МИНОБРНАУКИ РОССИИ | |
| Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный архитектурно-строительный университет» (ННГАСУ) |
УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе ________________ « ____ » ___________ 2016 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Б1.В. ДВ.2.2 История образования и педагогической мысли
Направление подготовки 44.06.01 Образование и педагогические науки
Направленность (профиль) Общая педагогика, история педагогики и образования
Факультет Отдел аспирантуры и докторантуры УПНПК
Кафедра Истории, философии, педагогики и психологии
Уровень образования подготовка кадров высшей квалификации
Квалификация выпускника - Исследователь. Преподаватель-исследователь
Нижний Новгород
2016
1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Целями освоения учебной дисциплины Б1.В. ДВ.2.2 «История образования и педагогической мысли» являются формирование у аспирантов диалектического педагогического мышления, обеспечивающего понимание целостного процесса и актуальных проблем современной педагогической науки и практики в исторической ретроспективе.
2.МЕСТО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ОПОП ВО
2.1. Учебная дисциплина Б1.В. ДВ.2.2 «История образования и педагогической мысли» относится к дисциплинам по выбору вариативной части блока 1 «Дисциплины (модули)» учебного плана рассматриваемой ОПОП ВО в соответствии с ФГОС ВО. Данная дисциплина относится к дисциплинам, направленным на подготовку к сдаче кандидатского экзамена по специальной дисциплине.
2.2. Перечень последующих дисциплин, практик для которых необходимы знания, умения и навыки, формируемые данной дисциплиной:
- Б1.В. ОД.1 Общая педагогика, история педагогики и образования;
- Б3.1 Научно-исследовательской деятельности и подготовке научно-квалификационной работы (диссертации);
- Б2.2 Производственная научно-исследовательская практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности;
- Б4 Государственная итоговая аттестация.
3. ПЕРЕЧЕНЬ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ ПО ДИСЦИПЛИНЕ, СООТНЕСЕННЫХ С ПЛАНИРУЕМЫМИ РЕЗУЛЬТАТАМИ ОСВОЕНИЯ ОСНОВНОЙ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
Таблица 3.1 Перечень компетенций
Номер/ индекс компетенции | Содержание компетенции (или её части) | В результате изучения учебной дисциплины обучающиеся должны: | ||
Знать | Уметь | Владеть | ||
ОПК-2 | Владение культурой научного исследования в области педагогических наук, в том числе с использованием информационных и коммуникационных технологий | современные способы использования информационно - коммуникационных технологий в процессе реализации научно - исследовательской и профессиональной деятельности | выбирать и применять в научно - исследовательской и профессиональной деятельности экспериментальные и расчетно - графические методы исследования | навыками поиска (в том числе с использованием информационных систем и баз данных) и критического анализа информации по тематике проводимых исследований |
ПК-2 | Способность осуществлять развитие педагогического категориального аппарата в целях обогащения педагогической науки и образовательной практики | понятийно - категориальный аппарат педагогики: обучение, воспитание, личность, развитие, образование, профессиональное образование, общее образование. | уточнять и расширять изучаемые понятия в соответствии со спецификой исследуемого объекта в процессе выполнения научно- исследовательской работы и профессиональной деятельности | общепринятыми и авторскими концепциями в определении категориально-понятийного аппарата педагогики как науки |
ПК-3 | Способность разрабатывать совокупность мероприятий по реализации программы развития субъекта образования в процессе его обучения, воспитания и социализации | современные принципы построения методики экспериментальной деятельности | Решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности обучаю-щегося | навыками осуществления педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся |
ПК-7 | Способность исследовать развитие педагогической науки и образования, а также их отдельных направлений, как в исторической ретроспективе, так и современном состоянии, в т. ч. зарубежном, в целях совершенствования национальной образовательной системы | историю становление и развитие теории и практики образования; | объяснять взаимосвязь педагогики и философии; оценить вклад выдающихся философов; устанавливать причинно-следственные связи педагогических явлений с позиций проводимого исследования накопленный опыт в трудах и деятельности известных отечественных и зарубежных ученых - педагогов | ретроспективным методом( анализ и синтез); навыками поиска таких составляющих процесса, которые имеют свойство целостности; навыками моделирования вычлененного из многовариантного эволюционного контекста; навыками объективного дистанцирования; навыками целостностного восприятия, предполагающую постоянное оперирование целостным образом реконструируемого процесса |
