Муниципальное бюджетное  учреждение дополнительного образования  «Центр эстетического воспитания» города Белокуриха



РАССМОТРЕНО

Педагогическим советом

МБУ ДО «ЦЭВ»

Протокол № ____

от «__»_______20___ г.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО «ЦЭВ»

_____________

«__»_____________20___г.


ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА

«КУДЕСНИКИ»

мастерской «Кудесники»

Адресована детям от 4 до 16 лет

и детям с ограниченными возможностями здоровья

  Срок  реализации  4 года

  Автор - составитель программы: 

  ,

  педагог дополнительного образования.

  Белокуриха

  2015 

Содержание

Пояснительная записка ……………………………………………..2 стр.

Примерный учебно-тематический план..………………………….7 стр.

Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей

программы…………………… ….…………………………………14 стр.

Оценка качества………………………… …………………………15 стр.

Результат реализации программы …………………………………16 стр.

Контроль……………………………. ………………………………17 стр.

Рекомендации……………………. …………………………………18стр.

Список литературы………………………………………………….19 стр.

Приложение ………………………………………………….………20 стр.

«Простота, правда и естественность – вот три великих принципа прекрасного, на которых держится искусство. Следуя этим принципам, наши земляки своими умелыми руками превращают краски, ткань, глину, дерево, гранит в настоящие произведения. Но перед тем как прочный материал станет образом безграничной фантазии художника, мастер длительное время собирает материал для работы, подбирает композицию, цветной тон, ракурс. Все это проносит через сердце и душу, и только за тем фантазия становится реальностью»

НЕ нашли? Не то? Что вы ищете?

Анатоль Франс

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа разработана на основе следующих нормативных документов:

«Об образовании в Российской Федерации»;

    распоряжение Правительства Российской Федерации от 01.01.2001

«Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей»;

    Приказ Министерства образования и науки РФ от 01.01.01 г. № 000 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»; Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660); Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобразования и науки России от 01.01.2001 г. «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей». Приказ № 000 Главного управления образования и молодежной политики Алтайского края  от 01.01.2001г. «Об утверждении методических рекомендаций по разработке дополнительных общеобразовательных (общеразвивающих) программ. Положение о дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе в МБУ «ЦЭВ» города Белокуриха.
    Устав учреждения.
    Программа развития МБУ ДО «ЦЭВ» на 2016-2020 годы.

  Успешному развитию творческих способностей детей помогает умелое использование произведений народного прикладного искусства. Увлеченность и творческая заинтересованность в искусстве особенно важны.  В любом виде деятельности наиболее ощутимые успехи достигаются тогда, когда работают с увлечением. В декоративно-прикладном творчестве интерес и увлеченность детей может возникнуть в лепке из глины и соленого теста, в росписи по дереву и бересте при овладении различными приемами резьбы по дереву.

  Лепка любимое и увлекательное занятие не только для детей, но и многих взрослых. Образовательное и воспитательное значение лепки огромно, особенно в плане умственного и эстетического развития ребенка. Лепка расширяет кругозор, способствует формированию творческого отношения к окружающей жизни, нравственных представлений.

  В работе с детьми следует широко применять различные материалы: глину, тесто, дерево, ткани различных фактур и расцветок, глазури для росписи обожженных изделий из глины, гуашевые, тепмерные, акриловые, масленые краски. Выбор этих материалов для декоративно-прикладного творчества не случаен. Он позволяет достаточно полно, в увлекательной и доступной форме познакомить детей со спецификой и особенностями декоративно-прикладного искусства. Превращение обычной глины в сверкающую всеми красками керамику увлекает детей, развивает их фантазию и воображение, активизирует творчество.

  Лепка – одно из полезнейших занятий для ребенка, одно из средств эстетического воспитания – помогает формировать художественный вкус, учит видеть и понимать прекрасное в окружающей нас жизни и в искусстве. Воспроизводя тот или иной предмет с натуры, по памяти или по рисунку, дети знакомятся с его формой, развивают руки, пальцы, что способствует развитию речи, развивают наблюдательность, детскую фантазию.

