РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ИСТОРИИ
5 КЛАСС
МБОУ СОШ №13 (г. Хабаровск)
учитель:
2016 – 2017 учебный год
Пояснительная записка
Задачи курса:
Формировать историческое мышление:
- дать представление об общем и особенном при характеристике древних обществ; чем отличается Древний мир от современного.
Цели курса:
- Сформировать общие представления об эпохах всемирной истории и дать детальную картину двух первых периодов –
Первобытный мир и Древний мир; раскрыть основные факты (события, явления) истории первобытных коллективов, цивилизаций Древнего Востока, Древней Европы и показать их взаимодействие; обозначить вклад каждой древней цивилизации в общемировую культуру.
- Постепенно добиться осмысления учениками многообразия фактов истории Первобытного и Древнего мира как разновариантного
движения человеческих коллективов от первобытного общества к цивилизации.
- Создать условия для выбора самостоятельной личной нравственной оценки событий и явлений Первобытного и Древнего мира,
соотносимых с современностью.
- Создать условия для восприятия различных несхожих культур, существовавших в первобытной и древней истории, как истоков
многогранной общечеловеческой культуры, показать, что каждая из этих культур сыграла свою роль в развитии общества.
Для достижения поставленных целей на уроках будут использоваться следующие методы и формы: работа в парах, групповой метод работы, будут применены такие технологии, как, технология развивающего обучения, проектная технология. Основными формами контроля знаний обучающихся станут: фронтальный опрос, индивидуальный опрос, тестирование.
Содержание курса
Первобытное общество (7 часов)
Предки человека. Расселение древнейшего человечества. Влияние природных условий на жизнь первобытных людей. Стоянки первобытных людей на территории нашей страны, края. Занятия, орудия труда первобытных людей. Родоплеменные отношения.
Переход от собирательства к земледелию и скотоводству. Соседская община. Развитие ремесла. Обмен произведенными продуктами. Представления первобытных людей об окружающем мире. Первобытные верования. Зарождение искусства.
Древний Восток (15 часов)
Древний Египет: природные условия, население. Земледельцы и ремесленники, их труд, жилища, быт. Рабы и их роль в хозяйственной жизни. Возникновение государства в Древнем Египте. Фараон, жрецы, чиновники. Религия древних египтян. Мифы о богах. Храмы и пирамиды. Научные познания, письменность и школа в Древнем Египте.
Древние государства Передней Азии и Восточного Средиземноморья. Древнее Междуречье: природные условия, население. Сказания о героях и богах. Древний Вавилон. Законы Хаммурапи. Ассирийская держава. Палестина и Финикия: природные условия, занятия жителей, ремесла и торговля. Религиозные верования. Возвышение Персидской державы и ее завоевания.
Древняя Индия: природные условия, население. Варны. Касты. Религиозные верования, легенды и сказания. Будда.
Древний Китай: природные условия, население. Империя Цинь. Император и его подданные. Возникновение религиозно-философских учений. Конфуций. Научные знания и изобретения. Великая китайская стена.
Культурное наследие цивилизаций Древнего Востока.
Древняя Греция и эллинистический мир (19 часов)
Природные условия Древней Греции. Население, его занятия. Эллины. Древнейшие государства (Крит, Микены). Древнегреческая мифология. Легенды о людях и богах. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея». Полис – город-государство. Развитие земледелия, ремесла и торговли. Свободные и рабы. Афины. Афинская демократия. Демос и знать. Спарта. Греческие колонии. Греко-персидские войны. Пелопонесские войны.
Возвышение Македонии. и его держава. Греция и государства Востока под властью преемников Александра.
Культурное наследие Древней Греции и эллинистического мира. Развитие научных и философских знаний. Архимед. Платон. Аристотель. Школа и образование. Литература и театральное искусство. Архитектура и скульптура. Олимпийские игры.
Древний Рим (20 часов)
Природные условия и население древней Италии. Этруски. Легенды об основании Рима. Религиозные верования римлян. Патриции и плебеи. Возникновение Римской республики. Консулы, сенаторы и трибуны. Войны с Карфагеном. Господство Рима в Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Восстания рабов. Спартак. Гражданские войны.
