Поддубнова Е. И. Политическая социализация в рамках допрофессионального медиаобразования // Дополнительное образование и воспитание. 2009. № 4. С. 20-22..
ПОЛИТИЧЕСКАЯ СОЦИАЛИЗАЦИЯ В
РАМКАХ ДОПРОФЕССИОНАЛЬНОГО
МЕДИАОБРАЗОВАНИЯ
Специфика допрофесси-онального медиаобразования такова, что процесс его осуществления охватывает все сферы жизни общества. Изучая средства массовой информации, осваивая медиатехнологии, учащиеся не могут не столкнуться в своей познавательно-созидательной деятельности с политическим миром. Ребята, занимающиеся в детских и молодежных теле - и радиостудиях, юные корреспонденты газет, более тесно соприкасаются с политическими явлениями, нежели учащиеся иных студий и кружков в рамках дополнительного образования. Это обстоятельство имеет свои положительные стороны и свои опасности.
С одной стороны, активное участие детей в общественной жизни в качестве начинающих журналистов форсирует процесс их социализации, в том числе, политической. Они быстрее и в более полном объеме усваивают политические нормы и ценности, обладают большими знаниями о текущей политической ситуации в стране, регионе и городе, раньше
сверстников задумываются о собственном месте в политических процессах. Желание делать качественные журналистские материалы побуждает ребят искать дополнительную информацию, получать актуальные знания, непосредственно включаться в политический процесс. Освоение мира политики воспитывает в подростках такие качества, как толерантность, чувство политической ответственности, заставляет их вырабатывать активную гражданскую позицию и ясно выражать ее. Таким образом, допрофессиональное медиаобразование лучше остальных видов дополнительного образования выполняет функцию политической социализации детей.
Однако, столь раннее и тесное соприкосновение детей с миром политики таит в себе «подводные камни».
ОБ АВТОРЕ
ПОДДУБНОВА Е. И., педагог ДО Центра детских СМИ « Я и Мы» - Дворца творчества детей и молодежи, преподаватель
каф. политологии Южно-Уральского гос. университета, г. Копейск, Челябинская обл.
Журналистская заинтересованность вкупе с подростковой энергией, любознательностью и достаточно высокой внушаемостью делает юнкоров привлекательной социальной группой для манипулирования со стороны различных политических сил. Помешать целенаправленной идеологической «обработке» учащихся, воспитать умение критически мыслить и обрабатывать информацию, приучить к максимальной объективности, привить им чувство ответственности перед обществом (читателями, зрителями, слушателями) - в этом заключается основная задача педагога в процессе политической социализации детей.
Центр детских средств массовой информации «Я и Мы» Дворца творчества детей и молодежи г. Копейска (Челябинская область) на протяжении 13 лет осуществляет допрофессиональное медиаобразование детей по направлениям «печать», «тележурналистика» и «радиожурналистика». За эти годы педагоги ЦДСМИ накопили богатый опыт по содействию политической социализации
20
своих воспитанников и обхождению «подводных камней», о которых шла речь выше. Приобщение юнкоров к миру политики идет по трем основным направлениям:
1. Познавательно-созидательная деятельность в рамках образовательной программы ЦДСМИ «Я и Мы». Воспитанники Центра выступают в качестве авторов публикаций, теле - и радиосюжетов на политические темы: под руководством педагогов собирают информацию, анализируют полученные материалы, критически осмысливают их, вырабатывают собственную позицию относительно изучаемого вопроса, решают проблему объективной подачи журналистского материала. На этом этапе ключевой проблемой является личность педагога. Он должен быть максимально нейтральным - недопустимо оказывать давление на ребенка ни в выборе темы для публикации, ни в процессе интерпретации и осмысления ребенком полученных данных. При этом, педагог должен научить учащегося правильной работе с материалом: помочь ему определить круг источников информации, научить критическому осмыслению источников и полученных данных (дать основы знаний по источниковедению), разъяснить общие принципы работы и интерпретации данных. Политические предпочтения самого педагога не должны играть никакой роли в процессе по-
литической социализации детей. Не оказывать давления на юного журналиста и при этом, научить его критически, всесторонне работать с политической информацией, - это крайне сложная задача для любого человека, но учиться этому необходимо.