  Изделие из теста и муки, соли и воды является старинным обычаем и применялось для выполнения фигурок из народных сказаний и в религиозных целях. Возрождение старой народной традиции расширило применение соленого теста. Оно оказалось прекрасным материалом для детского творчества. В наше время эта древняя традиция начала возрождаться и вызывает большой интерес, с каждым годом расширяя круг своих поклонников. Поделкам из теста находится применение в современном мире, потому что сейчас ценится все экологически чистое и сделанное своими руками. Соленое тесто в последние годы стало очень популярным материалом для лепки. Работа с ним доставляет удовольствие и радость.

  Керамика является одним из традиционных видов декоративно-прикладного искусства с глубокими национальными корнями, формирующая эстетический и этический вкус ребенка, а так же развивающая чувство прекрасного. Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, орнамента, орнамента, технологию изготовления, знакомясь с особенностью материала, ребенок постигает опыт, накопленный человечеством, и получает импульс к развитию творческих способностей. Удивительные свойства глины (прочность, огнеупорность, пластичность) позволяют разнообразно использовать ее для лепки декоративных скульптур, животных и людей, шкатулок, подсвечников, ваз, настенных панно. Богатые качества глины определяют, и различные подходы к формообразованию декоративных изделий и дети обучаются овладевать и использовать их в своих работах.

  Резьба по дереву является одним из ранних способов украшений из древесины и выполняется в разной технике. С развитием резьбы связано появление зданий с деревянной скульптурой. Наиболее распространенным было плетение из лозы, изготовление мебели, чемоданов, корзин. В настоящее время резьба находит свое применение в украшении дач, беседок, приготовление деревянной утвари для кухни.

  Любое изобразительное искусство, а тем более древнее как резьба по дереву, керамика, соленое тесто пробуждают в ребенке желание и способность к творчеству, независимо от подготовки и возраста. Поэтому занятия резьбой по дереву, лепкой не только развивают у ребенка чувства прекрасного, но и дают ему представление о ремесле.

  Программа ориентирована на:

- развитие мотивации личности к познанию и творчеству как основы развития образовательных запросов и потребностей детей;

- развитие индивидуальности, коммуникативных особенностей ребенка, его адаптации в обществе;

- профилактику асоциального поведения детей и подростков.

Педагогическая целесообразность программы: Данная программа имеет художественную направленность. Ее реализация позволяет не только удовлетворить сформировавшиеся потребности населения, но и создать условия для развития личности ребенка, обеспечить его эмоциональное благополучие, приобщить к общечеловеческим ценностям, создать условия для творческой атмосферы, обучить толерантному поведению, уважению и терпимости. Развитию художественного вкуса, внимания, трудолюбия, обучаются разным подходам к декорированию и формообразованию изделий из глины, теста, резьбы по дереву.

Для составления программы были использованы научные разработки, программы авторов: 

, Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Керамика» 2014 год

Программа дополнительного образования

« Художественная керамика »2010 год

Новизна программы состоит в том, что она дает возможность применить ее для детей разного возраста ( от дошкольников до старших школьников), для одаренных детей с особыми творческими  способностями, для детей, занимающихся по индивидуальным планам и дистанционно. Данная программа позволяет вовлекать в творческий процесс «новичков» на любом этапе, помогает раскрыть индивидуальность каждого ребенка, вместе с тем дает возможность проявить себя в группе (при выполнении коллективных работ).

Программа адаптирована для детей с ограниченными возможностями здоровья.

Актуальность программы состоит в возможности приобщения детей разного возраста и уровня подготовленности, лучше понять окружающий мир, выразить свое отношение в пластичных формах, используя чудесный материал – глину, соленое тесто и дерево.  Изучая традиции ремесла, усваивая язык форм, технологию, знакомясь с особенностями материала - постигается накопленный человечеством опыт дети и подростки, приобщаются к традиционно-народной  культуре

средствами искусства: лепка, используемая в керамике и тестопластике в силу своей специфики и необходимости создания объемного изображения, связанных с двухмерным пространством, способствует развитию зрительного восприятия, памяти образного мышления, совершенствует природное осязание обеих рук, развивает малые мышцы кистей рук, позволяет лучше координировать движение и ориентироваться в пространстве (геометрических фигур, длины, ширины, высоты и т. д.), развивает мелкую моторику, способствует развитию творческих способностей, стимулирует их познавательную деятельность, способствует развитию коммуникативных навыков.