. Установление императорской власти. Римская империя: территория, управление. Римское право. Империя и соседние народы. Возникновение и распространение христианства. Библия. Гонения на христиан. Христианские святые мученики. Признание христианства государственной религией Римской империи. Разделение Римской империи на Западную и Восточную. Рим и варвары. Готы и гунны. Падение Западной Римской империи.
Культурное наследие Древнего Рима. Архитектура и скульптура. Римская литература и театр, «золотой век» поэзии. Ораторское искусство.
Требования к подготовке обучающихся
Должны знать / понимать:
- даты основных событий, термины и понятия, выдающихся деятелей всемирной истории; результаты и итоги ключевых событий истории Древнего мира; представителей и памятники культуры Древнего мира, изученные виды исторических источников.
Должны уметь:
- сравнивать исторические явления и события, объяснять смысл, значение важнейших исторических понятий; уметь дискутировать, анализировать фрагменты исторического документа, самостоятельно давать оценку историческим явлениям, высказывать собственное суждение; показывать на исторической карте местоположение древнейших цивилизаций и государств; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников, определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий, объяснять свое отношение к наиболее значимым событиям и личностям истории Древнего мира.
Владеть компетенциями:
- информационно-поисковой; учебно-познавательной; коммуникативной; рефлексивной; смысло-поисковой.
Использовать знания об историческом пути и традициях народов мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.
Учебно-методический комплект
Учебник , , Всеобщая история. История Древнего мира. – М.: Баласс, 2009
Рабочая тетрадь:
, Рабочая тетрадь к учебнику «Всеобщая история. История древнего мира», 5 класс, 1-2 ч. – М.: Баласс, 2012
Список литературы (основной и дополнительной)
ассказы о трех искусствах. М., 1975.
, Античное искусство, М., 1988.
. История древнего мира, М.,1988.
ультура Древней Греции и Рима. М., 1990.
Искусство Древнего мира. М., 1980.
Чиэхолм Дж. Мировая история в датах. М., 1995.
Школьная энциклопедия “Руссика”. История Древнего мира. – М., 2003
Учебно– тематическое планирование
по истории
Классы 5
Учитель
Количество часов
Всего 68 час; в неделю 2 час.
Плановых контрольных уроков 0, тестов ч.;
Административных контрольных уроков ч.
Планирование составлено на основе Федерального компонента государственного стандарта общего образования, Примерной программы основного общего образования по истории МО РФ 2004 г., учебной программы для общеобразовательных учреждений «Школа 2100»/ 5 класс, автор программы – ,
№№ п\п | Наименование темы | Всего часов | Из них | Сроки изучаемой темы |
Тесты, контрольные работы | Практические работы | |||
1 | Вводная часть | 2 | ||
2 | Первобытное общество | 7 | 1 | |
3 | Древний Восток | 15 | 2 | |
4 | Древняя Греция и Эллинистический мир | 19 | 1 | |
5 | Древний Рим | 21 | 2 | |
6 | Резервные уроки | 6 | ||
Всего: | 68 | 6 |
Календарно – тематическое планирование
№ п/п | Тема урока | Тип урока | Основные понятия | Элементы содержания образования (включает Лаб. оп, демонстрации, ИКТ) | Планируемые результаты | Вид контроля | Дата | |
Предметные | Метапредметные | Личностные | План | Факт | ||||
1 | Введение: Что изучает наука история? | Урок открытия нового знания | история, исторический источник | Презентация «Что изучает наука история?» | Уметь: определять значение исторического прошлого; называть и описывать основные виды исторических источников; рассказать об истории родного края; работать с картой; объяснить свое отношение к наиболее значительным событиям и историческим личностям | Познавательные УУД: - находить (в учебниках и др. источниках) достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач; - анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; - устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: - определять цель, проблему в учебной деятельности; - выдвигать версии; - планировать учебную деятельность; - работать по плану, сверяясь с целью - находить и исправлять ошибки; оценивать степень достижения цели. Коммуникативные УУД - излагать своё мнение (в монологе, диалоге), аргументируя его, подтверждая фактами. | Личностные УУД: - осознавать мотивацию учения | |
2 | Как заглянуть в прошлое? | Урок открытия нового знания | Эра, век | Уметь: вести счет лет в истории; определять век и вести подсчет истори ческого времени; устанавливать последовательность счета на ленте времени | Работа с индивидуальными карточеами | |||
1. Первобытный мир (7 часов) | ||||||||
