П. Внимание, на экран. (просмотр слайд-фильма, намекающего на театр). Скажите, пожалуйста, какие ассоциации вызвал у вас этот слайд-фильм.
С. Театр
П. Как вы думаете, почему я на уроке литературы говорю о театре?
С. Спектакли ставят по произведениям, в частности пьесы ставят на подмостках театров.
П. Действительно, литература непосредственно связана с театром, благодаря прежде всего пьесам, так как их форма наиболее удобна для сцены, не зря это литературное произведение создано специально для сценического представления. А еще 2018 год назван годом театра, почему бы и нам не отдать дань театру. Итак, занавес открывается, и работа над темой урока начинается. Тема нашего урока - Пьеса как литературная основа для сценического представления. Цель: определить, чем же так хороша пьеса для спектакля, благодаря каким компонентам она так выигрышна для постановок в театре.
Скажите, пожалуйста, как вы понимаете слова , которые сегодня послужили эпиграфом к нашему уроку: «Публика ходит в театр смотреть хорошее исполнение хороших пьес, а не самую пьесу, пьесу можно и прочесть».
С. Спектакль помогает нам представить того или иного героя, помогает нам понять, что хотел сказать автор, через сцену можно ощутить эмоции.
П. Я с вами полностью согласна, все это происходит, благодаря особой форме пьесы, ее структуре.
1.2 Постановка задачей для первого отделения урока:
П. Наша с вами задача – поработать над понятиями, которые являются ее основополагающими. В первом отделении урока предлагаю вам побыть в роли литературоведов, изучая пьесы разных веков и разных авторов. Вашему вниманию представлены пьесы «Гроза» – великого драматурга 19 века и «Вишневый сад» не менее известного драматурга по большей степени начала 20 века. Ваша задача, не углубляясь в тонкости содержания, найти то общее, что связывает эти пьесы, несмотря на различие временных рамок и авторов. Каждая из микрогрупп, на которые вы поделены, будет работать над предложенным понятием и в конце отделения оценивать свою работу по критериям, представленным в листах самооценки, они лежат у вас на столах. Далее у каждого из вас есть рабочая тетрадь, которая должна заполняться по ходу урока, раздаточный материал, выданный на группу, с которым вы будете работать и произведения. Ваша задача внимательно изучить понятие, с помощью раздаточного материала и используя глоссарий.
Основной этап урока – первое отделение
П. Откройте, пожалуйста, первую страницу пьесы, что вы видите?
С. Действующие лица.
П. Молодцы! Первая группа будет работать над понятием афиша. Проанализируйте афиши обеих пьес, уделяя особое внимание выделенным персонажам. Определите общее и заполните текст с пропусками, представленный в рабочей тетради.
П. Внимание на экран. Прочитайте, пожалуйста, фразу. Чего в ней не хватает?
С. Пунктуационных знаков.
П. Что дают нам пунктуационные знаки?
С. Эмоциональную окрашенность
П. А сейчас? Что повлияло именно на такое прочтение
С. Ремарки.
П. Украшением чего являются ремарки?
С. Реплик
П. Понятия, над которыми будем работать: афиша, ремарка, реплика - самохарактеристика, реплика - характеристика. Изучая персонажа, а у каждого в микрогруппе он свой, попытайтесь от конкретного текста выйти к общему понятию, и посовещавшись заполнить текст с пропусками для того, чтобы потом поведать изученное одногруппникам. На работу отводится 4 минуты.
Итак, вы поработали над понятиями, анализируя персонажей: Лопахина, Кабаниху, Дикого, Раневскую. Какие можете сделать выводы. Выступает группа, изучающая афишу, остальные группы, внимательно слушают и следят по тексту.
С. Читают текст с пропусками
П. Следующая группа - ремарка
С. Читают текст с пропусками
П. Следующая группа – реплики – самохарактеристики
С. Читают текст с пропусками
П. Молодцы, если есть какие-то дополнения – высказывайте, пожалуйста. И последняя группа – реплика – характеристика.
С. Читают текст с пропусками.
П. Вы уже изучили четыре основные понятия, которые лежат в основе пьесы как литературного произведения.
П. Итак, в вашем лексиконе появилось четыре новых определения: ремарка, афиша, реплика-самохарактеристика, реплика - характеристика. Первое отделение подошло к концу, предлагаю заглянуть в лист оценки вашего соседа в микрогруппе, обменяться по часовой стрелке и оценить его работу по заданным критериям.
С. Оценивают
П. А сейчас антракт. Пожалуйста, ребята, работающие над понятиями с конкретным героем Лопахин – объединитесь, тоже самое выполните те, кто работал с героями Дикой, Раневская, Кабаниха. Сделать это необходимо оперативно. Не забудьте захватить с собой свои рабочие материалы. (выдаю портреты)
С. Перемещаются в другие группы.
П. Началось второе отделение. Перед вами портреты. Данные портреты актеров в образах Раневской, Кабанихи, Дикого и Лопахина, представьте себе, созданы молодыми режиссерами-постановщиками - вами. А я не верю вашему образу. Докажите, благодаря чему у вас получились такие образы. Составьте, пожалуйста, цитатный портрет героев с помощью литературных характеристик, соответствующих данному портрету, используя те понятия, над которыми работали в первом отделении, буквально пару минут. В рабочей тетради маркером выделите то, что соответствует данному портрету из афиши, ремарки, реплики, реплики-самохарактеристики. Что у вас получилось.
С. Выступают с ответами.