Цель данной программы - формирование творческого отношения детей к изучению окружающего их предметного мира и умения отобразить его в своих работах из глины, теста, дерева.

Реализация этих целей осуществляется через решение задач:

Обучающая:

- познакомить с историей керамического искусства (гончарного ремесла), историей соленого теста, геометрической резьбы;

- привить интерес к керамике как древнему виду искусства, побудить желание совершенствоваться в данном направлении.

-  научить пользоваться разными способами, приёмами лепки и выразительности средств;

-  научить создавать форму предмета на основе восприятия и самостоятельного наблюдения;

- формирование, развитие и закрепление знаний, умений и навыков при работе с глиной, тестом, деревом, красками, кистями т. д.;

Воспитывающая:

- привить любовь к родному краю;

- научить общению не только со сверстниками, но и с детьми старшего и младшего возрастов;

- формировать общечеловеческие нормы нравственности: порядочность, честность, трудолюбие, доброжелательность и т. д.

Развивающая:

- развить образное восприятие, творческое мышление, фантазию;

- развить мелкую моторику рук;

- развить коммуникативные качества.

  Заниматься в мастерской могут дети и подростки  с различными возможностями, уровнем подготовленности, социальным положением. Принцип формирования учебных групп основан на пожеланиях учащихся, их родителей, а также интереса к данному виду творчества школ и дошкольных учреждений.

Виды групп:

- дошкольники

- школьники начальных классов

- разновозрастная группа

  Как правило, старшеклассники усваивают теорию и осваивают практические навыки быстрее малышей, поэтому в основе работы педагога в группе с детьми разного возраста лежит индивидуальный подход: упрощение или усложнение задачи; возможность корректировки отдельных тем программы, в зависимости от ее восприятия, возможность уделить больше времени материалу, который вызвал затруднение.

  Например: при составлении композиции, старшим предлагается усложнить готовый вариант увеличением числа предметов, в оформлении и росписи использовать более сложные элементы.

Отношения в такой группе основываются на принципах взаимоуважения, взаимовыручки и взаимопомощи.

Учитываются возрастные особенности, характерные для младших школьников:

- частая смена интересов требует разнообразия заданий;

- подражание старшим (педагогу) обуславливает допустимость чаще разрешать исполнительские задания, а творческие вводить постепенно;

- желание поскорее увидеть результат своих усилий требует подбора таких заданий, которые могут быть завершены за одно занятие;

- неправильная оценка своих возможностей (берутся за то, что нереально исполнить, а неудача приводит к потере интереса) – необходимо на стадии вызревания идеи направлять ее на реальную степень трудности.

  Для развития пространственного воображения, образного мышления и комбинаторных способностей детей, в процессе обучения используются приемы, совмещающие деятельность зрительного, мышечного и вестибулярного анализаторов.

  Предоставленная возможность не только видеть объекты изучения, но и подержать их в руках, рассмотреть, ощупать со всех сторон, манипулировать ими, определяет продуктивное развитие конструкторских, изобразительных, пластических способностей.

  Прохождение курса программы (частично или полностью), предусматривает выявления и развития в той или иной степени у обучающихся творческих способностей, эстетического восприятия действительности, чувства любви к родному краю, желания сохранять традиции народных мастеров и развитие таких качеств, как взаимовыручка, коллективизм. Реализация Программы предполагает использование учащимися полученных знаний в общеобразовательных учреждениях: рисование, окружающий мир, ручной труд.

  Программа предназначена для детей 4 – 16 лет. Срок реализации – 4 года. Программа состоит из тематических блоков-модулей, подобранных в соответствии с принципом: от простого - к сложному. Это позволяет вовлекать в творческий процесс «новичков» на любом этапе, а постоянный состав и отдельные учащиеся второго и последующих годов обучения совершенствуют свое мастерство на более сложном творческом и техническом уровне. Дети имеют разные знания и умения, поэтому в программе большое внимание уделяется индивидуальному подходу в работе с детьми.