3 | Начало человеческой истории – от обезьяны к челавека | Урок открытия нового знания | труд, орудия труда, охота, собирательство, человеческое стадо, родовая 4община | Презентация «Древнейший человек» | Знать: как происходило расселение первобытного человека. Уметь: описывать портрет древнейшего человека | Познавательные УУД: - устанавливатъ причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; - анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне. Регулятивные УУД: - определять цель, проблему в учебной деятельности; - выдвигать версии; - планировать учебную деятельность; - работать по плану, сверяясь с целью; - находить и исправлять ошибки; - оценивать степень и способы деятельности и достижения цели. Коммуникативные УУД: — излагать свое мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами; - корректировать своё мнение под воздействием контраргументов. | Личностные УУД: - осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции. | Фронтальная работа |
4 | Заселение Земли человеком разумным | Урок открытия нового знания | иглы, лодка, каменный топор, лук и стрелы, общество | Учебный диск «История древнего мира» | Знать: какие орудия труда использовались древнейшим человеком. Уметь: описывать условия существования древнейших людей | Работа в парах | ||
5 | Первые художники и «волшебники» | Урок открытия нового знания | душа, духи, боги, магия, жертвы, идолы, религия, искусство, мифы | Презентация «Первые художники и волшебники» | Знать: причины появления верований. Уметь: объяснять, как возникало первобытное искусство | Фронтальная работа | ||
6 | Первые земледельцы и скотоводы. | Урок открытия нового знания | присваивающее хозяйство, производящее хозяйство, племя, совет старейшин, народное собрание, каменный топор, мотыга, серп | Презентация «Первые земледельцы и скотоводы» | Знать: условия и образ Уметь: объяснять смысл изученных исторических | Фронтальная работа | ||
7 | Первые ремесленники и торговцы | Урок открытия нового знания | ремесло, торговля, соседская община, собственность, народ, гончарный круг, плуг, колесо | Знать: последовательность развития орудий Уметь: сравнивать родовую общину с соседской | Работа в группах | |||
8 | Первые горожане, цари и грамотеи | Урок открытия нового знания | неравенство, общественные слои, знать, рабы, города, государство, царь, чиновники, налоги, закон | Уметь: охарактеризовать жизнь земледельца, скотовода, ремесленника | Работа в парах | |||
9 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Первобытный мир». | Урок отработки умений и рефлексии | Презентация «Закрепление темы «Первобытный мир»» | Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Тестирование | |||
2. Цивилизация древнего Египта (6 часов) | ||||||||
10 | Образование государства в Египте. | Урок открытия нового знания | орошаемое земледелие, государственная собственность, повинности, вельможи, папирус, ирригационные сооружения, ном и номарх, фараон | Презентация «Древний Египет» | Уметь: определять характерные черты государственного строя; показывать | Познавательные УУД: -анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения - на простом и сложном уровне; классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям', -устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; - представлять информацию в разных формах (рисунок, текст, таблица, план, схема, тезисы). Коммуникативные УУД: -организовывать работу в паре, группе (самостоятельно определять цели, роли, задавать вопросы, вырабатывать решения); - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект}, используя ИКТ; — работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ; | Личностные УУД: аргументирование оценивать свои и чужие поступки в однозначных и неоднозначных ситуациях (в т. ч. учебных), опираясь на общечеловеческие нравственные ценности; | Работа с картой |
11 | Религия Древнего Египта | Урок открытия нового знания | язычество, храмы, жрецы, алтарь, молитвы, богослужение, мумия, саркофаг, сфинксы | Уметь: называть характерные признаки и особенности верований древних египтян; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы | Работа в парах | |||
12 | Достижения культуры Древнего Египта | Урок открытия нового знания | иероглифы, свиток, наука | Уметь: определять назначение пирамид, храмов, гробниц, статуй; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках | Индивидуальная работа | |||
13 | Фараон и его вельможи | Урок открытия нового знания | деспотия, налог, чиновники | Презентация «Фараон и его вельможи» | Уметь: определять основные черты, присущие разным группам населения; характеризовать существенные признаки и интересы различных общественных групп; работать с историческими источниками | Фронтальная работа | ||
