Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Средняя школа №23 г. Димитровграда Ульяновской области»
Рабочая программа
Наименование курса: иностранный язык (английский язык)
Классы: 11 (учебно-консультационный пункт)
Уровень общего образования средняя школа
Учитель английского языка:
Срок реализации программы 2015-2016 учебный год
Количество часов по учебному плану: всего 3,5 часа в год, в неделю 0,1 часа
Планирование составлено на основе по УМК “Happy English” 10 класс, 11 класс для общеобразовательных школ, автор M. З Биболетова, изд-во «Титул», 2010.
Учебник: “Happy English” 10 класс, для общеобразовательных учреждений, автор , 2011 год.
Учебник: “Happy English” 11 класс, для общеобразовательных учреждений, автор , 2012 год.
Рабочую программу составила______________
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе: Федерального компонента государственного стандарта общего образования (иностранные языки) и Примерной программы среднего (полного) образования по иностранным языкам (английский язык) и авторской программы М. 3. Биболетовой, (Программа курса английского языка к УМК «Enjoy English» для учащихся 2-11 классов общеобразовательных учреждений. - Обнинск: Титул, 2012).
Обучение английскому языку по курсу "Enjoy English" на старшей ступени полной средней школы обеспечивает преемственность с основной школой. Происходит развитие и совершенствование сформированной коммуникативной компетенции на английском языке в совокупности речевой, языковой и социокультурной составляющих, а также развитие учебно-познавательной и компенсаторной компетенций.
Содержание обучения старшеклассников английскому языку отбирается и организуется с учетом их речевых потребностей, возрастных психологических особенностей, интересов и профессиональных устремлений.
Коммуникативная компетенция развивается в соответствии с отобранными для старшего этапа обучения темами, проблемами и ситуациями общения в пределах следующих сфер общения: социально-бытовой, учебно-трудовой, социально-культурной. Обогащаются социокультурные знания и умения учащихся, в том числе умение представлять свою страну, ее культуру средствами английского языка в условиях расширяющегося межкультурного и международного общения.
Вместе с тем школьники учатся компенсировать недостаток знаний и умений в английском языке, используя в процессе общения вербальные и невербальные приемы.
Расширяется спектр общеучебных и специальных учебных умений, таких, как умение пользоваться справочниками учебника, двуязычным (англо-русским и русско-английским) словарем, толковым англо-английским словарем, мобильным телефоном, интернетом, электронной почтой. Большее внимание уделяется формированию умений работы с текстовой информацией различного характера, в частности, при выполнении индивидуальных и групповых заданий, проектных работ. Вырабатываются умения критически воспринимать информацию из разных источников, анализировать и обобщать ее, использовать в собственных высказываниях.
Учащиеся приобретают опыт творческой и поисковой деятельности в процессе освоения таких способов познавательной деятельности, как проектная деятельность в индивидуальном режиме и в сотрудничестве.
Предусматривается работа учащихся кал проектами межпредметного характера, в частности, по предметам, которые учащиеся в качестве профильных. Продолжается накопление лингвистических знаний, позволяющих не только умело пользоваться английским языком, но и осознавать особенности своего языкового мышления на основе сопоставления английского языка с русским; формирование знаний о культуре, реалиях и традициях стран, говорящих на английском языке, представлений о достижениях культуры своего и других народов мира в развитии общечеловеческой культуры.
Цели обучения английскому языку на старшем этапе:
дальнейшее развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной);
речевая компетенция - совершенствование коммуникативных умений в четырех видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме); умений планировать свое речевое и неречевое поведение;
языковая компетенция - систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; увеличение объема используемых лексических единиц; развитие навыков. оперирования языковыми единицами в коммуникативных целях;
социокультурная компетенция - увеличение объема знаний о социокультурной специфике страны/ стран изучаемого языка, совершенствование умений строить свое речевое и неречевое поведение адекватно этой специфике, формирование умений выделять общее и специфическое в культуре родной страны и страны изучаемого языка;
компенсаторная компетенция - дальнейшее развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция - развитие общих и специальных учебных умений, позволяющих совершенствовать учебную деятельность по овладению английским языком, удовлетворять с его помощью познавательные интересы в других областях знания;
развитие и воспитание способности и готовности к самостоятельному и непрерывному изучению английского языка, дальнейшему самообразованию с его помощью, использованию английского языка в других областях знаний; способности к самооценке через наблюдение за собственной речью на родном и английском языках; личностному самоопределению учащихся в отношении их будущей профессии; их социальная адаптация; формирование качеств гражданина и патриота.