  Календарные, народные праздники, знаменательные даты, отдельные темы, дают возможность организовать занятия в виде игр, посиделок, «круглых столов», выходов на природу. Некоторые занятия могут проходить в форме самостоятельной работы, что стимулирует самостоятельное творчество, поиск новых решений, а педагог при необходимости помогает найти выход из затруднительных ситуаций. Такие формы работы с детьми повышают их интерес к обучению, а педагог имеет возможность увидеть результаты своего труда. Содержание тематического плана может частично корректироваться. В план могут вноситься изменения в связи с участием в конкурсах по объявленным темам, по изменению в материально-технической базе, по социальным запросам учащихся, при появлении новой технологии. Программой обозначен общий объём знаний, умений, навыков для каждого.

Отдельные темы занятий с учащимися 1, 2, 3, 4 годов обучения сходны по названию и содержанию, но рассчитаны на последующее углубление и расширение знаний, умений и навыков у учащихся 2, 3-х и 4-х годов обучения. Задания по темам усложняются, предъявляются более высокие требования к качеству лепки, декорированию, резьбе.

В программу могут вноситься изменения и дополнения.

Год

Недельная нагрузка (час)

Кол-во раз в неделю

Кол-во часов

1-й год обучения

6 часов в неделю

3

2

2-й год обучения

6 часов в неделю

3

2

3-й год обучения

6 часов в неделю

3

2

4-й год обучения

6 часов в неделю

3

2

Организация занятий – традиционная, большая часть времени посвящена практической творческой деятельности. В начале каждого занятия несколько минут отведено теории: организационные вопросы, беседы по теме занятия, напоминание пройденной темы. Завершение занятия – просмотр работ с обсуждением. Занятия проводятся 3 раза в неделю по 2 часа, перерыв между занятиями 15 минут. Формируется группа не менее 8 человек.

2.Учебно – тематический план

№

Тема

1 год обучения

2 год обучения

3 год обучения

4 год обучения

Часы

Теория (час)

Практика (час)

1

Соленое теесто

20

60

2

Керамика

16

60

3

Резьба по дереву

10

38

Итого:

46

158

3.Содержание

Блок 1

Мир Природы – Удивительный мир растений и животных (80 часов)

1.1 Вводное занятие (2 ч.)

Теоретическая часть: Знакомство с мастерской. Техника безопасности при работе в мастерской. Правила работы в мастерской. Цели и задачи курса. Подготовка рабочего места. Инструменты, необходимые при работе с соленым тестом. Беседа об истории соленого теста и в жизни человека.

1.2 Волшебное тесто (4 ч.)

Теоретическая часть: Основные свойства теста. Применение. Поделки из соленого теста.

Практическая часть: Подготовка теста к работе. Освоение приемов лепки. Обсуждение работ.

1.3 Самый прекрасный цветок (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о красоте природы. Беседа о цветах и их разнообразии. Просмотр иллюстративного материала. Приёмы декорирования и росписи.

Практическая часть: Рисование эскиза цветка. Лепка панно, лепка объемных элементов, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

1.4 Золотая осень (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о красоте осенней природы. Просмотр иллюстративного материала. Беседа о строении дерева.

Практическая часть: Рисование эскиза (возможны зарисовки деревьев на пленере). Лепка рельефного изображения дерева в осеннем уборе. Роспись. Обсуждение работ.

1.5 Волшебное лукошко (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о лесе и его обитателях. Просмотр изображений грибов. Беседа о способах лепки объемных фигур – конструктивном, пластическом и комбинированном. Приёмы скрепления глины.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка объемной фигурки гриба на подставке. Лепка деталей – цветов, травы, насекомых. Декорирование. Роспись. Обсуждение работ.

1.6 Дерево (4ч.)

Теоретическая часть: Беседа о деревьях, их строении и разнообразных формах. Конструктивный способ лепки.