14 | Расцвет Древнего Египта | Урок открытия нового знания | Презентация «Расцвет египетского царства» | Уметь: определять причины и последствия военных походов фараонов; высказывать оценочные суждения об исторических событиях и явлениях | ||||
15 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности цивилизации Древнего Египта» | Урок развивающего контроля | Фильм «Египетские пирамиды» | Уметь: определять общие черты и особенности; работать с исторической картой; сравнивать развитие различных регионов, выделять признаки для сравнения | Тестирование | |||
3. Древние цивилизации Азии (9 часов) | ||||||||
16 | Зарождение цивилизации Древнего Междуречья | Урок открытия нового знания | город-государство, клинопись | Уметь: характеризовать географическое положе-ние и природно-климатические условия Междуречья; работать с исторической картой; высказывать оценочные суждения о схожих природных условиях и причинах образования государств в Египте и Междуречье | Познавательные УУД: классифицировать (группировать, устанавливать иерархию) по заданным или самостоятельно выбранным основаниям', — находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач; — устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; Коммуникативные УУД: - излагать своё мнение (в монологе, диалоге, полилоге), аргументируя его, подтверждая фактами, выдвигая контраргументы в дискуссии; - различать в речи другого мнения, доказательства, факты; гипотезы, аксиомы, догматы, теории. Регулятивные УУД: - определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах); - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект}, используя ИКТ; — оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки.., | Личностные УУД: — осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; — выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. | Работа с картой | |
17 | Древневавилонское царство | Урок открытия нового знания | колонии | Уметь: анализировать фрагмент исторического источника; высказывать свое суждение по вопросу о роли законов в жизни вавилонян | Работа в парах | |||
18 | Ассирийское царство – первая держава «железного века» | Урок открытия нового знания | металлообработка железа | Презентация «Ассирийская держава» | Уметь: характеризовать причины возникновения и гибели Ассирии; высказывать оценочные суждения о достижениях древних цивилизаций, их значении в развитии исторического региона | Фронтальная работа | ||
19 | Единобожие древних евреев | Урок открытия нового знания | иудаизм | Презентация «Религия древних евреев» | Уметь: характеризовать географическое положение, природные условия, деятельность населения и верования жителей Финикии и Палестины; определять общие нравственные ценности у различных древних цивилизаций | Индивидуальная работа | ||
20 | Мировая держава Персов | Урок открытия нового знания | сатрап и сатрапия, «шах-ин-шах», маги | Уметь: показывать на карте расположение Персидской державы; раскрывать особенности государственно-административного устройства; сравнивать политический строй древних государств | Работа с картой | |||
21 | Судьба цивилизации Древней Индии | Урок открытия нового знания | земледелие в джунглях, раджа, варны | Презентация «Древняя Индия» | Уметь: характеризовать природные условия, занятия населения, религиозные верования и деление на касты; анализировать фрагмент исторического документа | Фронтальная работа | ||
22 | Становление цивилизации Древнего Китая | Урок открытия нового знания | шелководство, чай, бумага | Презентация «Древний Китай» | Уметь: определять особенности географических и природных условий Китая, особенности занятий населения; называть предпосылки образования империи Цинь; сравнивать учения Будды и Конфуция; высказывать свое суждение о значимости конфуцианства в жизни людей Древнего Китая; работать с контурной картой | Фронтальная работа | ||
23 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности цивилизаций Древней Азии» | Урок развивающего контроля | Уметь: определять значение культурного наследия народов Древнего Востока; описывать исторические объекты и культурные памятники | Исторический диктант | ||||
24 | Проверочная работа по темам 1-3 | Урок построения системы знаний | Уметь: определять общие черты и особенности; | Тестирование | ||||
4. Зарождение цивилизации Древней Греции. Середина 2 тыс. до н. э. – середина 1 тыс. до н. э. (10 часов) | ||||||||