П. Молодцы! Справились с заданием! А сейчас обратите, пожалуйста, внимание на экран. Скажите, что общего между этими портретами. Что помогло вам выявить это. А какой из образов вам ближе?
С. отвечают
П. Я с вами соглашусь, как у режиссера, так и у нас читателей и зрителей возникает перед глазами свой образ. Но в любом случае интерпретация занимает вспомогательное положение, на первом же, благодаря всем понятиям, нами сегодня изученным, передается авторская позиция, что является основой в литературе. Итак, мы с вами выявили, что пьеса является основой как литературного произведения, созданной специально для сценического искусства. Но мы с вами поработали не над всеми понятиями, дома продолжите работу в тетрадях, выполняя задания. Вашему вниманию представлены такие понятия, как действие, художественное время и художественное пространство.
П. А сейчас у вас еще есть минутка, оценить соседа в этой микрогруппе, опять по часовой стрелке обменяйтесь и проставьте оценки. Ваши программки с баллами у вас на руках. Я думаю, стоит поаплодировать друг другу за проделанную работу. Если у вас в сумме от 9 до 12 и выше баллов – это отлично, если 7- 9 – это хорошо. Считаю, что все справились с работой!
ПРИЛОЖЕНИЕ 1
Литературные материалы, представляющие афишу – характеристику героев при первом знакомстве с пьесой (для первой микрогруппы), на выделенных персонажей обратить особое внимание.
Александр Островский «Гроза». Драма в пяти действиях
Лица:
Савел Прокофьевич Дикомй, купец, значительное лицо в городе.
Борис Григорьевич, племянник его, молодой человек, порядочно образованный.
Марфа Игнатьевна Кабанова (Кабаниха), богатая купчиха, вдова.
Тихон Иваныч Кабанов, ее сын.
Катерина, жена его.
Варвара, сестра Тихона.
Кулигин, мещанин, часовщик-самоучка, отыскивающий перпетуум-мобиле.
Ваня Кудряш, молодой человек, конторщик Дикова.
Шапкин, мещанин.
Феклуша, странница.
Глаша, девка в доме Кабановой.
Барыня с двумя лакеями, старуха 70-ти лет, полусумасшедшая.
Городские жители обоего пола.
Действие происходит в городе Калиново, на берегу Волги, летом. Между 3 и 4 действиями проходит 10 дней.
Антон Чехов «Вишневый сад». Комедия в 4-х действиях
Действующие лица
, помещица.
Аня, ее дочь, 17 лет.
Варя, ее приемная дочь, 24 лет.
, брат Раневской.
, купец.
, студент.
Симеонов-, помещик.
Шарлотта Ивановна, гувернантка.
, конторщик.
Дуняша, горничная.
Фирс, лакей, старик 87 лет.
Яша, молодой лакей.
Прохожий.
Начальник станции.
Почтовый чиновник.
Гости, прислуга.
Действие происходит в имении .
Литературный материал – ремарки, подборки реплик с ремарками, где ремарки играют особое значение (для второй микрогруппы)
Ремарки к репликам Лопахина
Лопахин. На сколько же это опоздал поезд? Часа на два, по крайней мере. (Зевает и потягивается.) Я-то хорош, какого дурака свалял! Нарочно приехал сюда, чтобы на станции встретить, и вдруг проспал... Сидя уснул. Досада... Хоть бы ты меня разбудила.
Лопахин (прислушивается). Нет... Багаж получить, то да се...
Лопахин (заглядывает в дверь и мычит). Ме-е-е... (Уходит.)
Лопахин. Через три недели увидимся. (Целует Любови Андреевне руку.) Пока прощайте. Пора. (Гаеву.) До свиданция. (Целуется с Пищиком.) До свиданция. (Подает руку Варе, потом Фирсу и Яше.) Не хочется уезжать. (Любови Андреевне.) Ежели надумаете насчет дач и решите, тогда дайте знать, я взаймы тысяч пятьдесят достану. Серьезно подумайте.
Я купил! Погодите, господа, сделайте милость, у меня в голове помутилось, говорить не могу... (Смеется.) Вишневый сад теперь мой! Мой! (Хохочет.) Боже мой, господи, вишневый сад мой! Скажите мне, что я пьян, не в своем уме, что все это мне представляется... (Топочет ногами.)
Дикой - ремарки
Дикой (посмотрев на Бориса). Провались ты! Я с тобой и говорить-то не хочу, с езуитом. (Уходя.) Вот навязался! (Плюет и уходит.)
Дикой. Ишь ты, замочило всего. (Кулигину.) Отстань ты от меня! Отстань! (С сердцем.) Глупый человек!
Дикой (гордо). Все суета!
Дикой (с гневом). Ну, еще что?
Дикой (топнув ногой). Какое еще там елестричество! Ну, как же ты не разбойник! Гроза-то нам в наказание посылается, чтобы мы чувствовали, а ты хочешь шестами да рожнами какими-то, прости господи, обороняться.
Ремарки к репликам Кабановой (Кабанихи)
Кабанова. Не слыхала, мой друг, не слыхала, лгать не хочу. Уж кабы я слышала, я бы с тобой, мой милый, тогда не так заговорила. (Вздыхает.) Ох, грех тяжкий! Вот долго ли согрешить-то! Разговор близкий сердцу пойдет, ну и согрешишь, рассердишься. Нет, мой друг, говори что хочешь про меня. Никому не закажешь говорить: в глаза не посмеют, так за глаза станут.
|
Из за большого объема этот материал размещен на нескольких страницах:
1 2 3 4 5 |
