Система рейтинговой оценки достижений учащихся
в условии внедрения профильного обучения
в форме индивидуальных учебных планов в ГОУ гимназии № 000
Знание - это то, что наиболее существенным образом возвышает одного человека над другим
Д. Аддисон.
Современной школе необходимо получение объективной информации об образовательных достижениях учащихся по отдельным предметам, о надпредметных компетентностях, личностном развитии, о состоянии здоровья и о качестве организации образовательного процесса.
Важно подчеркнуть, что следует различать качества результата и процесса образования.
Результатом образования являются изменения в компетентности учащегося, оценка которых входит как составная часть в образовательный процесс. Но какими бы совершенными ни были методы оценки качества результата образовательного процесса, они не дают прямой информации о том, каким образом это качество можно повышать. Ведь влиять на качество результата - значит изменять что-либо в самом процессе, который приводит к данному результату.
Поэтому при планировании внутреннего мониторинга школы можно выделить в качестве самостоятельной задачи систему мероприятий по оценке качества образовательного процесса, поиску путей его повышения и реализации намеченных изменений.
Существуют определенные требования к качеству как результата, так и процесса подготовки учащихся на этапе среднего образования. Эти требования оформлены в виде государственных образовательных стандартов и других нормативных документов. Тем не менее, основное влияние на уровень качества подготовки детей оказывают не столько государственные нормативы, сколько условия реализации этих требований в конкретной образовательной системе. Причем качество образования не является статичной переменной - оно может повышаться или понижаться в зависимости от происходящих изменений.
К числу факторов, снижающих качество образования, кроме «текучки кадров», нехватки средств для оптимизации материальной базы образовательного учреждения, слабой технологизации образовательного процесса, относятся также и низкая мотивация учителей и учащихся, недостаточное включение в схему образования ребенка его родителей одноклассников и т. д., низкий уровень обратной связи.
Однако даже такие очевидные факторы могут по-разному влиять на качество образования в зависимости от множества других условий. Поэтому маловероятно, что может существовать единственная модель качественного образовательного процесса.
В числе многих мероприятий, способствующих созданию условий для саморазвития образовательной среды можно отнести введение рейтинговой системы оценивания достижений учащихся.
Рейтинг – довольно гибкая система, позволяющая проводить оценивание по многим показателям, учитывая специфику образовательного учреждения, и выявлять динамику уровня обученности каждого конкретного ученика.
Рейтинг всегда подразумевает конкурсность, соревнование, появление здоровой конкуренции учащихся, что положительно влияет на уровень мотивации детей.
В настоящее время рейтинг введен в практику очень многих московских школ, и в каждой из них рейтинг организован по-своему – с учетом специфики школы.
Во втором полугодии 2008-09 учебного года в гимназии № 000 в качестве эксперимента также была введена рейтинговая система оценивания достижений учащихся.
Наша схема рейтинга предусматривает учет двух аспектов деятельности гимназиста: итоги его академической успеваемости – так называемый «академический» рейтинг и успешность участия в различных олимпиадах, конкурсах и соревнованиях - «олимпийский» рейтинг.
Академический рейтинг отражает успехи ребенка по всем изучаемым им предметам школьного курса. Олимпийский рейтинг учитывает участие детей в олимпиадах, конкурсах, конференциях и других мероприятиях различного уровня по схеме, представленной на слайде. Итоговый рейтинговый балл получается простым суммированием результатов академического и олимпийского рейтингов.
Рассмотрим подробнее систему академического рейтинга:
Академический рейтинг составляется 4 раза в год на основании четвертных оценок. Принципом, лежащим в основе вычисления рейтингового балла, является умножение двух величин: среднего арифметического четвертных оценок и качества знаний учащегося (т. е. отношения количества хороших и отличных оценок к общему числу изучаемых предметов). В данном случае качество знаний, не превышающее значения 1, служит «занижающим» коэффициентом для учащихся, имеющих «тройки» по принципу – «чем больше троек, тем ниже рейтинг». Поэтому при равных средних арифметических выше в рейтинге окажется тот учащийся, у которого выше качество обученности.
В нашем случае спецификой образовательного учреждения является внедрение Индивидуальных учебных планов в 9-11 классах. Это означает наличие индивидуальных образовательных траекторий у каждого учащегося. Поэтому при вычислении рейтингового балла необходимо различать оценку по базовому предмету и по предмету, изучаемому на повышенном уровне: так, оценки по предметам, изучаемым на повышенном уровне, входят в формулу с множителем 1,5, предметы базового уровня – с коэффициентом 1. Эти числовые коэффициенты были утверждены на заседании педагогического совета.