25 | У истоков древнегреческой цивилизации: крито-микенский мир | Урок открытия нового знания | Презентация «Зарождение греческой цивилизации» | Уметь: характеризовать природные условия и за- | Познавательные УУД: — сравнивать объекты по заданным или самостоятельно определённым критериям; - устанавливать причинно-следственные связи — на простом и сложном уровне; Коммуникативные УУД: — создавать устные и письменные тексты для решения разных задач общения — с помощью и самостоятельно Регулятивные УУД: — определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах); — выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; | Личностные УУД: — извлекая из истории уроки прошлого, осознавать и проявлять себя гражданином России в добрых словах и делах - объяснять взаимные интересы, ценности, обязательства свои и своего общества, страны; добровольно ограничивать себя ради пользы других', | Работа с картой | |
26 | Эпоха «темных веков». Поэмы Гомера | Урок открытия нового знания | Презентация «Поэмы Одиссея и Илиада» | Уметь: выделять этапы исторического развития, указывать их границы, давать названия. Определять мотивы поступков героев и богов, высказывать своё отношение к ним | Работа в группах | |||
27 | Города-государства древнегреческой цивилизации | Урок открытия нового знания | полис, граждане, права и обязанности, должностные лица, аристократы | Уметь: аргументированно доказывать своё мнение. Определять нравственные ценности изучаемой эпохи и сравнивать их с совре- менными | Фронтальная работа | |||
28 | Религия Древней Греции | Урок открытия нового знания | сатиры, нимфы | Презентация «Боги древней Греции» | Уметь: выделять важные характеристики исторических событий, природных явлений и определять их отражение в мифологии | Проектная деятельность | ||
29 | Афины – полис земледельцев, ремесленников и морских торговцев | Урок открытия нового знания | архонт, ареопаг, аристократия (как форма правления) | Уметь: Рассказывать о жизни и занятиях населения греческих полисов | Фронтальная работа | |||
30 | Зарождение демократии в Афинском полисе | Урок отработки умений и рефлексии | реформа, демократия, гражданское равноправие, гоплит | Знать: Значение слов демократия, полис, архонт | Индивидуальная работа | |||
31 | Спарта – полис воинов | Урок открытия нового знания | Эфоры, геронты, илоты, лаконичность, фаланга | Презентация «Спарта» | Уметь: Находить сходства и различая в устройствах полисов | Фронтальная работа | ||
32 | Воспитание граждан Эллады – от школы до Олимпийских игр | Урок открытия нового знания | педагог, стило, палестры, гимнасии, атлет, ипподром, стадион | Уметь: раскрывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока | Работа с историческими источниками | |||
33 | Великая греческая колонизация | Урок открытия нового знания | варвары | Презентация «Великая греческая колонизация» | Уметь: работать с картой, указывая направления греческой колонизации и расположения первых колоний; раскрывать основные причины основания коло- ний древними греками; извлекать необходимые сведения из дополнительной исторической лите- ратуры | Фронтальная работа | ||
34 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Зарождение Древнегреческой цивилизации» | Урок развивающего контроля | Уметь: сравнивать исторические явления; самостоятельно определять признаки для сравнения; нравственный компонент исторических явлений | Исторический диктант | ||||
5. Расцвет древнегреческой цивилизации. V – IV вв. до н. э. (5 часов) | ||||||||
35 | Греко-персидские войны | Урок открытия нового знания | триера | Презентация «Греко-персидские войны» | Уметь: раскрывать при- сражений | Познавательные УУД: — анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне, Коммуникативные УУД: — понимать позицию другого, выраженную в явном и НЕ явном виде (в т. ч. вести диалог с автором текста). Регулятивные УУД: — работать по плану, сверяясь с целью, находить и исправлять ошибки, в т. ч. самостоятельно, используя ИКТ — оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. | Личностные УУД: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные мировоззренческие позиции; | Работа в группах |
36 | Афинская держава – демократия рабовладельцев Самостоятельная работа «Греко-персидские войны» | Урок открытия нового знания | оратор | Диск Просвещение «История древнего мира» | Уметь: называть харак- терные черты полити- ческого устройства Афин; анализировать исторический документ; составлять личностную характеристику Перикла | Самостоятельная работа | ||
37 | Афины – столица искусств Эллады | Урок открытия нового знания | фронтон, фриз, дорические и ионические колонны | Презентация «Афины-столица искусств Эллады» | Уметь: раскрывать значение культурных достижений Греции, определять их место в мировой куль- туре; излагать свои суждения о вкладе древнегреческих ученых в мировую культуру | Работа по группам | ||