Учебно-тематический план 11 класс
№ п/п | Тема раздела | Количество занятий | Контрольные работы |
1 | Цивилизация и прогресс | 5 | 1 |
2 | Мир возможностей | 7 | 1 |
3 | Молодежь в современном обществе. | 6 | 1 |
4 | Профессии. | 5 |
Содержание тем учебного курса
Название раздела | Название темы | Виды работы учащихся |
Раздел 3 Цивилизация и прогресс | 10. Что такое цивилизация? Как археологические открытия помогают узнать историю Земли. Древние цивилизации (Майя), развитие и причины упадка. Проект "Открываем прошлые цивилизации". | - Обсуждение, выражение личного мнения - Слушание, чтение дополнительной информации - Выражение собственного мнения, подкрепленное примерами, доказательствами - Написание сочинений - Составление презентаций - Написание эссе - Групповая дискуссия - Детальное чтение - Проектная деятельность |
11. Влияние изобретений на развитие человечества. Высокие технологии как часть нашей жизни: может ли современный человек обойтись без компьютера? | ||
12. Влияние человека на окружающую его среду и жизнь планеты в целом. Нравственный аспект технического прогресса: приз для прославивших человеческий дух. Жорес Алферов — лауреат приза Киото. Проект "Предложим новый приз". | ||
13. Рукотворные чудеса света: всемирно известные сооружения XX века. Проект "Местное рукотворное чудо". | ||
14. Перспективы технического прогресса. Роботы будущего (на материале отрывка из книги "I, Robot" by I. Asimov). Преимущества и недостатки новых изобретений в области техники. Проект "Создай нового робота". | ||
Раздел 4 Мир возможностей | 15. Мир возможностей: Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. | - Написание письма - Говорение, выражения мнения - Деловые игры - Круглые столы, дискуссии - Диалоги |
16. Твой опыт путешественника: маршрут, транспорт, впечатления. Лондонское метро: история и современность. Проект "Клуб путешественников". | ||
17. Стиль поведения: что такое хорошие манеры? Некоторые особенности поведения в разных странах. Вызывающее и невежливое поведение в обществе. Проект "Соглашение по правилам поведения". | ||
18. Как вести себя в незнакомом окружении? Некоторые особенности поведения англичан. Что может удивить иностранца в публичном поведении Россиян? "Small talk" и его особенности. Стратегии самостоятельной учебной работы. | ||
19. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры (на примере высказываний, интервью и художественных текстов). Основные правила вежливости. Заметки для путешественника, посещающего другую страну. Проект "В семье за рубежом". | ||
Раздел 1: Молодежь в современном обществе | Языки мира. Мы живём в глобальной деревне. Знаешь ли ты свои права? Участие в общественной жизни. Чувствуя себя в безопасности. | - Обсуждение, выражение личного мнения - Слушание, чтение дополнительной информации - Выражение собственного мнения, подкрепленное примерами, доказательствами - Написание сочинений - Написание эссе - Групповая дискуссия - Детальное чтение |
Раздел 2: Профессии | Профессия моей мечты. Что происходит после школы? Образование и карьера. Как сдать ЕГЭ Тестирование и рекомендации. Разные типы университетов | - Обсуждение, выражение личного мнения - Слушание, чтение дополнительной информации - Выражение собственного мнения, подкрепленное примерами, доказательствами - Написание сочинений - Написание эссе - Групповая дискуссия - Детальное чтение |
КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ п/п | дата | Тема урока | Кол-во часов | Тип урока | Формы и методы обучения | Основные понятия и термины | Требования к уровню подготовки учащихся |
План | факт | ||||||
1 | Раздел 3 «Прогресс и цивилизация» Уроки прошлого | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | - Модальные глаголы - Превосходная и сравнительная степени сравнения прилагательных - Условные предложения 2 и 3 типов - Инфинитивная форма - Пути выражения будущего времени - Слова на тему «Открытия» - лексика по теме «Части человеческого лица» - Слова, выражающие размер - Словообразования, суффиксы существительного –ence, - ance, - ity, - ty. - Международные слова - Лексика на тему «Техническое развитие» - Лексика по теме «Будущее развитие» | Обучающиеся должны уметь -извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | |
2 | Прогресс и изобретения | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
3 | Люди удивившие мир | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