Результаты рейтинга доступны всем желающим: здесь публикуются оценки по всем предметам за текущую четверть, сумма баллов, качество обученности, рейтинговый балл и место учащегося в общем рейтинге параллели.
Отметим, что Рейтинг является одним из производных довольно обширного отчета, представляющего собой статистику по всей гимназии. Из него можно вынести информацию:
- о качестве обученности по каждому учащемуся, по классу, параллели, ступени и по гимназии в целом; о качестве обученности по предметам по классу, параллели, ступени и по гимназии о количестве «троек», «четверок» и «пятерок» у каждого ученика, то же - по классу, параллели, ступени и по гимназии; о количестве детей, имеющих одну «тройку» по предмету – так называемый резерв хорошистов, так же по классу, параллели, ступени и по гимназии; о количестве детей, имеющих одну «четверку» по предмету – резерв отличников; о количестве детей, изучающих данный предмет; о динамике изменений качества обученности «по детям» и по предметам на уровне класса, параллели, ступени и гимназии в целом.
Для составления такого отчета необходимы всего лишь сведения от классных руководителей о четвертных оценках по каждому классу, внесенные в специально разработанную для каждой параллели Форму – либо в электронном виде, либо на бумажном носителе. Обсчет производится в системе Excel, где одновременно происходит построение диаграмм, позволяющих наглядно представить состояние процесса обучения в гимназии.
В настоящее время закончена разработка основной схемы обработки данных, но продолжается совершенствование технической стороны. Разработаны удобные единообразные формы для быстрого сбора данных, что значительно сокращает сроки составления отчетов по окончании четверти и года и позволяет оперативно предоставить классным руководителям подробные сведения о состоянии уровня обученности в их классе и в параллели. На основании этих сведений классные руководители и учителя-предметники анализируют свою работу в текущей четверти и составляют планы на предстоящую.
Эти же сведения используются при проведении родительских собраний.
Введение рейтинга вызвало интерес учащихся и их родителей, дети тщательно отслеживают свою динамику, сравнивают результаты, наблюдается рост мотивации у большинства учащихся, отмечены случаи значительного повышения качества обученности: с 6 «троек» до 1 за две четверти. Особенно важно отслеживание динамики обученности, так как это позволяет учителям и администрации вовремя выявить учащихся с явной тенденцией к снижению качества и помочь устранить проблему.
Выше были названы неоспоримые «плюсы» работы с рейтингом. Но при апробации системы были выявлены и явные минусы:
Какие-то учащиеся так или иначе неизбежно попадут «в самый низ списка». Если эта картина повторяется от раза к разу, то мотивация ребенка снижается. В этом случае предлагается публиковать не весь список рейтинга, а только до некоторого уровня. Этот уровень должен определить Педагогический совет гимназии.
Немного о перспективах работы над усовершенствованием системы рейтинга в гимназии:
- В ближайшем будущем, аналогично «Академическому», будет проведена разработка блока «Олимпийского рейтинга», в котором обработка данных пока что ведется наполовину вручную из-за проблемы со схемой сбора данных. В течение 2009-10 учебного года необходимо завершить работу над оптимизаций технического аспекта. Важно пересмотреть форму публикации рейтинга. Следует усилить работу психологической службы гимназии с теми учащимися, которые в силу тех или иных причин недовольны своими результатами. Необходимо расширить систему поощрения учащихся: на сегодняшний момент производится публичное награждение и вручение подарков от гимназии учащимся 8-11 классов, занявших первые места в рейтинге или же показавших наибольшую положительную динамику изменения качества обученности.
В целом введение рейтинговой системы оценивания достижений учащихся гимназии № 000 прошло успешно. Были учтены многие факторы, в том числе решена проблема соотнесения оценок по предметам, изучаемым на базовом и углубленном уровнях. Подавляющее большинство учащихся продемонстрировали повышение мотивации к обучению и действительное повышение качества обученности, что и являлось целью проекта.
Для нас введение рейтинга было еще одним шагом к самосовершенствованию, саморазвитию образовательной среды, что, по сути, является целью гимназии на пути к реализации качественного образовательного процесса.
