Положительные моменты
дифференциации содержания учебных
заданий по объему:
- учащиеся с удовольствием выбирают варианты заданий, соответствующие своим способностям и пытаются выполнять задания большего объема и повышенного уровня; учащиеся ощущают себя успешными и уверенными; возрастает степень их психологического комфорта на уроках; повышается качество знаний по предмету; внедряется и реализуется личностно-ориентированный подход в обучении; усиливается положительная мотивация к обучению; слабые школьники могут достигнуть необходимого минимума знаний, а по некоторым темам даже превышать его, а сильные учащиеся не перестанут стараться; реализуется желание сильных учащихся быстрее и глубже продвигаться в образовании; сильные учащиеся утверждаются в своих способностях, слабые получают возможность испытать учебный успех. на уроках создается комфортная атмосфера, располагающая к совместной деятельности педагога и учащихся.
Сущность дифференциации учебной работы:
Дифференцированное обучение – это форма организации учебного процесса, при котором максимально учитываются возможности и запросы каждого ученика или отдельных групп школьников.
Цель дифференцированного обучения – создание комфортной среды для обучения и развития личности с учетом индивидуально – психологических особенностей.
Дифференциация обучения осуществляется через изменение содержания, регулирование трудности и длительности выполнения отдельных заданий, выбора средств педагогической поддержки учеников в соответствии с их возможностями.
ГКОУ ЛО «Сланцевская школа-интернат»
Проект методического
объединения учителей 7 – 9 классов
«Дифференциация содержания
учебных заданий по объему »
Подготовила: ,
руководитель МО (7 – 9)
Дифференциация заданий по объему учебного материала предполагает, что часть учащихся выполняет кроме основного задания еще и дополнительные.
В качестве дополнительного обычно предлагается задание, аналогичное основному, однотипное с ним.
Дифференциацию заданий по объему учителя сочетают и с другими способами дифференциации. Например, в качестве дополнительных предлагаются творческие упражнения или более трудные.
Дополнительные задания можно индивидуализировать, к примеру, предложить их ученикам в виде индивидуальных карточек или перфокарт. В качестве дополнительных могут предлагаться репродуктивные или продуктивные задания, не связанные по содержанию с основным.
Учитель может подобрать несколько дополнительных заданий разного типа и предложить их учащимся на выбор.
Условия эффективного осуществления дифференциации учебных заданий:
1.Знание индивидуальных и типологических особенностей отдельных учащихся и групп учащихся.
2.Умение анализировать учебный материал, выявлять возможные трудности, с которыми встретятся разные группы учащихся.
3. Составление развёрнутого плана урока, включая вопросы разным группами отдельным учащимся.
4.Умение «спрограммировать» обучение разных групп учащихся и каждого ученика.
5. Банк доп. заданий по разным темам.
Приемы дифференциации учебных заданий по объему на разных этапах учебного процесса:
1. Дифференцированная домашняя работа.
Этот прием используют все педагоги МО(7-9)
Например, изучении биографии (7 кл. учитель ):1 гр. (быстрый темп работы и чтения) прочитать и подготовить пересказ об учебе Пушкина в Лицее; 2 гр. (средний темп работы и чтения) прочитать и подготовить пересказ о семье ; 3 гр. (медленный темп работы и чтения) прочитать и назвать произведения, которые написал поэт.
2.Самостоятельная работа 5кл. русс «Части речи» (учитель ) Основное задание:
- вставить пропущенные прилагательные, подбирая их по смыслу из слов для справок.
Доп. задание: 2гр.- подобрать еще прилагательные к этим животным;1гр. - составить с этими словами предложения.
3гр.- Выполняют инд. задания (по карточкам)
- списать предложения, подчеркнуть прилагательные.
3. Работа с таблицами и схемами: (урок биологии 9 кл., учитель )
Основное задание: - прочитать определенные абзацы, рассмотреть рисунок.
Доп. задание: -3гр.- составить схему «Типы соединения костей»; 2 гр.- составить схему, указать примеры соединений в организме; 1гр. составить схему, указать примеры соединений в организме и их значение.
4. Терминологический диктант.(история 7 кл. учиДать объяснения терминам: 1гр.- князь, дружина, полюдье, вече, частокол; 2гр.- полюдье, вече, частокол.; 3гр.-князь, дружина. Инд. задание:- выписать из учебника значение термина – полюдье.
5. Внеурочные мероприятия. «Ринг профессий»- воспитатель Слабые уч-ся называют 5 основных типов профессий, более сильные уч-ся – называют профессии и объясняют, с чем связана та или иная профессия.
- при подготовке к конкурсу чтецов об осени предлагала более сложные и объемные стихотворения уч-ся с правильной дикцией, быстрым темпом запоминания, а уч-ся с более медленным темпом работы и запоминания – стихи меньше по объему и более легкие для запоминания.
6. Внеклассные мероприятия по предмету «Олимпиада по русскому языку» (учитель ) Все задания от класса к классу увеличивались по объему(слова, предложения, тексты)
Другие приемы:
- творческие работы (сочинения, изложения);
- тесты, тренажеры;
- самостоятельный выбор учениками одного из нескольких предложенных вариантов заданий, и т. д.