38 | Мудрецы Древней Греции | Урок открытия нового знания | философия | Уметь: определять целесообразность соображений древних философов с точки зрения современной цивилизации; сравнивать позиции и представления древних философов | Индивидуальная работа | |||
39 | Путешествие по древней Греции | Урок исследования (творчества) | Презентация - игра | Уметь: показывать на карте местоположение Древней Италии; объяснять влияние природных условий и занятия жителей; описывать условия жизни древних латинян | Работа в группах | |||
40 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Особенности древнегреческой цивилизации в сравнении с Древним Востоком» | Урок развивающего контроля | Уметь: определять общие черты и особенности; | Тестирование | ||||
6. Эллинистическая цивилизация на стыке Древнего Запада и Древнего Востока IV – I вв. до н. э. (3 часа) | ||||||||
41 | Македония – покоритель свободных греков | Урок открытия нового знания | монархия, македонская фаланга | Презентация «» | Уметь: раскрывать причины подчинения Эллады Македонии; работать с исторической картой | Познавательные УУД: — устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; — анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне; Коммуникативные УУД: — организовывать работу в паре Регулятивные УУД: — выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; — оценивать степень и способы достижения цели в учебных и жизненных ситуациях, самостоятельно исправлять ошибки. | Личностные УУД: осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственны, мировоззренческие позиции; | Работа с картой |
42 | Восточный поход А. Македонского и его держава | Урок открытия нового знания | Презентация «акедонского» | Уметь: работать с исто- рической картой, указывая направления походов Александра Македонского; давать оценку деятельности царя Македонии Филиппа и личности Александра Великого | Индивидуальная работа | |||
43 | Эллинистическая цивилизация и их культура | Урок открытия нового знания | коринфские колонны | Презентация «Эллинистическая культура» | Уметь: оценивать справедливость эллинистических порядков с точки зрения различных исторических личностей и современной этики; выделять факты, свидетельствующие о слиянии Запада и Востока | Индивидуальная работа | ||
7. Цивилизация Древний Рим VIII –I вв. до н. э. (9 часов) | ||||||||
44 | У истоков цивилизации Древнего Рима – население Италии. | Урок открытия нового знания | форум, сенат, сенаторы, фасции | Уметь: работать с исто- рической картой; описывать условия жизни древних латинян; | Познавательные УУД: — устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; — анализировать (в т. ч. выделять главное, делить текст на части) и обобщать, доказывать, делать выводы, определять понятия; строить логически обоснованные рассуждения — на простом и сложном уровне; — находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД: - преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; Регулятивные УУД: — определять цель, проблему в деятельности: учебной и жизненно-практической (в т. ч. в своих проектах); — выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуально; — планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект), используя ИКТ; | Личностные УУД: —выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор | Индивидуальная работа по карточкам | |
45 | Рим – от царей к республике | Урок открытия нового знания | республика, аренда, вето, консул, патриции, плебеи | Фильм «Легенда о Рэме и Ромуле» | Уметь: объяснять влияние природных условий на образ жизни и занятия населения; определять, какое управление было в Риме | Фронтальная работа | ||
46 | Рим – властелин союза городов Италии | Урок открытия нового знания | диктатура, федерация, легион, центурия | Диск Просвещение «История Древнего мира» | Уметь: определять | Фронтальная работа | ||
47 | Борьба Рима и Карфагена. Пунические войны | Урок открытия нового знания | наместник, провинция | Презентация «Пунические войны» | Уметь: соотносить даты и события; определять причины, ход, последствия войн Рима и Карфагена; давать характеристику полководцам: Ганнибалу, Сципиону | Фронтальная работа Работа с картой | ||
48 | Завоевание Римом Восточного Средиземноморья | Урок открытия нового знания | триумф, триумфальная арка | Уметь: определять цели римлян в отношениях с другими народами; раскрывать последствия, итоги завоевания Римом восточной части Среди- земноморья | Фронтальная работа | |||
49 | Перемены в жизни граждан и поданных Рима | Урок открытия нового знания | откупа, всадники, вольноотпущенник, гладиатор, виллы | Уметь: характеризовать земельную реформу, её цели, возможные последствия; анализировать дея- тельность Тиберия и Гая Гракхов | Индивидуальная работа | |||