Практическая часть: Лепка – изготовление шариков и колбасок одного размера. Создание объемной фигурки. Роспись. Обсуждение работ.

1.7 Ваза с фруктами (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о разнообразных фруктах, их формах и расцветках. Просмотр иллюстративного материала.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка фруктов и блюда. Роспись. Обсуждение работ.

1.8 Удивительная рыба (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о разнообразии и красоте подводного мира, просмотр иллюстративного материала с изображением рыб.

Практическая часть: Рисование эскиза, лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

1.9 Блюдо «Лист в круге» (4 ч.)

Теоретическая часть: Блюда и тарелки – декоративная и функциональная значимость. Особенности росписи. Просмотр различных расписных тарелок. Лепка блюда.

Практическая часть: Рисование эскиза блюда, тщательная проработка варианта росписи. Декорирование. Роспись. Обсуждение работ.

1.10 Ночь на лесной опушке (4ч.)

Теоретическая часть: Беседа о лесе и его обитателях. Просмотр иллюстративного материала. Звуковой ряд – «Звуки леса».

Практическая часть: Рисование эскиза коллективной работы. Распределение индивидуальных заданий. Лепка рельефных изображений. Объединение в единое панно. Роспись. Обсуждение работ.

1.11 Портрет сказочного героя (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о сказочных персонажах и их отличительных чертах. Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка рельефного изображения сказочного персонажа. Декорирование и роспись. Обсуждение работ.

1.12 Чудо-дерево (4 ч.)

Теоретическая часть: Образы дерева в народной культуре, в сказках. Чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» . Просмотр иллюстраций – образ дерева жизни и чудо-дерева в работах художников.

Практическая часть: Создание учителем общего силуэта дерева. Рисование эскизов с героями, населяющими дерево. Лепка рельефных изображений. Декор и роспись. Объединение в единое панно.

1.13 Зимняя композиция (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о птицах, зимующих в нашей местности. Просмотр иллюстраций. Беседа о композиции.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

1.14 Дерево «Рябинка» (4ч.)

Теоретическая часть: Беседа о деревьях, их строении и разнообразных формах. Конструктивный способ лепки.

Практическая часть: Лепка – изготовление шариков и колбасок одного размера. Создание объемной фигурки. Роспись. Обсуждение работ.

1.15 Оберег (4 ч.)

Теоретическая часть: Значение оберега в народной культуре. Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка подковы. Декор и роспись. Обсуждение работ.

1.16 Сова (4 ч.)

Теоретическая часть: Стилизация изображения совы. Комбинированный способ лепки. Способы скрепления глины.

Практическая часть: Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

1.17 Чудо-птица (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о разнообразии и красоте птиц и их изображении художниками. Просмотр иллюстративного материала. Приёмы декорирования и росписи.

Практическая часть: Рисование эскизов, лепка, декорирование, роспись и обсуждение работ.

1.18 Зимняя картина (4 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о птицах, зимующих в нашей местности. Просмотр иллюстраций. Беседа о композиции.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

1.19 Сувенирная продукция(8ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Лепка сувениров. Декор и роспись. Обсуждение работ.

Блок 2

Мир вокруг нас – Сказочница глина (76 часа)

2.1 Вводное занятие (2 ч.)

Теоретическая часть: Техника безопасности при работе в мастерской. Правила работы в мастерской. Цели и задачи курса. Подготовка рабочего места. Инструменты, необходимые при работе с глиной. Беседа об истории керамики и применение в жизни человека. Беседа о декоративно-прикладном искусстве. История развития промыслов глиняной игрушки. Виды керамических изделий.

2.2Оберег «Подкова» (4 ч.)

Теоретическая часть: Основные свойства глины.

Практическая часть: Подготовка глины к работе. Освоение приемов лепки. Лепка подковы. Обсуждение работ.

2.3 «Угадай-ка» лепка овощей(4ч.)

Теоретическая часть: Беседа  о формах овощей. Приёмы декорирования и росписи.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка овощей на разделочной доске. Роспись. Обсуждение работ.