УК-5 | Способность следовать этическим нормам в профессиональной деятельности | духовно-нравственная культура и этика. как основополагающие составляющие профессиональной деятельности педагога; развитие представлений о специфике научных исследований | проектировать образовательный процесс на основе идей гармонизации образования | навыками проектирования, организации, реализации и оценки результатов научного исследования в сфере образования с использованием современных методов науки, а также информационных и инновационных технологий |
4. ОБЪЁМ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ И ВИДЫ УЧЕБНОЙ РАБОТЫ
Таблица 4.1 Очная /заочная форма обучения
Семестр № | Форма промежу-точной аттеста- ции | р, к, гр, рр, ргр, кр, кп | Зачётных единиц | Учебных часов | |||||
Всего | Аудиторных | Самост. работа | Трудоемкость экзамена | ||||||
Лекц. | Лаб. | Практ. | |||||||
4 | Зачет с оценкой | - | 3 | 108 | 20 | - | 14 | 74 | - |
р - реферат, к - контрольная работа, гр – графическая работа, рр - расчётная работа,
ргр - расчётно-графическая работа, кр – курсовая работа, кп – курсовой проект
5. СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
5.1. Содержание разделов учебной дисциплины
Семестр 4
Таблица 5.1.1. Содержание разделов учебной дисциплины
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины. Темы занятий. | Содержание раздела |
1. | История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. | История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. Историко-педагогический процесс как единство развития образовательной практики и педагогической теории. Проблема периодизации всемирного историко-педагогического процесса. Принципы анализа всемирного историко-педагогического процесса. Базисные педагогические традиции. Аналитическая характеристика образовательного идеала в историко-педагогическом контексте. |
2. | Воспитание и образование в первобытном обществе. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в Античном мире. | Начало воспитания и образования в первобытном обществе. Матриархат, «Дома молодежи или стариков», инициации. Частная собственность на средства производства с анализом исторического и классового характера воспитания и обучения. Система семейно-домашнего воспитания с передачей профессий и специализированные школы (славянские «гридницы» и жреческие школы др.) Краткая характеристика особенностей воспитания и обучения на Ближнем и Дальнем Востоке. Двуречье, Египет, Индия и Япония. Характеристика воспитания и образования с ярко выраженными классово-элитными системами в данных государствах Воспитание и образование в архаической Греции. Особенности систем воспитания и образования в Спарте, Афинах и Риме. Развитие философской и педагогической мысли с характеристикой трудов философов и педагогов. Типы образовательных учреждений и их характеристики |
3. | Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья | Педагогическая мысль в эпоху становления европейской цивилизации.. Характеристика систем воспитания и образования во всех трех периодах средневековья. влиянии традиций античной культуры на развитие образования Рыцарское аристократическое воспитание. Церковные и светские школы. Представители философско-педагогических идей и их реализация. Схоластика и педагогическая мысль в Западной Европе ХI - XVI вв. Реформация и иезуитская система воспитания и образования. |
4 | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | Становление педагогики как науки в странах Западной Европы (XVII – XVIII вв.). Особенности воспитания, образования, просвещения в период буржуазных революций. Представители педагогической мысли Ф. Бэкон, Р. Декарт, В. Ратке, Я. А. Коменский. Представители просвещения: Д. Локк, Д. Дидро, , Т. Джефферсон и др. и их вклады в образование и воспитание |
5 | Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве (до XVII в.) | Крещение Руси, его влияние на воспитание и обучение детей и юношества. Этапы развития воспитания: киевский (X—XIII вв.) и московский (XIV—XVII вв.). Особенности древнерусского образования. Просвещение в средневековом русском государстве. Методы и приемы семейного воспитания детей. Педагогические идеи в памятниках древнерусской культуры. Образование в Русском государстве в XIV—XVII вв. |
6 | Школа и педагогическая мысль в России XVIII в. | Просветительские реформы первой четверти XVIII в. Реформы в области образования Петра I. , , Ф. Прокопович, , и др. Педагогическая мысль и школа второй половины XVIII. Школьная реформа Екатерины II. Сословная система образования и воспитания. Педагогическая деятельность , , , , де Мириево, , . |