4 | Роботы будущего | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
5-6 | Комплексная контрольная работа | 0,2 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
7 | Раздел 4 «Мир возможностей» Путешествие, как способ расширить свой кругозор | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | - Способы выражения предпочтений, неудовлетворения: be used to/ get used to - Слова-связки - Способы выражения запрета - Слова и выражения на тему «Обучение за границей» - Предлоги, использующиеся с названиями транспорта - Слова по теме «Нормы общественного поведения» - Лексика по теме «Культурный шок» | ||
8 | Твоё участие в программе обмена | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
9 | «Путешествия» Путешествия | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
10 | Поведение в общественных местах | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
11 | Культурный шок восприятия нами непонятных явлений другой культуры | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
12 | Заметки для путешественника, посещающего другую страну | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
13-14 | Комплексная контрольная работа | 0,2 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | |||
Раздел 1: Молодежь в современном обществе Тема 1: Языки мира. | |||||||
15 | Для чего я изучаю иностранный язык? | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Языки международного общения» Грамматика Артикли с названиями стран и языков. Грамматика Passive (повторение) | Обучающиеся должны уметь -извлекать необходимую информацию и выделять специфическую лексику, делая выписки из аудиотекста с целью использования в собственных высказываниях – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | |
16 | Проект «Глобализация и ты» | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Глобализация» Грамматика Повторение временных форм | Обучающиеся должны уметь: – самостоятельно анализировать, сопоставлять, распределять языковые факты и явления | |
17 | Что ты знаешь о своих правах и обязанности | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Права и обязанности» Грамматика Модальные глаголы | Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты находить в тексте нужную информацию; | |
18 | Твой вклад в жизнь общества | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Твой вклад в жизнь общества» Грамматика Повторение временных форм глагола | Обучающиеся должны уметь: – составить эссе, письменно аргументируя свою точку зрения | |
19 | Как помочь окружающей среде? | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Экология» Грамматика Артикли (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – читать текст с пониманием основного содержания и с извлечением нужной информации, делая акцент на английские идиомы - понимать на слух аудиотекст , критически оценивая его и высказывая свое мнение -написать свой собственный рассказ, соблюдая правила написания драматического повествования; | |
20-21 | Контрольная работа | 0,2 | Контроль лексико-грамматических навыков и речевых умений) | ||||
Раздел 2: Профессии | |||||||
23 | Профессия моей мечты | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Выбираем профессию» Грамматика Повторение временных форм глагола Словообразование | Обучающиеся должны уметь: – читать текст, прогнозируя его содержание по заголовку, выделяя главные факты (в данном случае: умения и навыки, необходимые для описываемой профессии), находить в тексте нужную информацию; - подготовить сообщение о своей будущей деятельности, используя необходимые речевые клише; | |
24 | Что происходит после школы? | 0,1 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Образование» Грамматика Future Perfect (active and passive) | Обучающиеся должны уметь: – читать короткие тексты по теме, находить необходимые ответы на поставленные вопросы; | |
25-26 | Образование и карьера | 0,2 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Образование» Грамматика Косвенная речь (повторение) | Обучающиеся должны уметь: – воспринимать на слух и выделять необходимую информацию, выражать свое понимание через заполнение таблиц по теме; – написать сочинение о самой ценной вещи по предложенному плану, используя уместные речевые клише; -извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | |
27-28 | Как сдать ЕГЭ Тестирование и рекомендации | 0,2 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Последний школьный экзамен» Грамматика Clauses of consequence | Обучающиеся должны уметь: – уметь публично выступить на конференции по проблеме самозащиты, высказывая свое мнение, опираясь на изученный лексико-грамматический материал -читать текст c охватом основного содержания и находить нужные ответы на вопросы; – комментировать факты и события с собственных позиций, выражая свое мнение | |
29-31 | Разные типы университетов | 0,3 | комбинированный | индивидуальная работа, личностно –ориентированный, информационно-коммуникацион. метод | Лексика по теме «Образование в 21 веке» Грамматика Present Perfect Continuous | Обучающиеся должны уметь: – читать текст об, понять основное содержание, извлечь из текста информацию, выразить понимание через ответы на вопросы; выразить свое отношение к тексту; догадываться о значение слов через языковую догадку; | |
32-35 | Контрольная работа | 0,5 |
Требования к уровню подготовки учащихся,
обучающихся по данной программе
Предметное содержание устной и письменной речи, полностью включает темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного стандарта по иностранным языкам. Старшеклассники должны общаться в рамках следующей тематики:
Социально-бытовая сфера. Повседневная жизнь семьи, ее доход, жилищные и бытовые условия. Образ жизни и отношения между людьми. Место, где ты живешь. История моей семьи: связь поколений. Семейные ссоры как способ решения проблем. Отношение родителей к моим друзьям. Здоровье и забота о нем, самочувствие, медицинские услуги.
Социально-культурная сфера. Молодежь в современном мире. Досуг молодежи: необычные хобби, виртуальные игры, музыкальные предпочтения, популярные солисты и группы. Письмо в молодежный журнал. Права и обязанности старшеклассника.
Страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие как способ расширить свой кругозор. Известные программы обмена для школьников за рубежом. Некоторые особенности поведения в разных странах. Восточный и западный стили жизни. Культурный шок как восприятие нами непонятных явлений другой культуры. Соблюдение культурных традиций.
Природа и экология, научно-технический прогресс. Глобальная деревня: плюсы и минусы глобализации. Древние цивилизации. Влияние изобретений на развитие человечества. Наука или выдумка. Незаурядные умы человечества. Зависимость человека от современных технологий.
Учебно-трудовая сфера. Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Традиции образования в России. Обычные и виртуальные университеты. Альтернативы в продолжении образования. Стратегии самостоятельной учебной работы. Призвание и карьера.
Умения диалогической речи
При овладении диалогической речью в рамках обозначенной тематики, в ситуациях официального и неофициального повседневного общения, а также в связи с прочитанным или прослушанным старшеклассники продолжают учиться участвовать в диалогах этикетного характера (с использованием необходимых речевых клише), диалогах-распроссах, диалогах-побуждениях к действию, диалогах-обмене информацией, а также в диалогах смешанного типа, включающих элементы разных типов диалогов. При этом развиваются следующие умения:
• участвовать в беседе / дискуссии на знакомую тему, в том числе используя заданные алгоритмы ведения дискуссии;
• осуществлять запрос информации / самому делиться известной информацией;
• брать интервью / проводить опросы в классе на заданную тему с опорой на предложенный план / алгоритм;
• обращаться за разъяснениями / давать собственные разъяснения, в том числе при выполнении совместной проектной работы;
• выражать свое отношение к высказыванию партнера, свое мнение по обсуждаемой теме.
Объем диалогов до шести-семи реплик со стороны каждого участника диалога.
Умения монологической речи
При овладении монологической речью школьники учатся выступать с сообщениями в связи с увиденным, услышанным, прочитанным, а также по результатам выполненной проектной работы. При этом развиваются следующие умения:
- делать сообщения, содержащие наиболее важную информацию по заданной теме / проблеме;
- делать презентации по выполненному проекту;
- кратко передавать содержание полученной (в устной или письменной форме) информации;
- рассказывать о себе, своем окружении, своих планах, обосновывая свои намерения / поступки;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры, аргументы, делая выводы;
- рассуждать о фактах / событиях, приводя примеры и аргументы;
- описывать особенности жизни и культуры своей страны и стран, говорящих на английском языке.