2.4 Подсвечник «Домик» (4 ч.)

Теоретическая часть: Просмотр разных керамических подсвечников, обсуждение способов изготовления и дизайна.

Практическая часть: Работа над эскизом, лепка полого внутри домика подходящего размера, со съемной крышей. Декорирование. Роспись. Обсуждение работ.

2.5 Домовенок Кузя(4 ч.)

Теоретическая часть: Значение оберега в народной культуре. Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Рисование эскиза. Лепка оберега. Декор и роспись. Обсуждение работ.

2.6 Сувениры к праздникам(8ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Лепка сувениров. Декор и роспись. Обсуждение работ.

2.7 Дымковская глиняная игрушка (уточка, баран, конь, козел). (6 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о промысле Дымковской глиняной игрушки. Просмотр работ мастеров дымковского промысла. Отличительные черты. Особенности лепки, декорирования и росписи.

Практическая часть: Зарисовка дымковской игрушки. Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

2.8 «Кормилица» (6 ч.)

Теоретическая часть: Просмотр работ мастеров дымковского промысла. Отличительные черты. Особенности лепки, декорирования и росписи.

Практическая часть: Зарисовка дымковской Кормилицы. Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

2.9 Сказочная птица (6 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о промысле Дымковской глиняной игрушки. Просмотр работ мастеров дымковского промысла. Отличительные черты. Особенности лепки, декорирования и росписи.

Практическая часть: Зарисовка дымковского «Индюка». Лепка, декорирование, роспись. Обсуждение работ.

2.10 Сувениры к праздникам (2 ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций.

Практическая часть: Лепка сувениров. Декор и роспись. Обсуждение работ.

2.11 Филимоновская глиняная игрушка ( 8 ч.)

Теоретическая часть: Беседа о промысле филимоновской игрушки, его история и особенности. Просмотр работ мастеров промысла. Характерная роспись филимоновских игрушек.

Практическая часть: Зарисовка филимоновских игрушек. Лепка. Роспись. Обсуждение работ.

2.12 Выставка работ в мастерской для родителей.

Блок 3

Резьба по дереву (48 часов)

3.1 Знакомство с деревом.

Теоретическая часть: Техника безопасности при работе в мастерской. Правила работы в мастерской. Цели и задачи курса. Подготовка рабочего места. Инструменты, необходимые при работе с деревом. Беседа об истории геометрической резьбы и применение в жизни человека. Беседа о декоративно-прикладном искусстве. Виды резьбы.

3.2 Азбука резьбы (8 ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций, чертежей.

Практическая часть: Вырезание основных элементов геометрической резьбы. Обсуждение работ.

3.3 «Розетка» (10 ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций, фотографий, чертежей.

Практическая часть: Составление композиции для розетки. Резьба. Обсуждение работ.

3.4 «Разделочная доска» (16ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций, фотографий, чертежей.

Практическая часть: Составление композиции для разделочной доски и перенос чертежа на заготовку. Резьба. Обсуждение работ.

3.5 «Тарелка» (10ч.)

Теоретическая часть: Просмотр иллюстраций, фотографий, чертежей.

Практическая часть: Составление композиции для тарелки и перенос чертежа на заготовку. Резьба. Обсуждение работ.

3.6 Итоговое занятие. Чаепитие(2ч.)

4.Методическое обеспечение дополнительной общеразвивающей программы

№

Тема и раздел программы

Формы занятий

Приемы и методы организаций образовательно-воспитательного процесса

Дидактическое,

техническое оснащение

Формы подведения итогов

1

Вводное занятие

Беседа, комбинирован

ное занятие

Репродуктивный:

беседа, объяснение, разъяснение

Продуктивный: устный опрос,

обсуждение

Правила поведения обучающихся на занятии

Наблюдение устный опрос

2

Мир Природы – Удивительный мир растений и животных

Беседа, комбинирован

ное занятие

Репродуктивный:

беседа, объяснение, разъяснение, показ

Продуктивный: устный опрос, обсуждение

Иллюстрации, фотографии,

Картинки

Чтение отрывка из поэмы «Руслан и Людмила» .

