную влажность воздуха в классной комнате.

Коррекционно – развивающие:

    коррекция отклонений в развитии средствами образования: индивидуализация обучения, дифференциация обучения,  -  формирование  основных учебных навыков обучающихся,  подбор  учебных заданий в зависимости от сложности материала, развитие коммуникативной функции; развитие  валеологической культуры  обучающихся: чередование разнообразных видов деятельности, предупреждение утомления, соответствие содержания занятия возрастным и психологическим особенностям обучающихся;

    формирование умения выдвигать гипотезы, логически мыслить, анализировать, критически оценивать информацию; формирование навыков  проведения учебного исследования, умения анализировать результаты эксперимента и делать выводы; формирование умения использовать ранее приобретенные знания для получения новых знаний; формирование умения работать с учебником, опорным конспектом, таблицами, графиками.

Воспитательные:

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?
    Воспитывать аккуратность, трудолюбие. Развивать общую культуру личности. Способствовать толерантному воспитанию учащихся

Тип урока комбинированный с применением цифровой лаборатории PASCO.

Форма  обучения: фронтальная работа с собеседованием и выполнением эксперимента, организация работы в группах.

Форма организации учебной деятельности:  фронтальная, парная, индивидуальная

Методы: проблемный; объяснительно-иллюстративный; поисковый, исследовательский.

Технические средства:

    компьютер, проектор мультимедиа; интерактивная доска ActivBoard ; программное обеспечение SPARKvue для цифровой лаборатории PASCO, оборудование цифровой лаборатории «PASCO»: интерфейс SPARKLink,  цифровой датчик температуры; физическое оборудование и материалы: термометры, психрометр, штатив, стаканы, вата; звукоусиливающая аппаратура « УНИТОН – ФМ», индивидуальные слуховые аппараты

Дидактические материалы: презентация в программе SPARKvue,  рабочий лист успеха, опорный конспект, таблицы

  Реализацией поставленных целей занятия являются следующие результаты (с учетом психофизических особенностей обучающихся).

Личностные:

- осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы;

- освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека;

- понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего и других народов, толерантность;

- формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве с одноклассниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно-полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности.

Метапредметные:

Регулятивные УУД:

-Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

-Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

- Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

-Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

-  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

- Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

-Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

  --  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного  предложения  или небольшого текста).

  --  Слушать и понимать речь других.

  --  Вступать в беседу на уроке и в жизни.

  --  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

Предметные:

1-й уровень (необходимый)

Учащиеся должны знать/понимать

смысл понятий: насыщенный пар, ненасыщенный пар, влажность воздуха;

смысл физических величин: удельная теплота па­рообразования, температура, температура кипения, абсолютная и  относительная влажность, точка росы.

2-й уровень (программный)

Учащиеся должны уметь:

  описывать и объяснять физические явления: испарение, конденсация, парообразование, кипение;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: температуры, относительной влажности воздуха, точки росы;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: температуры остывающего тела от времени; выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых  явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов.

  На уроке педагогом создается проблемная ситуация отдельно для каждого обучающегося. Подобраны такие виды заданий, которые позволяют активизировать имеющиеся знания у обучающихся, развивать умения строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, выстраивать диалог, выполнять совместную работу либо проявлять самостоятельность.

.

  При составлении технологической карты учтены возрастные особенности обучающихся, здоровьесберегающие факторы (смена видов деятельности, чередование работы с ПК, физминутка).  На уроке предполагается индивидуальная, групповая и фронтальная работа.

Материал содержит технологическую карту, презентацию урока, созданную в ПО SPARKvue, тест-опрос (ПО SPARKvue ), приложения (опорный конспект, рабочий лист успеха)

Данная технологическая карта урока может использоваться специалистами образовательных учреждении, реализующих адаптированные основные общеобразовательные программы.

Технологическая карта урока


№

Структурныеэлементы

Деятельность учителя

Деятельностьучащихся

Планируемые результаты УУД

Цель этапа

1

Организационный момент.

(2 мин)

Приветствует учащихся, создает рабочую атмосферу, проверяет готовность рабочего места учеников.

Организует начало учебной деятельности.

Создаёт эмоциональный настрой на совместную работу.

-Ребята! Я рада вас видеть. У нас сегодня на уроке  гости, поздоровайтесь с гостями! 

-Представьтесь гостям!

-Сядьте правильно, наденьте наушники, настройте звук.

-Как вы слышите?

-Вы готовы к уроку?

-Как вы себя чувствуете, а как настроение?