Объем монологического высказывания — двенадцать-пятнадцать фраз.
Умения письменной речи
В плане совершенствования письменной речи школьники продолжают учиться:
- делать выписки, заметки при чтении / прослушивании текста;
- составлять план, тезисы устного / письменного сообщения, в том числе на основе выписок из текста;
- заполнять бланки, анкеты, сообщая о себе сведения в форме, принятой в странах, говорящих на английском языке (автобиография / резюме);
- писать небольшой рассказ / эссе на известную тему (пользуясь образцом / алгоритмом), придерживаясь заданного объема;
— писать неформальное (личное) и формальное письмо (например, заявку на участие в образовательной программе обмена) с опорой на заданный алгоритм.
Умения аудирования
В плане аудирования школьники продолжают учиться понимать на слух с различной степенью полноты и точности высказывания собеседников в процессе общения, а также содержание аутентичных аудиотекстов различных жанров: - понимать основное содержание несложных текстов монологического и диалогического характера: отрывков бесед / интервью, теле - и радиопередач, в рамках изучаемых тем; — выборочно понимать необходимую информацию в объявлениях и информационной рекламе;
— относительно полно понимать высказывания собеседников в наиболее распространенных стандартных ситуациях повседневного общения.
Умения чтения
При обучении чтению развиваются умения школьников во всех основных видах чтения аутентичных текстов различных жанров и стилей: публицистических, научно-популярных, художественных, прагматических, а также текстов из разных областей знания (в частности, с учетом выбранного профиля):
- ознакомительного чтения — с целью понимания основного содержания сообщений, репортажей, отрывков из произведений художественной литературы, несложных публикаций научно-познавательного характера;
- изучающего чтения — с целью полного и точного понимания информации прагматических текстов (инструкций, рецептов, статистических данных; алгоритмов / памяток для формирования стратегий учебной деятельности);
- просмотрового / поискового чтения — с целью выборочного понимания необходимой или интересующей информации из текста статьи, проспекта.
А также старшеклассники овладевают следующими умениями и навыками, позволяющими самостоятельно приобретать знания:
- пользоваться такими приемами мыслительной деятельности, как сравнение, сопоставление, анализ, обобщение, систематизация;
- выделять нужную / основную информацию и фиксировать основное содержание сообщений на английском языке из различных источников, воспринимаемых в устной или письменной форме;
- критически оценивать информацию, получаемую из прослушиваемых или прочитанных текстов, а также в процессе обсуждения проблем;
- использовать языковую и контекстуальную догадку, двуязычный / одноязычный словарь и другую справочную литературу при восприятии на слух или чтении текстов на английском языке;
- участвовать в проектной деятельности (в том числе межпредметного характера), осуществляя ее в сотрудничестве или индивидуально;
- пользоваться разными учебными стратегиями, позволяющими рационально планировать свое время, снимать стрессы во время учебы, готовиться к предстоящим выпускным экзаменам (см. приложение Learning Strategies).
Развитие специальных учебных умений:
- интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры, использовать выборочный перевод для уточнения понимания иноязычного текста;
- пользоваться справочным материалом УМК (лингвострановедческим справочником, грамматическими правилами, таблицами, словарем, памятками специального предметного характера).
К завершению полной средней школы продуктивный лексический минимум составляет около 1400 ЛЕ, включая лексику, изученную в предыдущие годы, новые слова и речевые клише, а также новые значения известных учащимся многозначных слов. Объем рецептивного словаря, включая продуктивный лексический минимум, увеличивается за счет текстов для чтения и аудирования.
