Рабочая программа по элективному курсу «Культура речи»

Краснодарский край, г. Славянск-на-Кубани

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение лицей № 1

имени семи Героев Советского Союза, выпускников школы,

г. Славянска-на-Кубани муниципального образования

Славянский район

УТВЕРЖДЕНО  Решение педсовета протокол № _1_ от ___________ 2016 года  Председатель педсовета  ________________  подпись руководителя  ОУ  Ф. И.О..

РАБОЧАЯ  ПРОГРАММА

по элективному курсу

«Культура речи»,

(внеурочная деятельность)

Уровень образования: основное общее, 6 «Б»

Количество часов  34 

Учитель:

Программа разработана на основе программы Министерства образования РФ, автор ,2003 г.

2016-2017 учебный год

Пояснительная записка

Данная рабочая программа факультативного курса построена на базе факультативного курса “Культура речи” (программа Министерства образования РФ, автор ,// Русский язык : 6-11 классы : программы факультативных и элективных курсов / . — М. : Вентана-Граф, 2008. — 80 с. — (Библиотека элективных курсов),  рассчитана на учащихся 6 классов общеобразовательных школ. На курс отводится 34 часов (1 час в неделю).

Данный курс направлен на совершенствование важнейших умений культурного человека — это способность свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, владение основ­ными нормами русского литературного языка, соблюдение этических норм общения.

В центре внимания оказывается культура речи — лингвистичес­кая дисциплина, вооружающая основными способами организации языковых средств и закономерностями их употребления для достиже­ния максимальной эффективности общения. Конечная цель курса состоит в освоении приёмов оптимального построения высказываний, в овладении стратегиями и тактиками успешного понимания чужой речи — устной и письменной, а также в развитии речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, пони­мания важности сохранения чистоты русского языка как явления культуры.

Для решения практических задач курса, совершенствования навыков владения языком предусмотрено некоторое углубление знаний о языке и речи, совершенствование соответствующих умений в области фонети­ки, орфоэпии, графики, словообразования, лексики и фразеологии, грам­матики. Анализируемые языковые средства рассматриваются с точки зре­ния их практического использования в речи. При этом основное внимание уделяется формированию навыков правильного и уместного использова­ния языковых средств в разных условиях общения. На этой основе разви­ваются такие качества речи, как правильность, ясность, точность, стилис­тическая уместность и выразительность, что может быть достигнуто в ре­зультате умелого использования в речи богатейших возможностей родного языка, а также при строгом соблюдении языковых норм.

Большое значение придаётся развитию и совершенствованию на­выков речевого самоконтроля, потребности учащихся обращаться к разным видам лингвистических словарей и к разнообразной спра­вочной литературе для определения нормы, связанной с тем или иным языковым явлением. Формы организации работы учащихся должны носить преимущественно деятельностный характер, что обусловлено стремлением научить школьников эффективному речевому поведе­нию, сформировать навыки речевого самосовершенствования.

Таким образом, на занятиях данного курса формируется готовность к речевому взаимодействию, моделированию речевого поведения в со­ответствии с задачами общения; расширяются сведения о нормах рече­вого поведения в различных сферах общения; совершенствуется уме­ние не только опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, но и осуществлять речевой самоконтроль, оценивая языковые явления с точки зрения нормативности, находить грамматические и ре­чевые ошибки, недочеты и исправлять их; применять полученные знания и умения в повседневной речевой практике, создавая устные и письмен­ные высказывания и соблюдая разные виды языковых норм.

Цель:

-развить кругозор и мышление учащихся.

Задачи:

-вызвать интерес к русскому языку, к его законам, к различным языковым явлениям, к слову;

-закрепить практические навыки в построении устных и письменных высказываниях;

-способствовать развитию творческих способностей школьников.

В результате изучения курса русского языка учащиеся должны знать/понимать:

определения основных изучаемых единиц языка и речи: звук, слог, морфема, слово, словосочетание, предложение, текст;

особенности ударения в русском языке;

основные правила орфоэпии;

основные способы образования слов;

основные способы определения лексического значения слова; тематические группы слов;

правила русской орфографии;

морфологические признаки частей речи;

нормы употребления в речи языковых единиц;

виды словосочетаний;

виды предложений;

основные группы пунктуационных правил;

признаки текста.

Уметь:

адекватно понимать содержание научно-учебного и художественного текстов, воспринимаемых на слух; выделять основную и дополнительную информацию текста, определять его принадлежность определённому типу речи; сохранять при письменном изложении типологическую структуру текста и его выразительные языковые и речевые средства; анализировать тексты с точки зрения соответствия их требованию точности и логичности речи; рецензировать чужие тексты и редактировать собственные; проводить фонетический и орфоэпический разбор слов; правильно произносить широко употребляемые слова; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; определять способы образования разных частей речи; соблюдать лексические нормы, употребляя слова в соответствии с их лексическим значением, а также с условиями общения; толковать значение общеупотребительных слов и фразеологизмов; различать постоянные и непостоянные признаки частей речи и проводить морфологический разбор слов всех частей речи; владеть правильным способом применения изученных правил орфографии; составлять схемы словосочетаний и конструировать словосочетания по предложенной схеме; определять синтаксическую роль всех частей речи; объяснять пунктуацию предложений изученных конструкций; строить пунктуационные схемы предложений.

Планируемые результаты.