-Сегодня будет интересный урок, старайтесь говорить  хорошо!

Приветствуют учителя, проверяют свою готовность к уроку.

Настраивают звукоусиление, говорят сопряжено с учителем.

Личностные: умение соблюдать дисциплину на уроке, уважительно относиться к учителю и одноклассникам

Включение учащихся в учебную деятельность,

создание доброжелательной атмосферы

2

Мотивация к учебной деятельности. Постановка темы и цели урока.

3 мин

(слайд 1 – Мотивация)

-Ребята, внимательно посмотрите на картинки и ответьте на вопрос:  что объединяет эти явления?

-Правильно, все эти явления объединяет вода.

(слайд 2 – постановка темы и цели урока)

-Сегодня на уроке мы будем говорить о воде, которая содержится в воздухе в виде водяного пара.

-Попробуйте сами сформулировать тему урока и запишите ее на рабочем листе. Отметьте также своё настроение на начало урока.

- В этой теме мы изучим новые термины: влажность, абсолютная, относительная, точка росы, психрометр, гигрометр, волосной,

конденсационный.

-Хорошо говорите все звуки, правильно ставьте ударение, соблюдайте правила орфоэпии.

- Называют явления, изображенные на картинках.

- Приходят к выводу, что все явления объединяет одно вещество - вода.

- формулируют тему урока.

- Записывают в рабочем листе фамилию, класс и тему урока. Отмечают своё настроение в листе успеха

-  вместе с учителем проговаривают новые термины

Регулятивные УУД:

- Определять цель деятельности на уроке самостоятельно.

- Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему.

-  Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

Познавательные УУД:

  Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна  дополнительная информация (знания) для решения учебной  задачи в один шаг.

Мотивация на учебу, создание ситуации успеха

3

Актуализация знаний

6 мин

-Повторим пройденный материал, выполним два задания:

(слайд 3 – актуализация знаний)

1.Установите соответствие между терминами и определениями 

1)процесс перехода вещества из жидкости в газ, происходящий с поверхности жидкости

  2)процесс перехода вещества из жидкости в газ

  3)процесс перехода вещества из жидкости в газ, происходящий по всему объёму  жидкости

  4)пар, находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью

  5)пар, не находящийся в динамическом равновесии со своей жидкостью

В) насыщенный пар

А) кипение

О) ненасыщенный пар

Б) испарение

Р) парообразование

- Ответы запишите в рабочем листе

2. Работа в группах (слайд 4)

На столе стоят два стакана с водой. Скажите, какая температура в стаканах, если они сутки стояли в одном помещении?

Гипотеза: температура воды в стаканах ……………..(одинаковая, разная)

Результат измерения:

Температура воды в первом стакане …………..

Температура воды во втором стакане …….

-  записывают ответы в рабочем листе, один обучающийся выходит к доске и озвучивает свои ответы.

- Неправильные ответы обсуждают всем классом

-  выдвигают гипотезу, один записывает на доске.

- выполняют практическое задание, измеряют температуру воды в стаканах

- представитель каждой группы записывает температуру на доске.

- делают вывод, что температура воды в стаканах одинаковая, следовательно гипотеза верна.

Регулятивные УУД:

- Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки.

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты

Предметные:

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин

Коммуникативные УУД:

--  Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения  или небольшого текста).

--  Слушать и понимать речь других.

--  Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика)

проверить уровень сформированности навыка применения знаний на практике.

4

Изучение нового материала.

Проведение эксперимента.

8 мин

- При изучении нового материала мы будем пользоваться опорным конспектом и информацией на

слайдах.

Слайд 5

- Что называют влажностью воздуха?

- Влажность воздуха характеризуется

абсолютной и относительной влажностью, точкой росы.

Слайд 6

-Что показывает абсолютная влажность?

-Какой буквой обозначается абсолютная влажность воздуха?

Слайд 7

-Что важно знать, чтобы судить о степени влажности воздуха?

-Что называют относительной влажностью воздуха?

-Какой буквой обозначается относительная влажность воздуха?

Слайд 8

-Сегодня мы будем  исследовать влажность воздуха в кабинете физики.

-Нам потребуется оборудование: ноутбук, интерфейс, цифровой датчик температуры, штатив, стакан с водой.

Слайд 9

Эксперимент.

-Измерим зависимость температуры от времени:

1) Подключим датчик температуры к интерфейсу.