7 | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | Особенности воспитания, образования, просвещения в период буржуазных революций. Представители педагогической мысли Ф. Бэкон, Р. Декарт, В. Ратке, Я. А. Коменский. Представители просвещения: Д. Локк, Д. Дидро, , Т. Джефферсон и др. и их вклады в образование и воспитание. Педагогика и школа в России в XIX - начале XX века Министры народного просвещения, внесшие наибольший вклад в развитие образования и просвещения России XIX - начала XX вв. Выдающиеся просветители школы и педагогики нового времени в России: , , , , А. И., СП. Шевырев, , , , С. А. Корф, , , , , B. C. Соловьев , , , , , . |
8 | Школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг. XX в.) | Зарубежная школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг. XX в.). Школа и педагогика за рубежом после второй мировой войны. Педагогические идеи и воспитания в эпоху Великой французской революции (1789 – 1794). Проекты систем народного образования М. Тайлеран, Н. Кондорсе, М. Лепелетье. Педагогические идеи классиков: И. Г. Песталоцци, Ф. Гербарт, В. Дистервег. Развитие образование и воспитания в Западной Европе и США Д. Дьюи, Р. Штейнер, М. Монтессори и их вклады в науку, и практику обучения и воспитания Развитие школы и педагогики в России до конца Великой Отечественной войны (1918-1945 гг.). История развития дошкольного и дополнительного образования. Российское педагогическое зарубежье: , , , . |
9 | Педагогика советского периода. | Педагогическая наука в 1920 –е -30 –е годы. Теория политехнического образования. Концепции развития детского коллектива (, , . ). Советская школа и педагогика в годы Великой Отечественной войны. Создание Академии педагогических наук РСФСР (1943г.). Развитие общеобразовательной школы во второй половине 1940 – х -50 – е годы. Развитие школы и педагогической науки в 1960 - е - 70 – е годы. Педагогическая система . Школа и педагогика в 1980 – годы. Развитие системы образования в Российской Федерации (с 1991 до начала ХХIв). |
10 | Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли. | Модернизации российского образования. Современные теории образования и их характеристики. Национальный проект «Образование». Развитие образовательной практики: процессы формирования и поиска новых моделей обучения и воспитания в странах Западной Европы, США и в России |
5.2. Разделы учебной дисциплины, виды учебной деятельности и формы контроля
Семестр 4
Таблица 5.2.1. Очная /заочная форма обучения
п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | Аудиторные занятия (в часах) | Формы текущего контроля успеваемости | ||
Лекц. | Лаб. | Практ. | |||
1. | История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. | 2 | - | Письменная работа | |
2. | Воспитания и образования в первобытном обществе. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в Античном мире. | 2 | - | Письменная работа | |
3. | Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья | 2 | - | Устный опрос | |
4. | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | 2 | - | 2 | Устный опрос |
5 | Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве (до XVII в.) | 2 | -- | 2 | Устный опрос |
6 | Школа и педагогическая мысль в России XVIII в. | 2 | - | 2 | Устный опрос |
7 | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | 2 | - | 2 | Устный опрос |
8 | Школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг. XX в.) | 2 | - | 2 | Устный опрос |
9 | Педагогика советского периода | 2 | 2 | Устный опрос | |
10 | Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли. | 2 | - | 2 | Письменная работа |
ИТОГО: | 20 | - | 14 |
5.3 Примерная тематика рефератов, контрольных работ, курсовых проектов (работ): не предусмотрено.
6. САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА АСПИРАНТА
Семестр 4
Таблица 6.1. Очная/заочная форма обучения
№ п/п | Наименование раздела учебной дисциплины | СРС (в часах) | Виды СРС |
1. | История образования и педагогической мысли как отрасль научного знания. | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
2. | Воспитание и образование в первобытном обществе. Зарождение педагогической мысли в условиях древнейших цивилизаций Востока и в Античном мире. | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
3. | Воспитание и педагогическая мысль в эпоху европейского Средневековья | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
4. | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
5. | Воспитание, обучение и педагогическая мысль в Древней Руси и Русском государстве (до XVII в.) | 6 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
6. | Школа и педагогическая мысль в России XVIII в. | 8 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
7. | Школа и педагогика в новое время (до начала XX в.) | 8 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
8. | Школа и педагогика в новейшее время (с конца первой мировой войны до 90-х гг. XX в.) | 8 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
9. | Педагогика советского периода | 10 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами |
10. | Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса и педагогической мысли. | 10 | Изучение рекомендуемых литературных источников, работа с электронными информационными ресурсами. Подготовка к зачету |
ИТОГО: | 74 |
7. ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА ДЛЯ КОНТРОЛЯ УСПЕВАЕМОСТИ И РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
Фонд оценочных средств по дисциплине представлен в приложении 1
Формы оценочных средств по видам контроля и аттестации
а) для входного контроля (ВК): не предусмотрено
б) для текущего контроля успеваемости (ТК): устный опрос, письменная работа
в) для промежуточной аттестации (ПрАт): зачет с оценкой
Примеры:
б) для текущего контроля успеваемости (ТК): устный опрос, письменная работа
Вопросы устного опроса:
Дайте характеристику системы профессионального образования в России Раскройте особенности системы высшего профессионального образования в России в сравнении с европейскими странами Раскройте проблему периодизации всемирного историко-педагогического процесса.Темы письменных работ:
Воспитание в первобытном обществе. Воспитание и обучение в древнейших цивилизациях Ближнего и Дальнего Востока. Воспитание и школа в древнейших государствах Востока (Египет, государства Месопотамии, Иудея, Индия, Китай и др.). Воспитание в гомеровскую эпоху (IX – VIII в. до н. э.).в) для промежуточной аттестации (ПрАт): зачет с оценкой
Вопросы к зачету с оценкой:
Отношение к детям с физическими недостатками в Древней Греции и Древнем Риме Влияние традиций античной культуры на развитие образования в Средневековье. Развитие христианских воззрений на человека и его воспитание в эпоху Средневековья.8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
8.1. Основная литература
Таблица 8.1. Основная литература
№ п./п. | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания |
1 | История педагогики и образования : от зарождения воспитания в первобыт. о-ве до конца ХХ в.: учеб. пособие для студентов пед. вузов. 3-е изд., испр. и доп. - | под общ. ред. . — | М.: Творч. Центр Сфера, 2006. - 491 с |
2 | История и перспективы развития отечественной системы дополнительного профессионального образования в условиях высшей школы : монография | , , | Нижегор. гос. архит.-строит. ун-т. - Н. Новгород : ННГАСУ, 2013. - 290 с. : ил. - Библиогр.: с. 247-288. - В библиотеке также находится электронная версия издания - См. на заглавие. |
8.2. Дополнительная литература
Таблица 8.2. Дополнительная литература
№ п/п | Наименование | Автор(ы) | Год и место издания |
1. | Теория и методология истории педагогики и сравнительной педагогики. Актуальные проблемы [Электронный ресурс] | Москва : Прометей, 2014. - 130 с. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/30415.html | |
2. | Педагогика и образование в России и в мире на пороге двух тысячелетий. Сравнительно-исторический контекст [Электронный ресурс] | Москва : Прометей, 2011. - 152 с. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/8279.html | |
3. | История педагогики в России: Хрестоматия | Под ред. | М.: Изд. центр "Академия", 2001. - 397с. |
4. | История педагогики и образования [Электронный ресурс] : Учебно-методический комплекс по специальности 050711 «Социальная педагогика | Кемерово: Кемеровский государственный университет культуры и искусств, 2012. - 76 с. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/29674.html. | |
5. | История образования и педагогической мысли [Электронный ресурс] : Ответы на экзаменационные вопросы | Минск : ТетраСистемс, 2010. - 160 с. - Книга находится в базовой версии ЭБС IPRbooks. - Режим доступа: http://www. iprbookshop. ru/28092.html. |
8.3. Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:
1. http://elibrary. ru/defaultx. asp
2.vak. .
3. http:// www. biblioclub. ru. Электронная библиотечная система «Университетская библиотека – online»: специализируется на учебных материалах для ВУЗов по научно-гуманитарной тематике, а так же содержит материалы по точным и естественным наукам.
4. IPRbooks. Электронно-библиотечная система. Научно-образовательный ресурс для решения задач обучения в России и за рубежом. Уникальная платформа ЭБС IPRbooks объединяет новейшие информационные технологии и учебную лицензионную литературу.
9. МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ
9.1. Требования к аудиториям (помещениям, местам) для проведения занятий: стандартно оборудованные аудитории, стационарные/мобильные ТСД.
9.2. Требования к оборудованию рабочих мест преподавателя и обучающихся: видеопроектор, экран, ноутбук.
9.3. Требования к специализированному оборудованию: не требуется.
9.4. Требования к программному обеспечению учебного процесса:Microsoft office.
10. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОСВОЕНИЮ ДИСЦИПЛИНЫ
В процессе освоения дисциплины обучающие выполняют практические задания, участвуют в устном и письменном опросах. Каждое задание текущего контроля оценивается. Вид промежуточной аттестации – зачет с оценкой. Итоговая оценка ставится с учетом текущего контроля.