2. Участие в конкурсах и фестивалях, посвященных политической тематике. В этом направлении юнкоры проявляют себя всецело самостоятельно. В качестве одного из примеров можно привести конкурс Челябинского областного отделения Лиги юных журналистов «Мое послание Президенту», который проводился весной 2008 г. Добровольное участие в конкурсе, свободная форма представления материалов, достаточно широкая по содержанию тема располагает юнкоров к осмыслению политической ситуации в стране, осознанию собственных политических потребностей, позволяет ребенку соотнести себя с другими социальными группами, населением города и всей страны. Относительно этого «конкурсного» направления педагоги ЦДСМИ «Я и Мы» выработали принцип невмешательства в творчество своих воспитанников. Как правило, некоторые дети по собственной инициативе приносят педагогам на редактирование свои работы перед отправкой на конкурс, - в этом случае, руководители вносят только незначительную стилистическую правку и проверяют текст на наличие языковых ошибок.
Работы детей, отказавшихся от предварительной вычитки, отправляются на конкурс в авторской редакции. Таким образом, данное направление политической социализации ограждено от стороннего вмешательства и потенциального давления на личность ребенка.
3. Сотрудничество с Отделом по делам молодежи Администрации Копейского городского округа. Сотрудничество проходит как в форме информационной поддержки мероприятий Отдела, так и в форме непосредственного участия детей в данных мероприятиях. Положительная сторона подобного взаимодействия заключается в привлечении детей к решению актуальных вопросов городской молодежной политики, в овладении обширной информацией относительно проблем и возможностей городской молодежи, в выработке активной гражданской позиции. Непосредственное взаимодействие на столь высоком уровне дисциплинирует юных корреспондентов, заставляет их быть пунктуальными, точными, ответственными, побуждает овладевать техниками общения, необходимыми журналисту.
Отрицательная сторона подобного сотрудничества состоит в том, что порой официальные акции и мероприятия Администрации носят политически ангажированный характер. В таких случаях педагоги не должны допустить манипулирования детьми,
21
нужно тщательно следить за тем, чтобы учащиеся не утратили журналистскую объективность и взвешенность. Воспитание чувства профессиональной ответственности наряду с чувством собственного достоинства, пресечение проявлений страха или преклонения перед должностными лицами - все это важные задачи медиаобразования.
Мощнейшим противодействием попыткам политического манипулирования в ЦДСМИ «Я и Мы» служит воспитание стойкого корпоративного духа. Естественно, дети часто принимают непосредственное участие в различного рода публичных мероприятиях - парадах, благотворительных акциях, акциях за здоровый образ жизни и т. д., проводящихся под эгидой различных политических сил. Однако, на всех мероприятиях подобного рода воспитанники центра позиционируют себя, в первую очередь, как непредвзятые журналисты, обраща-
ют внимание на сущностную сторону мероприятия. В целях исключения попыток политического манипулирования сознанием детей, юнкоры выступают на публичных мероприятиях в фирменных футболках ЦДСМИ «Я и Мы» и не принимают от организаторов предметы одежды с политической символикой.
Сочетание описанных выше трех направлений обеспечивает разносторонность процесса политической социализации детей. В итоге, освоение политического мира происходит в результате самостоятельной познавательно - созидательной работы ребенка, во взаимодействии с педагогом, руководящим процессом медиаобразования и во взаимодействии с внешними общественными и политическими институтами. При этом, ребенок позиционирует себя как журналиста - личность, ответственную перед обществом, соотносит получаемые знания с профессиональными требованиями,
изначально настроен рассматривать политику через призму непредвзятости и максимально возможной объективности.
Таким образом, допрофессиональное медиаобразование, с одной стороны, как нельзя лучше служит целям политической социализации, с другой стороны, подвергает ребенка опасности политического манипулирования, что может помешать ему в дальнейшем сделать осознанный выбор. Все это предъявляет высокие требования к педагогам, осуществляющим медиаобразование. Журналистский профессионализм, педагогическая ответственность, умение жертвовать собственными политическими убеждениями во имя свободного развития ребенка, объективный взгляд на вещи и высокая информированность, - все эти качества необходимы педагогу, под руководством которого ребенок получает допрофессио-нальное медиаобразование.
22