2) на устройстве сбора данных установим периодичность 5 с,

условие автоматической установки 10 минут

3)нажмем кнопку для сбора данных, датчик начнет измерять температуру сухого термометра

4) опустим датчик с ватой в воду, датчик будет показывать температуру влажного термометра.

-Почему температура влажного термометра уменьшается?

-Датчик будет измерять температуру в течении 10 минут.

-обучающие отвечают на вопросы, пользуясь информацией на слайдах и опорным конспектом

- обучающиеся дают краткие и полные ответы на вопросы, проговаривают их по очереди.

- следят за порядком проведения измерений, помогают при необходимости.

- дают ответ на проблемный вопрос, вспоминая пройденный материал

Познавательные УУД:

-  Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем  словарях и энциклопедиях

-  Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

Предметные:

    приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых  явлениях;




приобретение новых знаний и умений.

5

Физкультминутка

(2 мин)

- Мы пока разомнемся

* физкультминутка *

(слайд 12– Физкультминутка)

- Выполняют движения по образцу

Профилактика переутомления

6

Изучение нового материала.

Анализ результатов эксперимента.

6 мин

Слайд 13

- Когда выпадает роса, иней, появляется туман?

- Что называют точкой росы?

Слайд 10

По графику зависимости температуры от времени определите:

Показание сухого термометра…. Показание влажного термометра… Разность показаний сухого и влажного термометров ……. Пользуясь психрометрической таблицей, определите относительную влажность воздуха в кабинете физики….

Слайд 11

Вывод:

- Относительная влажность воздуха в кабинете физики …….( в норме, выше нормы, ниже нормы)

Слайд 14

- Какие приборы применяют для определения относительной влажности воздуха?

- Давайте поучимся говорить трудные слова.

Слайд 15 – Значение влажности воздуха.

- Почему в библиотеках, картинных галереях должна поддерживаться относительная влажность воздуха 40-60%?

Слайд 16 – Изменение влажности воздуха.

- Как можно изменить влажность воздуха зимой, весной и осенью, летом?

- проводят все измерения и расчеты, делают вывод, опираясь на материалы слайда и опорного конспекта

Учатся говорить трудное слово:

Кон - ден – саци – онный

Конден – сационный

Конденсационный

- обсуждаем проблемные вопросы, опираясь на материалы слайдов и опорный конспект

Познавательные УУД:

- Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать  самостоятельные  выводы.

Коммуникативные УУД:

умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Предметные:

    приводить примеры практического использования физических знаний о тепловых  явлениях;

Регулятивные УУД:

- Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

Исследование

Координирование слаженной работы

7

Контроль усвоения материала темы.

(5 мин)

Слайд 17 - тест

- Ответьте на вопросы теста

Нормальная относительная влажность

30% - 40%  40% -60%  60% - 80%

Абсолютная влажность обозначается буквой

p  q  t

Влажность воздуха влияет на сохранность пищевых продуктов

Да  Нет

Влажность воздуха можно изменять охлаждением и осушкой

зимой  весной и осенью  летом

- отвечают на вопросы теста, записывают в рабочем листе

-обучающийся, выполнивший тест раньше всех, выходит к доске и выполнят тест у доски.

-обсуждаем неправильные ответы

Коммуникатив-ные УУД:

умение формулировать собственное мнение

Регулятивные УУД:

- Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Предметные: Учащиеся должны знать/понимать

смысл физических величин:

абсолютная и относительная влажность, точка росы.

выявление качества и уровня усвоения знаний

8

Рефлексия.  Подведение итогов урока.

Оценивание учителем, самооценка

(2 мин)

Слайд 18-рефлексия

Выводы:

Мы изучили ……. Мы научились измерять ….. Мы знаем, что нормальная влажность воздуха ………

- Молодцы.

- Сегодня все хорошо поработали.

- Вам понравился урок?

- В листе успеха поставьте себе оценку и отметьте своё настроение.

Оценки за урок ………

-Обучающиеся отвечают на вопросы, делают записи в листе успеха (самооценка).

Личностные УУД:

самоопределение (развитие

я-концепции и самооценки)

Регулятивные УУД:

адекватно воспринимать оценку учителя, объективное оценивание своих учебных достижений

подведение итогов.  Самооценка собственной деятельности.

9

Домашнее задание

(1 мин)

(слайд 19 – домашнее задание)

Параграф №19 читать, отвечать на вопросы.

- записывают домашнее задание

Познавательные УУД:

осуществление поиска необходимой информации для выполнения задания

Пояснения для правильного выполнения домашнего задания

http://edcommunity. ru/?invite=c8ce49

ссылка для приглашения гостей