Личностные результаты

эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; чувство прекрасного – умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи; любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; интерес к чтению, к ведению диалога с автором текста; потребность в чтении; интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; интерес к изучению языка; осознание ответственности за произнесённое и написанное слово.

Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

самостоятельно формулировать тему и цели урока; составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Познавательные УУД:

перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); пользоваться словарями, справочниками; осуществлять анализ и синтез; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения;

Коммуникативные УУД:

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи. высказывать и обосновывать свою точку зрения; слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; задавать вопросы.

Содержание программы

6 класс (34ч)

Речевое общение (3 ч)

Вводное занятие. «Без общения, как без воздуха, человек не может существовать!» (Умение общаться - важная часть культуры человека.)

КРО как элемент общей культуры человека. Отражение в языке культуры русского народа. Народные раздумья о собеседовании. Пословицы и поговорки об общении.

Русский речевой этикет в произведениях русского фольклора. Примеры общения в сказках: отношение народа к слову в русской сказке.

Ситуация речевого общения и ее основные компоненты(4ч)

Общение и его слагаемые

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях личного и неличного, официального и неофициального общения.

Личное и неличное, официальное и неофициальное общение. Знакомство с понятиями и особенностями этих видов общения.

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях личного и неличного, официального и неофициального общения.

Подготовленное и спонтанное общение (6ч)

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения.

Подготовленное и спонтанное общение.

Овладение нормами речевого поведения в типичных ситуациях подготовленного и спонтанного общения.

Неопосредованное и опосредованное общение. Их особенности.

Неопосредованное и опосредованное общение. Телефонные разговоры. Основные требования, предъявляемые к разговору по телефону.
Моделирование ситуаций телефонного общения. Тест «Культура телефонного общения».

Разновидности речевого общения с точки зрения формы существования языка: устное и письменное. Их особенности(3 ч)

Вербальное («словесное, устное») и невербальное общение. Мимика и жестикуляция как средства устного общения.

Виды жестов: ритмические, эмоциональные, указательные, изобразительные, символические, подражательные.

Национальный характер жестов. Русский невербальный этикет.

Коммуникативный аспект культуры речи (18 ч)

Точность речи. Точность словоупотребления. Основные причины нарушения точности речи. Коррекция неточно сформу­лированной мысли.

Ясность речи. Основные условия достижения ясности, понят­ности речи. Правильное использование различных пластов лекси­ки как условие ясности речи. Умение разъяснить смысл малопо­нятных слов, употреблённых в речи.

Грамматические средства выразительности речи. Грам­матическая синонимия как источник богатства и выразительности русской речи. Стилистические функции некоторых синтаксичес­ких средств: порядка слов, однородных и обособленных членов предложения, обращений и вводных слов и т. п. Стилистические фигуры, построенные на изобразительно-выразительных свой­ствах русского синтаксиса: параллелизм, антитеза и оксюморон, градация, инверсия, эллипсис, умолчание, риторический вопрос, риторическое обращение, многосоюзие и бессоюзие.

Выразительные возможности, русского словообразова­ния. Индивидуально-авторские новообразования; использование их в художественной речи. Словообразовательный повтор как изобразительное средство (повтор однокоренных слов; слов с кор­нями-омонимами или созвучными корнями; слов, образованных по одной словообразовательной модели).

Уместность речи. Стилевая, ситуативно-контекстуальная, личностно-психологическая уместность речи.

Осоз­нанный выбор из существующих синонимических вариантов наиболее точных, уместных и выразительных языковых средств с учётом особенностей речевой ситуации.

Логическое ударение как средство достижения точности и ясности речи. Разные способы смыслового выделения ключевых слов текста (позиционный, интонационный, лексический, графи­ческий).

Лексическая и грамматическая синонимия как источник точ­ности, стилистической уместности и выразительности речи. Лексическое богатство русского языка. Троп как оборот речи, в котором слово употреблено в переносном значении. Ос­новные виды поэтических тропов и использование их мастерами русского слова: эпитет, сравнение, метафора, метонимия, синекдо­ха, гипербола, олицетворение. Изобразительные возможности си­нонимов, антонимов, омонимов. Особенности употребления фра­зеологизмов в речи. Крылатые слова, пословицы и поговорки; их использование в речи.

Логичность речи. Композиция речи. Ошибки, связанные с нарушением логичности речи.

Чистота речи. Речевые штампы, шаблоны, клише и канцеля­ризмы, приводящие к обезличенности речи, пустословию. Богатство и разнообразие речи. Лексическо-фразеологическое и грамматическое богатство русского языка. Словообразование как источник речевого богатства. Заимствования — один из источни­ков обогащения русского языка.

Словарный запас человека и источники его пополнения.

Список литературы для педагога

Занимательные материалы по русскому языку, Москва, Просвещение, 2000г

Русский язык в рисунках. Москва Просвещение. 1991

Весѐлая грамматика, Москва, Знание, 2005г

, Работа с морфемными моделями слов на уроках русского языка, Москва, Мнемозина, 2007г

, Практические материалы к уроку русского языка. Опыт работы по УМК , , Ростов –на – Дону, 2007г

Учебное пособие по русскому речевому этикету, русской фразеологии и этимологии. Электронное учебное издание. Дрофа. 2007

Лингвистические детективы. Москва. Дрофа.2007

Список литературы для учащихся

Русский язык 5-7 классы. Москва. Дрофа.2007

«Позвольте пригласить вас…» или Речевой этикет. Москва. Дрофа.2007

Занимательная орфография. Москва Просвещение. 1981