Формируются и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи коммуникативных и структурных типов предложения; систематизируются знания о сложносочиненных и сложносочиненных предложениях, в том числе:
• условных предложениях с разной степенью вероятности: Conditionals I, II, III, в том числе условных предложениях, относящихся к настоящему и будущему (If...V + ed... would...);
• условных предложениях смешанного типа (Conditionals II и III);
• придаточных предложениях причины (to /in order to; so / such + that);
• предложениях с конструкциями be used to / get used to; I wish...;
• эмфатических предложениях с конструкцией It's him who... .
Совершенствуются навыки распознавания и употребления косвенной речи (reporting commands, requests, instructions, suggestions).
Совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в наиболее употребительных временных формах действительного залога: Present /Future /Past Simple, Present /Future / Past Continuous, Present / Past Perfect; Present Perfect Continuous / Past Perfect Continuous; модальных глаголов и их эквивалентов (сап / could / be able to / must).
Систематизируются знания о признаках и совершенствуются навыки распознавания и употребления в речи глаголов в следующих формах страдательного залога: Present Simple Passive, Future Simple Passive, Past Simple Passive, Present Perfect Passive и способов их перевода на русский язык.
Знание признаков и навыки распознавания при чтении глаголов в Past Perfect Passive, Future Perfect Passive; неличных форм глагола без различения их функций (infinitive/'V'-ing forms).
Систематизация знаний употребления определенного / неопределенного и нулевого артикля и совершенствование соответствующих навыков. Употребление артиклей с названиями стран и языков.
Совершенствование навыков употребления имен существительных в единственном и множественном числе (в том числе исключений); навыков распознавания и употребления в речи личных, притяжательных, указательных, не-
определенных, относительных, вопросительных местоимений; прилагательных и наречий, в том числе наречий, выражающих количество; количественных и порядковых числительных (Determiners: articles, indefinite pronouns, personal pronouns, relative pronouns, question words, comparatives, expressions of quantity, numerals).
Систематизация знаний о функциональной значимости предлогов и совершенствование навыков их употребления: предлоги во фразах, выражающих направление, время, место действия; о разных средствах связи в тексте для обеспечения его целостности (Linking devices).
В результате изучения иностранного языка на базовом уровне ученик должен: знать / понимать:
• значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями общения, в том числе оценочной лексики, реплик-клише речевого этикета, отражающих особенности культуры страны / стран изучаемого языка;
• значение изученных грамматических явлений в расширенном объеме (видовременные, неличные и неопределенно-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь (косвенный вопрос, побуждение и др.), согласование времен);
• страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера.
уметь:
в области говорения:
• вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общения (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;
• рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и стран изучаемого языка;
в области аудирования:
• относительно полно и точно понимать высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио-текстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;
в области чтения:
• читать аутентичные тексты различных стилей и жанров: публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические — используя основные виды чтения (ознакомительное, изучающее, поисковое / просмотровое) в зависимости от коммуникативной задачи;
в письменной речи:
• писать личное письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в странах изучаемого языка, делать выписки из текста на английском языке.
Перечень учебно-методического обеспечения
Учебник (Student's Book): , «Enjoy English – 10»: Учебник английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2011 Рабочая тетрадь (Activity Book): , «Enjoy English - 10»: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск:, Титул, 2011 Книга для учителя (Teacher's Book): Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010 CD диск к учебнику английского языка для 10 класса общеобразовательных учреждений «Enjoy English». - Обнинск: Титул, 2010Список литературы (основной и дополнительной)
, , Английский язык: Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 10 кл. общеобраз. чрежд. – Обнинск: Титул, 2011
2. , Английский язык: Книга для учителя к учебнику Английский с удовольствием/ Enjoy English: Учебник для 10 кл. общеобраз. чрежд. – Обнинск: Титул, 2010
3. , программа курса английского языка к УМК Английский с удовольствием/ Enjoy English для 2-11 классов общеобраз. учреждений – Обнинск: Титул, 2010
4. Книга для учителя (Teacher's Book): Книга для учителя к учебнику «Enjoy-10» для 10 классов общеобразовательных школ. - Обнинск: Титул, 2010