Наблюдение, устный опрос,

3

Мир вокруг нас – Сказочница глина

Беседа, комбинирован

ное занятие

Репродуктивный:

беседа, объяснение, разъяснение, показ

Продуктивный: устный опрос, обсуждение

Иллюстрации, фотографии,

Картинки

Выставка

Наблюдение, устный опрос,

4

Резьба по дереву

Беседа, комбинирован

ное занятие

Репродуктивный:

беседа, объяснение, разъяснение, показ

Продуктивный: устный опрос

Иллюстрации, чертежи,

Картинки

Наблюдение, устный опрос,

5

Итоговое занятие

Беседа, комбинирован

ное занятие

Репродуктивный:

беседа, объяснение, разъяснение

Продуктивный: устный опрос

Наблюдение,


5. Оценка качества



Критерии

Целевые индикаторы

Цифровые показатели

Инструментарий

Качество образования

Уровень освоения детьми содержания изучаемой дополнительной общеобразовательной программы

90 %

Выполнение самостоятельных упражнений, проведение викторин, игровых программ, познавательных мероприятий, организация выставок

Уровень творческой активности детей

10 человек

Участие в праздниках, конкурсах, викторинах, городских мероприятиях

Психическое и физическое самочувствие обучающихся

100 %

Наблюдение за детьми во время проведения занятий и мероприятий

Сохранность контингента

100 %

Списки детей

Мотивация к обучению

Устойчивость интереса детей к содержанию дополнительной общеобразовательной программе, к предлагаемой деятельности и коллективу

100 %

Наблюдение

Художественно-эстетическое воспитание

Приобщенность обучающихся к культурным ценностям (мировым, российским, региональным)

Кол-во участников

Проведение экскурсий, познавательных мероприятий

Доступность, открытость образования

Повышение уровня включенности родителей в образовательный и воспитательный процесс

40 %

Активное участие родителей в различных мероприятиях

Удовлетворенность работой ШРР «Филиппок»

%

Анкетирование

Результат реализации программы

На каждой ступени обучения ребенок достигает определенного уровня знаний, умений и навыков, развивает личностные качества.

Предполагаемые результаты в конце первого года обучения:

- знание общих сведений о керамике как виде декоративно - прикладного творчества;

- способность самостоятельно создать простое изделие по образцу или по собственному воображению;

- уважение своего и чужого труда, организация работы;

- умение общаться в коллективе с детьми разного возраста;

- желание принимать участие в создании коллективных работ;

- проявление интереса к выставкам разных направлений декоративно-прикладного и художественного творчества.

Предполагаемые результаты после второго года обучения:

- знание характерных черт и особенностей традиционных художественных промыслов;

- умение самостоятельно выполнять более сложные изделия, сувениры, композиции, придавая им индивидуальность и выразительность;

- способность разумно оценивать свои возможности при изготовлении задуманного изделия;

- умение убедительно (аргументировано) выражать свое мнение по поводу понравившейся работы;

- проявление доброжелательного отношения к младшим и начинающим в помощи и взаимном сотрудничестве.

Учащиеся третьего года обучения более глубоко и детально изучают теорию, типичные черты, излюбленные сюжеты и особенности декора изделий некоторых видов народных промыслов, знакомятся с различными способами изготовления изделий: формовка изделия вручную, гончарный круг.

Предполагаемые результаты после третьего года обучения:

- умение показать теоретические знание и практические умения при выполнении работы;

- способность свободно пользоваться имеющимся опытом, создавать художественные образы, выразительные формы;

- способность определить художественную ценность изделий относительно традиций и культуры родного края;

- возможность помогать начинающим не только при выполнении отдельных элементов, но и пробовать курировать целое задание.

Контроль

Оценить знания и умения, полученные на занятиях в объединении можно с помощью:

• выставок

• конкурсов различного уровня

Контроль усвоения учебного материала и оценка деятельности обучаемых по данной программе осуществляется диагностикой результатов работы на промежуточных и конечных этапах:

- беседы, наблюдения, опрос пройденного материала (с использованием опрос карты), анализ результатов, обобщение их в виде таблиц по видам допущенных ошибок, тестирование.