50 | Потрясение республики – гражданские войны и восстание рабов | Урок открытия нового знания | популизм, ветераны, гражданская война | Уметь: описывать поло-жение рабов в Древнем Риме; определять причины и следствия восстания рабов, описывать его ход; определять источники рабства; рассказывать о гладиаторских боях | Фронтальная работа | |||
51 | Падение римской республики | Урок открытия нового знания | император | Презентация «Падение римской республики» | Уметь: объяснять суть диктатуры Цезаря; раскрывать причины возвышения Цезаря; анализировать деятельность Цезаря как диктатора Рима; работать с историческими источниками | Работа в парах | ||
52 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Цивилизация Древнего Рима». | Урок развивающего контроля | Тестирование | |||||
8. Расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации I – IV вв. н. э. (11 часов) | ||||||||
53 | Римская империя при первых императорах | Урок открытия нового знания | империя, военная монархия, централизованное государство, преторианцы, «цезарь» | Уметь: работать с картой; описывать жизнь соседей Римской империи; анализировать деятельность римских императоров | Познавательные УУД: устанавливать причинно-следственные связи - на простом и сложном уровне; — на простом и сложном уровне; — находить (в учебниках и др. источниках, в т. ч. используя ИКТ) достоверную информацию, необходимую для решения учебных и жизненных задач. Коммуникативные УУД: -преодолевать конфликты - договариваться с людьми, уметь взглянуть на ситуацию с позиции другого; Регулятивные УУД: - выдвигать версии, выбирать средства достижения цели в группе и индивидуальн - планировать деятельность в учебной и жизненной ситуации (в т. ч. проект}, используя ИКТ; | Личностные УУД: — осознавать целостность мира и многообразия взглядов на него, вырабатывать собственные, мировоззренческие позиции; — выбирать, как поступить, в т. ч. в неоднозначных ситуациях (моральные проблемы), и отвечать за свой выбор. | Индивидуальная работа | |
54 | Расцвет античной культуры | Урок открытия нового знания | амфитеатр, цирк, фреска, мозаика, акведук | Презентация «Расцвет античной культуры» | Уметь: анализировать культурное наследие Древнего Рима; описывать основные памятники культуры; сравнивать цивилизации Греции и Рима; объяснять свое отношение к историческим личностям | Фронтальная работа | ||
55 | «Золотой век» Римской империи | Урок открытия нового знания | романизация | Уметь: работать с исторической картой; анализировать деятельность императора Траяна | Фронтальная работа | |||
56 | Возникновение и распространение христианства | Урок открытия нового знания | христианство | Презентация «Христианство» | Уметь: объяснять суть христианского учения; сравнивать учение христианства с другими религиями; рассказывать о жизни и деятельности первых христиан | Фронтальная работа | ||
57 | Римская империя на краю гибели | Урок открытия нового знания | колоны | Уметь: определять геополитическое положение региона для судьбы страны; сравнивать исторические условия развития регионов; показывать, как раз- ница в этих условиях повлияла на их историческую судьбу | Индивидуальная работа | |||
58 | Поздняя Римская империя – христианский мир | Урок открытия нового знания | церковь, епископ, римский папа, восточные патриархи | Уметь: определять мотивы поступков людей древних эпох, обосновывать свою позицию; высказывать оценочные суждения | Работа в парах | |||
59 | Разделение империи под натиском Великого переселения народов | Урок открытия нового знания | Работа в парах | |||||
60 | Гибель Западной Римской империи. | Урок открытия нового знания | Фронтальная работа | |||||
61 | Повторительно-обобщающий урок по теме: «Зарождение, расцвет и гибель античной Греко-римской цивилизации | Урок развивающего контроля | Уметь: работать с лентой времени и схемами; срав нивать цивилизации, находить общие и различные черты их развития; оперировать терминами и понятиями раздела | Исторический диктант | ||||
62 | Чудеса света | Урок исследлования (творчества) | Египетские пирамиды, | Презентация «Чудеса света» | Уметь: определять роль достижений различных цивилизаций в исто- | Фронтальная беседа | ||
63 | Обобщающее повторение: что ты знаешь об истории Первобытного и Древнего мира? | Урок развивающего контроля | Уметь: соотносить даты и события; давать опре- | Фронтальная работа | ||||
64 | Итоговый урок за курс 5-го класса | Урок построения системы знаний | Уметь: соотносить даты и события; давать опре- | Тестирование | ||||
65-70 | Резервные уроки | |||||||
Всего -тестирование - проектов | 70 6 1 | 52 % |
Содержание курса
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 |
