Тема урока: Сложение и вычитание смешанных дробей

Раздел: Дйствия с обыкновенными дробями	Школа:  Д. Конаева
Дата: 24.11.2017	ФИО учителя:
Класс: 5б	Количество присутствующих:	отсутствующих:
Тема урока: Сложение и вычитание смешанных дробей
Тип урока	Закрепление новой темы
Цели урока (ссылка на учебную программу)	5.1.2.19 выполнять вычитание дроби из натурального числа; 5.1.2.20.выполнять сложение и вычитание смешанных чисел;
Цели урока	Отличает смешанные дроби; Переводит непарвильные дроби в смешанные и наоборот, смешанные дроби в неправильные; Умеет складывать и вычитать смешанные дроби.
Критерии оценивания	Правильно переводит непарвильные дроби в смешанные; Правильно переводит смешанные дроби в неправильные; Использует правила сложения и вычитания смешанных дробей; Знает правило сложения натуральных чисел и неправильных дробей; Знает правило вычитания из натуральных чисел неправильных дробей.
Языковые цели	Учащийся знает, что числа   являются смешанными дробями. Для того чтобы сложить или вычесть смешанные дроби, учащийся понимает, что необходимо привести к наименьшему общему кратному знаменатели дробных частей. Знает как найти наименьшее общее кратное знаменателей дробей. Предметная лексика и терминология: Бөлшек – дробь – fraction Жай бөлшек – обыкновенная дробь – common fraction Алымы – числитель ­– numerator Бөлімі – знаменатель – denominator Бұрыс бөлшек – неправильная дробь – improper fraction Дұрыс бөлшек – правильная дробь - proper fraction Бөлшектің бүтін бөлігі – целая часть дроби - the integer part of the fraction Аралас сан – смешанное число - mixed number Ортақ бөлім – общий знаменатель - common denominator Қосу – сложение - addition Азайту – вычитание - subtraction Полезные слова и выражения для построения диалога и письма: Смешанная дробь ­– это... В данное задаче... смешанным числом, покскольку... Для того чтобыы сложить два смешанных числа, ... Для того чтобыы вычесть два смешанных числа, ... ... приводим к наименьшему общему знаменатею... ... Целая часть дробного чтсла...
Привитие ценностей	умение работать в команде, выражать собственное мнение, давать взаимное оценивание. Привитие ценностей производится посредством парной и групповой работы.
Межпредметные связи	Казахский и английский языки (посредством языковых отношений) Физика, география (решением текстовых задач) Самопознание (во время разминки)
Навыки использования ИКТ	Интерактиваня доска, презентация
Предварительные знания	Понятие натурального числа, определение смешанных дробей, сложение и вычитание обыкновенных дробей, перевод непарвильной дроби в смешанную и смешанной в неправильную
Ход урока
Этапы урока	Запланированная деятельность на уроке	Ресурсы
Начало урока Стратегия «мозговой штурм» 5 минут Работа с словарем 5 минут Деление на группы 2мин Групповая работа Стратегия «Кластер» 15минут Просморт видеоматериала 5 минут Разминка 1 минута Парная работа   5 мин Домашнее задание Конец урока 2 минуты	Приветствие со школьниками, определение отсутствующих. Сообщение цели урока, ожидаемых результатов. Краткий опрос учащихся с целью повторения пройденного материала по стратегии «мозговой штурм»: Дайте определения следующих понятий: обыкновенная дробь; числитель; знаменатель; наименьший общий делитель; правильная дробь; неправильная дробь. Проверка домашнего задания: учитель показывает на интерактивной доске способы решения задач и ответы, ученики сверяют свои решения Учитель: Ребята у вас на парте есть желтая карточка. Вы должны найти соответствие слов. Если вы правильно выполните задание то сможете определить тему сегоднешнего урока. Критерии оценивания: -находит соответствующее значение слов  -правильно переводит слова  Бөлшек – дробь – fraction Алымы – числитель ­– numerator Бөлімі – знаменатель – denominator Аралас сан – смешанное число - mixed number Қосу – сложение - addition Азайту – вычитание - subtraction Учитель: Ребята вы выполнили задание а теперь как вы думаете какая у нас тема урока? Тема урока:Сложение и вычитание смешанных чисел Деление на группы У вас на парте есть желтые карточки которые вы только что поработали. Теперь посмотрите обратную сторону вашей карточки там есть число. Найдите ваши группы по числам. И так у нас получилось 6 групп. Групповая работа. Школьники делятся на 6 группы. По стретегии «Кластер» каждая группа по материалам учителя готовят свои постеры, рассказывают о своей работе другим ученикам, отвечают на вопросы других групп. 1.Вычитание обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. 2. Вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. 3. Сложение обыкновенных дробей с одинаковыми знаменателями. 4. Сложение обыкновенных дробей с разными знаменателями. 5.Перевод смешанных чисел в неправильную дробь. 6. Перевод неправильных дробей в смешанные числа. Критерии оценивания: Правильно переводит неправильные дроби в смешанные; Правильно переводит смешанные дроби в неправильные; Использует правила сложения и вычитания обыкновенных дробей;   Знает правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными знаменателями.         Просмотр  видеоролика  и выслушить мнение учеников. Задать вопросы по видеоролику. Разминка:  Учитель говорит ученикам разные числа. Если эти числа правильные дроби  то поднимают правую руку. Если эти числа неправильные дроби поднимают левую руку. Если эти числа смешанные числа то прыгают. Парная работа. №1. Вычислите: а) б)   в) ;  г)   д) №2. № 000 стр 124 1)От куска веревки длиной м отрезали 8 м. Сколько метров веревки осталось? 2) № 000 стр120 В первый день собрали урожай  т картофеля, другой день собрали на т больше. Сколько тонн картофеля было собрано? Критерии оценивания: Использует правила сложения и вычитания обыкновенных дробей;   Знает правило сложения и вычитания обыкновенных дробей с одинаковыми и с разными знаменателями. Домашнее задание: Стр 124 № 000 Решите задачу и составьте обратные задачи Учащиеся производят рефлексию по пройденной теме по стратегии «пять пальцев» М (мизинец). Какие важные знания приобрел? Б (безымянный) —Достижение каких целей было недостаточным, неуспешным? С (средний) —Какие задания были  особенно интересными? У (указательный)- Что я получил от групповой  работы? Б (большой) — Какие эмоции от урока получил?	Презентация5 Презентация 6 Интерактивная доска Презентация 7 Желтая карточка Сигнальные карточки светофора Презентация 8 А3 формат бумага, фломастеры,  маркеры, стикеры Презентация 9-15 Сигнальные карточки светофора Видеоролик https://bilimland.kz/ru/home#lesson=11448 Карточка (синяя) Математика, 5. Абылкасымова А Сигнальные карточки светофора учебник Математика, 5. Абылкасымова А Стикеры. Рисунок пяти пальцев
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?	Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?	Здоровье и соблюдение техники безопасности
Оказывается поддержка отстающим ученикам, учебные материалы и ресурсы отбираются в зависимости от способностей учащихся. Во время групповой работы учитель сам распределяет раздаточные материалы, учащиеся самостоятельно готовят постеры. Каждое задание готовится в зависимости от зрелости учащихся и учебной программы. Для учащихся, справившихся с заданием раньше других, предлагаются дополнительно логические задания.	Каждое задание оценивается согласно критериям оценивания; применяются такие формы оценивания как: самооценивание, взаимооценивание, групповое оценивание и формативное оценивание.	«Мозговой штурм», Групповая работа: стратегия «Кластер», парная работа, индивидуальная работа, разминка: рефлексия: стратегия «пять пальцев».
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?	Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: 2: Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?