(см. Приложение .)

- демонстрация и обсуждение выполненных работ;

- участие в выставках-конкурсах различного уровня;

Рекомендации

Программа  рекомендована для детей, учителей  общеобразовательных школ, педагогов  дополнительного образования, воспитателей дошкольных образовательных учреждений.

6.Список использованной литературы

1.Средства и методы активного обучения и развития творческих способностей младших школьников во внеурочное время. /Под ред. . - М. 1993.

2.Научно-популярный журнал Народное творчество.

3. Знакомство детей дошкольного возраста с русским народным декоративно-прикладным искусством.-М. Скрипторий. 2003.

4. «Гончарное дело»: Энциклопедия.-М.: АСТ-ПРЕСС Книга – 2007 г.

5. «Художественная керамика. Украшения в изготовлении и декорировании»; Владимир, ВГПУ, 1993 г.

6. «Соленое тесто». Фантазии из муки, соли и воды.

7.антазии из соленого теста.

8.Казагранда Бриджит Поделки из соленого теста.

9. Скульптура на занятиях в школьном кружке.

Приложение  

Вопросы

для обучающихся в творческом объединении «Керамика»

1-го года обучения с 1 по 4 темам Программы.

( для младшего возраста предлагаются варианты ответов, а для более старших предлагается ответить самим)

1. Какую глину лучше использовать при лепке изделий?

А) Сухая, твердая как камень.

Б) Мягкая, пластичная.

В) Жидкая, как сметана.

2. Что будет, если при изготовлении изделий из глины внутри окажется камень, воздух?

А) При обжиге изделие лопнет (разорвет).

Б) Ничего не будет.

3. Что необходимо сделать, чтобы глиняная масса или незаконченное изделие сохранилось до следующего раза?

А) Поставить в теплое место.

Б) Накрыть мокрой тряпочкой.

В) Упаковать в герметичный целофановый пакет.

4. Какая геометрическая фигура используется при лепке сувенира «Гусеница»?

А) Конус

Б) Цилиндр

В) Шар.

5. Какой прием используется при изготовлении «Улитки»?

А) Вытягивание.

Б) Скручивание.

В) Прищипывание.

Г) Раскатывание.

6. Когда можно раскрашивать вылепленное изделие?

А) После обжига.

Б) Сразу же, после того, как вылепили.

В) После того, как высохло.

7. Какие инструменты используются при лепке изделий?

А) Ножницы.

Б) Карандаши, ластик.

В) Стеки, резцы.

8. Какие инструменты используются при раскрашивании изделий?

А) Кисти, краски.

Б) Мелки, карандаши.

В) Фломастеры, маркеры.

9. Характерная особенность росписи дымковских игрушек:

А) Используется 1 цвет.

Б) Яркая роспись на белом фоне.

В) На белом фоне – только синий цвет.

Критерии

оценки задания тестирования обучающихся

творческого объединения «Керамика»

1-й год обучения

Задание с 1 по 9:

« » баллов – задание выполнено верно.

« » балллов – задание выполнено неверно.

Правильные ответы:

1 – Б

2 – А

3 – В

4 – В

5 – Б, Г

6 – А

7 – В

8 – А

9 – Б

Схема анализа

диагностической работы

Творческое объединение………………………………………………..

Группа № ……………….

Год обучения……………

Цель работы: промежуточное усвоение знаний с 1 по 4 темам Программы.

Проверялись:

1. Знания: свойства глиняной массы, материалы и инструменты используемые в работе, традиционные керамические промыслы.

2. Умения: приемы лепки простых керамических игрушек, роспись.

Всего по списку:………………. чел.

Выполняли работу:…………….. чел.

Получили: « » баллов…………чел.

« » балла …………. чел.

Средний балл на обучающегося составил: ………………. балла.

  Матрица

результатов тестирования

Творческое объединение……………………………………………

Группа №……………

Год обучения………..

№№

Фамилия, имя

Номера заданий

Количество баллов

Общее

кол-во

баллов

Средний

балл

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10